在家庭教育中要尊重孩子正視差異　　

上海市田家炳中學(xué)  唐懷琨　　

一、背景材料　　

解放日?qǐng)?bào)2005年11月22日?qǐng)?bào)道：“德智體”變?yōu)椤暗滦捏w”，學(xué)習(xí)成績(jī)，不再是上海家長(zhǎng)心中好孩子的首要標(biāo)準(zhǔn)。市婦聯(lián)、市社科院昨天聯(lián)合發(fā)布的上海市家庭教育最新發(fā)展?fàn)顩r顯示，道德、心理和身體健康成為上海市民家庭教育三要素。上海市婦聯(lián)近日公布的一項(xiàng)調(diào)查報(bào)告顯示，本市兒童的整體心理健康水平較低，接近一半的人超過了心理健康警戒線。其中中小學(xué)生的心理障礙發(fā)生率達(dá)21%—32%，14—16歲兒童抑郁癥患病率高達(dá)4.7%，且有不斷上升的趨勢(shì)。　　

據(jù)分析，這一現(xiàn)象與家庭教育失衡有關(guān)。調(diào)查顯示，一方面上海家庭對(duì)孩子的教育投資在家庭開支中所占比例越來越高，另一方面許多家庭教育表現(xiàn)出急功近利的技能化，破壞了兒童內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，剝奪了兒童正常休息與娛樂的權(quán)利，抵制了兒童人格發(fā)展，造成大量的身心發(fā)展問題：重智能輕德育、重知識(shí)輕人格、重分?jǐn)?shù)輕素養(yǎng)、重傳承輕創(chuàng)新、重言教輕身教、重攀比輕差異……據(jù)調(diào)查，80%的兒童感到每天玩的時(shí)間嚴(yán)重缺乏；60%的兒童反映課余時(shí)間“除了學(xué)習(xí)還是學(xué)習(xí)”，參加體育鍛煉和家務(wù)勞動(dòng)的時(shí)間接近于零。在兒童最想爭(zhēng)取的權(quán)利調(diào)查中，玩、睡覺、自主閱讀名列三甲。　　

二、尊重差異　　

美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)家加德納在他所著的《智力結(jié)構(gòu)》一書中提出，每個(gè)人至少有七項(xiàng)智能，即語言智能、音樂智能、數(shù)理邏輯智能、空間智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、人際交往智能、自我認(rèn)識(shí)智能，充分說明人的智能結(jié)構(gòu)是存在差異的，如果家長(zhǎng)和教師的教育一旦滿足了這些差異和不同需要，那么學(xué)生煥發(fā)出來的發(fā)展?jié)撃芎妥孕帕α繉⑹鞘志薮蟮?，也有利于學(xué)生將來進(jìn)入差異性豐富的多元化社會(huì)。這就要求家長(zhǎng)全面準(zhǔn)確地了解孩子，高度關(guān)注孩子個(gè)體之間的差異。　　

關(guān)注孩子的差異，除了智能差異之外，還應(yīng)了解與教育相關(guān)的其他差異。比如：孩子認(rèn)知風(fēng)格的差異，反應(yīng)速度和方式的差異，知覺方式的差異等等，所有這些差異可能導(dǎo)致孩子的學(xué)習(xí)在速度、精確性以及在學(xué)習(xí)品質(zhì)方面的差異。承認(rèn)并且正視孩子的差異，就是要尊重孩子，把孩子當(dāng)成完整的人來看待，建立個(gè)別化、多樣化的教育體系，做到因材施教，促進(jìn)每個(gè)孩子的成長(zhǎng)進(jìn)步。　　

由于受遺傳因素和不同環(huán)境的影響，孩子間存在著一定的發(fā)展差異，這并不奇怪。可有些父母總喜歡拿自己的孩子與別人的孩子比，例如有位父母天天沖孩子喊：“你瞧人家考100分，你才考80分；人家當(dāng)大隊(duì)長(zhǎng)，你才當(dāng)小隊(duì)長(zhǎng) ，人家比賽得第一名，你才得第10名，我怎么養(yǎng)了你這么個(gè)不爭(zhēng)氣的兒子！”，兒子生氣了，也沖父親喊：“爸，你瞧人家李叔叔當(dāng)局長(zhǎng)，你怎么才當(dāng)小科長(zhǎng)？人家張叔叔每月掙5千，你怎么才掙2千？人家隔壁王大哥家有個(gè)‘大屏幕’，咱家怎么才是21寸的電視？我怎么有你這么個(gè)爸爸？”。爸一聽急眼了：“小子，別跟人家比，人比人氣死人！”兒子說：“那您怎么老拿我和別人比呀？”　　

一位六年級(jí)學(xué)生的家長(zhǎng)說，他女兒考進(jìn)班內(nèi)前10名，興高采烈地哼歌，但他提醒孩子不要沾沾自喜。理由是班內(nèi)前10名在年級(jí)中就排到近百名了，這個(gè)成績(jī)?nèi)绾文芸歼M(jìn)好高中？孩子聽后覺得很委屈。專家指出，不少家長(zhǎng)看不到孩子的進(jìn)步，而總喜歡拿自己孩子的某個(gè)方面與更優(yōu)秀的孩子比，結(jié)果越比越不滿意，使孩子的壓力與日俱增。當(dāng)自己的孩子比別人強(qiáng)時(shí)，父母就沾沾自喜，反之就不停地?cái)?shù)落、諷刺、挖苦孩子，這樣很容易使孩子消沉、迷惘。孩子由于年齡小，見識(shí)少，他們往往以父母、他人的評(píng)價(jià)來評(píng)價(jià)自己，過多的批評(píng)、責(zé)　　

罵容易使年幼的孩子迷失自我。其實(shí)每一個(gè)孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)都是各不相同的，父母不能用別的孩子的長(zhǎng)處來比掉自己孩子的自信，也不要因孩子某方面的欠缺而否定他的一切，更不能照搬別的孩子的成功個(gè)案來培養(yǎng)自己孩子。父母要有足夠的勇氣承認(rèn)并正視孩子間的差異，要懷著沉穩(wěn)的心態(tài)耐心引導(dǎo)孩子，以他們自己的速度成長(zhǎng)。父母要牢記，對(duì)孩子的信任與尊重是促使孩子健康成長(zhǎng)的最佳營(yíng)養(yǎng)品?！　?/span>

家長(zhǎng)不滿意的根源，是過高的期望值。某中學(xué)高二小王同學(xué)的母親告訴筆者，她所有精力都花在兒子身上，兒子一有進(jìn)步，她就認(rèn)為是自己的心血有了結(jié)果。可她又總覺得兒子不夠努力，沒達(dá)到她的要求?，F(xiàn)在，本來聽話的兒子心理逆反，母子間基本無法溝通。　　

另外，有許多家長(zhǎng)卻不顧孩子的先天生理素質(zhì)，不根據(jù)自己孩子的優(yōu)勢(shì)和弱點(diǎn)進(jìn)行因材施教，而是單憑自己的意愿去塑造孩子，這就可能扼殺孩子的個(gè)性，甚至釀成悲劇。沈陽有一位父親，單憑自身的意愿，要把獨(dú)生子培養(yǎng)成“鋼琴家”，便省吃儉用買來一架鋼琴，規(guī)定五歲的孩子每天要練好幾個(gè)小時(shí)鋼琴。孩子對(duì)琴不感興趣，也承受不了每天長(zhǎng)時(shí)間的練琴，便毀了鋼琴，并喝下敵敵畏，倒在琴旁。這就是不顧孩子的個(gè)性差異，不管孩子的興趣愛好，不尊重科學(xué)，不因材施教所種下的苦果。我們不是反對(duì)孩子學(xué)琴、畫畫，也不反對(duì)對(duì)孩子進(jìn)行早期智力開發(fā)和藝術(shù)啟蒙。但是我們反對(duì)不顧孩子的天賦，不顧孩子個(gè)人的愿望，在孩子毫無內(nèi)在動(dòng)機(jī)的情況下，強(qiáng)令孩子學(xué)這學(xué)那。　　

好孩子的標(biāo)準(zhǔn)是既要學(xué)習(xí)好，又要身心健康，人格健全。家長(zhǎng)要善于發(fā)現(xiàn)并鼓勵(lì)孩子的點(diǎn)滴成長(zhǎng)，學(xué)會(huì)溝通和平等交流，應(yīng)避免使用刺激性語言，以免對(duì)孩子造成傷害。我們提倡的是要根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，因材施教，既要看到孩子的優(yōu)勢(shì)，又要看到孩子的弱點(diǎn)，要取科學(xué)的方法，強(qiáng)化他的優(yōu)勢(shì)，削弱乃至消除他的弱點(diǎn)，促使孩子成人、成才。加德納教授認(rèn)為，每個(gè)孩子都在不同程度上擁有自己的智能強(qiáng)項(xiàng)，智能之間的不同組合表現(xiàn)出個(gè)體間的智力差異。因此，我們可以得出一個(gè)基本結(jié)論：“沒有差生，只有差異”，“所謂差生就是有差異的人，被沒無差異的教育制造出來的不戰(zhàn)而敗的產(chǎn)物”。　　

當(dāng)然，尊重孩子并不是一味地順從孩子，而應(yīng)追求尊重與要求的和諧統(tǒng)一。作為父母，要放下架子，把自己放在與孩子平等的位置上，努力尋求與孩子心理上的溝通與默契。愛孩子，尊重孩子，使他們從中感受到父母的愛和自身的價(jià)值，并由此學(xué)會(huì)尊重父母、尊重他人，這實(shí)在是特別有效的教子良方。　　

三、現(xiàn)在我們?nèi)绾巫黾议L(zhǎng)　　

北京家庭教育專家、“知心姐姐”盧勤曾說：今天，“當(dāng)孩子真累，當(dāng)家長(zhǎng)真煩，當(dāng)老師真難”。這三句話從某種意義上來講：是今天的孩子“一切為了成績(jī)” 而痛苦學(xué)習(xí)的寫照；是今天的父母‘一切為了孩子’而倍感無助的寫照；是今天的教師‘一切為了升學(xué)率’而力不從心的寫照。造成這種無奈現(xiàn)狀的原因是多方面的。如果要追根究底的話，恐怕誰也很難講清楚、道明白……但，如果單純地從某一個(gè)方面來講教育孩子的問題的話，大家也許可以接受。臺(tái)灣師范大學(xué)心理學(xué)教授張春興說：“如將青少年問題視為一種病態(tài)現(xiàn)象，其病因根植于家庭，病象顯現(xiàn)于學(xué)校，病情惡化于社會(huì)?！蹦芊窠逃煤⒆诱嬲脑蚴窃冢焊改?，如果為人父母者還沒有意識(shí)到這個(gè)問題的話?！　?/span>

教育孩子首先要了解孩子，學(xué)會(huì)和孩子溝通，并且知道孩子喜歡什么樣的家長(zhǎng)。以下幾個(gè)材料雖然不能給家長(zhǎng)提供一套具體有效的教子方法，或許能引起家長(zhǎng)的思考。　　

材料一：2005年12月7日解放日?qǐng)?bào)報(bào)道：教育子女的一個(gè)失敗現(xiàn)象家長(zhǎng)說不出孩子10個(gè)優(yōu)點(diǎn) 　　

本市某校日前在一堂家庭教育課進(jìn)行測(cè)試時(shí)發(fā)現(xiàn)：家長(zhǎng)對(duì)自己孩子的缺點(diǎn)普遍能一口氣說上十幾條，可一提到優(yōu)點(diǎn)卻支支吾吾，大多只說出一兩條。專家建議，家長(zhǎng)對(duì)孩子期望值不應(yīng)不切實(shí)際，以免給孩子造成巨大精神壓力，乃至影響孩子的心理健康。　　

市教科院家庭教育指導(dǎo)中心專家樂善耀說，當(dāng)時(shí)有近百名家長(zhǎng)上課。當(dāng)問及“誰能說出　　

孩子10個(gè)缺點(diǎn)”時(shí)，有20多名家長(zhǎng)舉手發(fā)言，有的還不假思索舉出十幾條；但問及孩子10個(gè)優(yōu)點(diǎn)時(shí)，幾乎難倒全場(chǎng)。有三四名家長(zhǎng)勉強(qiáng)答出一兩條，其余的苦思冥想，一條都答不出。專家指出，測(cè)試結(jié)果并非個(gè)別現(xiàn)象，六七成中學(xué)生的家長(zhǎng)對(duì)孩子不滿，最不滿意的就是學(xué)習(xí)成績(jī)?！　?/span>

材料二：2005年12月5日文匯調(diào)查報(bào)道，孩子眼中的合格家長(zhǎng)：　　

1、不打、罵孩子。 　　

2、不拿自己的孩子和別人的相比?！　?/font>