班主任與學(xué)生、家長接觸機會多，會對學(xué)生及家庭的情況有更深的了解，學(xué)生及家長也會對班主任更為崇敬、信賴。搞好家庭教育指導(dǎo)既是新時期班主任工作職責(zé)的拓展，也是提高班主任工作水平的新途徑。要完成時代賦予的這一神圣使命，更好地指導(dǎo)家庭教育，班主任應(yīng)講究策略，注意做好以下幾項工作：
1．轉(zhuǎn)變家長的家教觀念。家庭教育能否取得成效，家長的家庭教育觀念正確與否是關(guān)鍵。家庭教育觀念決定著家庭教育的走向，家庭教育觀念不正確，會使教育效果適得其反。因此，班主任指導(dǎo)家庭教育的當(dāng)務(wù)之急，是從轉(zhuǎn)變家教觀念入手，積極向家長宣傳科學(xué)的教育理念，并使之入腦、入心，形成正確的親子觀、人才觀、教育觀，使之成為家庭教育的行動指南。如：有些家長在生活上盡可能滿足子女提出的物質(zhì)要求，讓孩子生活在一個被百般呵護、嬌慣乃至溺愛的環(huán)境中；但在子女成才問題上，家長們提出的則是苛刻的要求，要子女在學(xué)習(xí)上達到完美無缺，只能進步不能后退。如果沒有正確的家教思想，教育方法就是再好，效果也是很差的，甚至事與愿違。
2．引導(dǎo)家長遵循家庭教育的基本規(guī)律。在指導(dǎo)家庭教育實踐中，班主任遇到的一個突出問題是家長經(jīng)?！八魅 睂嵱玫募彝ソ逃椒?，而不太探索家庭教育基本規(guī)律。一些家長巴不得班主任馬上給出一副“靈丹妙藥”，一下子就能解決家庭教育遇到的難題。這是一種不切實際的想法，只有對家庭教育的基本規(guī)律有了深刻的認(rèn)識，用家庭教育基本規(guī)律去分析、認(rèn)識錯綜復(fù)雜的家庭教育現(xiàn)象，才能運籌帷幄，以“不變應(yīng)萬變”。班主任應(yīng)利用各種機會，提高家長對家庭教育基本規(guī)律重要性的認(rèn)識，在家庭教育實踐中自覺地遵循家庭教育的基本規(guī)律。如“以身作則，為孩子樹立好榜樣”這是家庭教育的一條“金科玉律”。由于孩子所處的生活環(huán)境及以模仿為主的認(rèn)知方式，家長的人格狀況、素質(zhì)狀況、言行等對孩子的影響巨大而長遠。這就要求父母必須時刻注意自己的榜樣作用，用正面的、積極的言行熏陶孩子。
3．善于與不同類型的家長溝通。與學(xué)校教育相比，家庭教育有一個顯著的特點，那就是“個性”突出。因為家長的組成是非常復(fù)雜的，其知識結(jié)構(gòu)、職業(yè)類型、性格氣質(zhì)、修養(yǎng)程度等都參差不齊，沒有哪一種家庭教育方法是萬能的，某種方法在這家有效，但到另外一家則可能不靈。班主任應(yīng)對學(xué)生家庭進行調(diào)查分析，對家長的文化水平、職業(yè)狀況、年齡、家教思想、家庭關(guān)系等做到心中有數(shù)，在進行普遍性家庭教育指導(dǎo)的同時，抓住每個家庭的特點，按照不同層次，進行分類指導(dǎo)，以提高針對性、實效性。如：對于那些對孩子失去信心而放任孩子的家長，班主任要及時將學(xué)生的點滴進步反映給家長，激發(fā)他們對孩子的信心；對因離異而“不管”孩子的家長，要勸他們不要因個人恩怨而影響孩子，幫助他們在孩子的教育上盡到自己的義務(wù)和責(zé)任。
4．啟發(fā)家長不斷自我完善。家庭教育是一門學(xué)問，沒有哪一位家長天生就能把孩子由一個自然人變成社會人。能否把孩子教育好，關(guān)鍵取決于家長的不斷學(xué)習(xí)。由于受傳統(tǒng)觀念的影響，有的家長對家庭教育知識的學(xué)習(xí)關(guān)注不夠，產(chǎn)生了錯誤認(rèn)識：認(rèn)為教育孩子是父母的本能，不學(xué)也會；一些家長僅憑老經(jīng)驗教育孩子；一些家長思維模式化，缺乏與時俱進的進取精神，用一成不變的方法教育已經(jīng)長大的孩子。無數(shù)的經(jīng)驗表明，那些樂于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、不斷提高自身素養(yǎng)、努力學(xué)習(xí)家庭教育基本知識的家長，在家庭教育中能更得心應(yīng)手地處理各種棘手問題。反之，不重視、不善于學(xué)習(xí)家教知識的家長，在家教實踐中往往事倍功半。班主任要利用多種形式，積極鼓勵家長以各種方式學(xué)習(xí)家庭教育的理論和方法。提高家長學(xué)習(xí)家庭教育知識的積極性，讓家長學(xué)會“學(xué)習(xí)”，學(xué)會教育孩子，是家庭教育指導(dǎo)的最佳境界，是家庭教育指導(dǎo)孜孜以求的目的。
5．尊重家長，向家長學(xué)習(xí)。由于家長和教師扮演不同的社會角色，處于不同的社會環(huán)境，他們在經(jīng)歷、經(jīng)驗、思想水平、知識能力上存在著明顯的差異，這就決定了教師與家長在教育孩子方面具有互補的必要性和可能性。這種經(jīng)驗、思想和知識的互補，恰恰是雙方自我提高的有利因素。在指導(dǎo)家庭教育中，班主任要充分尊重家長，向家長學(xué)習(xí)。事實上，我們能夠從家長身上得到大量信息，也能從家長的厚望中激起從事教育事業(yè)的崇高感和責(zé)任心。很多家長又能從老師身上汲取教育的知識技能和為教師的師德精神所感動。這樣，教師與家長結(jié)成和諧融洽、互相信賴、彼此合作的教育同盟力量，共同完成把孩子教育成才的重任。
——摘自《班主任之友》http://www.gzst.org.cn/info/fcd/bzrjl/200411250029.htm【曉巖轉(zhuǎn)】
1．轉(zhuǎn)變家長的家教觀念。家庭教育能否取得成效，家長的家庭教育觀念正確與否是關(guān)鍵。家庭教育觀念決定著家庭教育的走向，家庭教育觀念不正確，會使教育效果適得其反。因此，班主任指導(dǎo)家庭教育的當(dāng)務(wù)之急，是從轉(zhuǎn)變家教觀念入手，積極向家長宣傳科學(xué)的教育理念，并使之入腦、入心，形成正確的親子觀、人才觀、教育觀，使之成為家庭教育的行動指南。如：有些家長在生活上盡可能滿足子女提出的物質(zhì)要求，讓孩子生活在一個被百般呵護、嬌慣乃至溺愛的環(huán)境中；但在子女成才問題上，家長們提出的則是苛刻的要求，要子女在學(xué)習(xí)上達到完美無缺，只能進步不能后退。如果沒有正確的家教思想，教育方法就是再好，效果也是很差的，甚至事與愿違。
2．引導(dǎo)家長遵循家庭教育的基本規(guī)律。在指導(dǎo)家庭教育實踐中，班主任遇到的一個突出問題是家長經(jīng)?！八魅 睂嵱玫募彝ソ逃椒?，而不太探索家庭教育基本規(guī)律。一些家長巴不得班主任馬上給出一副“靈丹妙藥”，一下子就能解決家庭教育遇到的難題。這是一種不切實際的想法，只有對家庭教育的基本規(guī)律有了深刻的認(rèn)識，用家庭教育基本規(guī)律去分析、認(rèn)識錯綜復(fù)雜的家庭教育現(xiàn)象，才能運籌帷幄，以“不變應(yīng)萬變”。班主任應(yīng)利用各種機會，提高家長對家庭教育基本規(guī)律重要性的認(rèn)識，在家庭教育實踐中自覺地遵循家庭教育的基本規(guī)律。如“以身作則，為孩子樹立好榜樣”這是家庭教育的一條“金科玉律”。由于孩子所處的生活環(huán)境及以模仿為主的認(rèn)知方式，家長的人格狀況、素質(zhì)狀況、言行等對孩子的影響巨大而長遠。這就要求父母必須時刻注意自己的榜樣作用，用正面的、積極的言行熏陶孩子。
3．善于與不同類型的家長溝通。與學(xué)校教育相比，家庭教育有一個顯著的特點，那就是“個性”突出。因為家長的組成是非常復(fù)雜的，其知識結(jié)構(gòu)、職業(yè)類型、性格氣質(zhì)、修養(yǎng)程度等都參差不齊，沒有哪一種家庭教育方法是萬能的，某種方法在這家有效，但到另外一家則可能不靈。班主任應(yīng)對學(xué)生家庭進行調(diào)查分析，對家長的文化水平、職業(yè)狀況、年齡、家教思想、家庭關(guān)系等做到心中有數(shù)，在進行普遍性家庭教育指導(dǎo)的同時，抓住每個家庭的特點，按照不同層次，進行分類指導(dǎo)，以提高針對性、實效性。如：對于那些對孩子失去信心而放任孩子的家長，班主任要及時將學(xué)生的點滴進步反映給家長，激發(fā)他們對孩子的信心；對因離異而“不管”孩子的家長，要勸他們不要因個人恩怨而影響孩子，幫助他們在孩子的教育上盡到自己的義務(wù)和責(zé)任。
4．啟發(fā)家長不斷自我完善。家庭教育是一門學(xué)問，沒有哪一位家長天生就能把孩子由一個自然人變成社會人。能否把孩子教育好，關(guān)鍵取決于家長的不斷學(xué)習(xí)。由于受傳統(tǒng)觀念的影響，有的家長對家庭教育知識的學(xué)習(xí)關(guān)注不夠，產(chǎn)生了錯誤認(rèn)識：認(rèn)為教育孩子是父母的本能，不學(xué)也會；一些家長僅憑老經(jīng)驗教育孩子；一些家長思維模式化，缺乏與時俱進的進取精神，用一成不變的方法教育已經(jīng)長大的孩子。無數(shù)的經(jīng)驗表明，那些樂于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、不斷提高自身素養(yǎng)、努力學(xué)習(xí)家庭教育基本知識的家長，在家庭教育中能更得心應(yīng)手地處理各種棘手問題。反之，不重視、不善于學(xué)習(xí)家教知識的家長，在家教實踐中往往事倍功半。班主任要利用多種形式，積極鼓勵家長以各種方式學(xué)習(xí)家庭教育的理論和方法。提高家長學(xué)習(xí)家庭教育知識的積極性，讓家長學(xué)會“學(xué)習(xí)”，學(xué)會教育孩子，是家庭教育指導(dǎo)的最佳境界，是家庭教育指導(dǎo)孜孜以求的目的。
5．尊重家長，向家長學(xué)習(xí)。由于家長和教師扮演不同的社會角色，處于不同的社會環(huán)境，他們在經(jīng)歷、經(jīng)驗、思想水平、知識能力上存在著明顯的差異，這就決定了教師與家長在教育孩子方面具有互補的必要性和可能性。這種經(jīng)驗、思想和知識的互補，恰恰是雙方自我提高的有利因素。在指導(dǎo)家庭教育中，班主任要充分尊重家長，向家長學(xué)習(xí)。事實上，我們能夠從家長身上得到大量信息，也能從家長的厚望中激起從事教育事業(yè)的崇高感和責(zé)任心。很多家長又能從老師身上汲取教育的知識技能和為教師的師德精神所感動。這樣，教師與家長結(jié)成和諧融洽、互相信賴、彼此合作的教育同盟力量，共同完成把孩子教育成才的重任。
——摘自《班主任之友》http://www.gzst.org.cn/info/fcd/bzrjl/200411250029.htm【曉巖轉(zhuǎn)】
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