一、生理特點(diǎn)

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生各種身體器官的發(fā)育比之小學(xué)低年級(jí)學(xué)生有了很大提高，特別是大腦重量的增加十分顯著，12歲兒童的腦重量為1400克，已經(jīng)接近成人。他們的腦枕葉、顳葉基本成熟，大腦高級(jí)神經(jīng)系統(tǒng)活動(dòng)的機(jī)能進(jìn)一步加強(qiáng)，睡眠時(shí)間需要9——10個(gè)小時(shí)。他們的身高、體重平穩(wěn)發(fā)展、活動(dòng)量逐漸增加。但是，骨骼比較柔軟還沒有鈣化（骨骼鈣化需要到身體發(fā)育完全成熟時(shí)才能完成）。大多數(shù)女生的身體發(fā)育要早于男生，許多小學(xué)五、六年級(jí)（11——12歲）的女生和少數(shù)男生已經(jīng)進(jìn)入青春期。

二、心理特點(diǎn)

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的生理發(fā)展特別是神經(jīng)系統(tǒng)的迅速發(fā)展，是他們心理發(fā)展的生理機(jī)制和物質(zhì)基礎(chǔ)。在這個(gè)基礎(chǔ)上，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的心理發(fā)展比之小學(xué)低年級(jí)學(xué)生也發(fā)生了很大變化。女生的心理發(fā)展相對(duì)于男生而言較為成熟。

1、 思維發(fā)展水平由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，這是一個(gè)量變到質(zhì)變的飛躍過程。一般認(rèn)為，小學(xué)四年級(jí)（9——10歲）是這個(gè)飛躍的關(guān)鍵年齡。四年級(jí)以后抽象邏輯思維成為他們的主要思維形式。注意力的穩(wěn)定性也由15——20分鐘提高到20——30分鐘。

2、 言語(yǔ)發(fā)展水平由口頭言語(yǔ)向書面言語(yǔ)過渡。小學(xué)四年級(jí)（9——10歲）以后，他們的書面言語(yǔ)水平逐步超過口頭言語(yǔ)水平。閱讀能力也由朗讀向默讀發(fā)展。

3、 情感發(fā)展由易變性向穩(wěn)定性過渡。從情感外露、淺顯、不自覺向內(nèi)控、深刻、自覺發(fā)展。小學(xué)三年級(jí)（8——9歲）是情感發(fā)展變化的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。小學(xué)五年級(jí)情感調(diào)控能力有較大提高。隨著學(xué)生情感生活的不斷豐富，他們的道德感、理智感、友誼感、責(zé)任感、審美感、集體榮譽(yù)感也有了進(jìn)一步的發(fā)展。依賴的重心由家庭逐漸轉(zhuǎn)移到學(xué)校，同伴關(guān)系、友誼成了對(duì)學(xué)生影響的重要因素。

4、 意志發(fā)展水平由弱到強(qiáng)、由他律向自律過渡。他們的行動(dòng)從受外界教師家長(zhǎng)的權(quán)威約束、調(diào)節(jié)逐步發(fā)展到受內(nèi)部自我認(rèn)識(shí)制約、調(diào)節(jié)。意志行動(dòng)的動(dòng)機(jī)和目的性有顯著提高。自覺克服困難的意志力不斷增強(qiáng)。但是，小學(xué)階段學(xué)生的意志發(fā)展水平只是初步的，還不穩(wěn)定。

5、 品德發(fā)展水平（1）在認(rèn)識(shí)方面由直觀具體膚淺的認(rèn)識(shí)向比較抽象本質(zhì)的認(rèn)識(shí)過渡。（2）在評(píng)價(jià)方面由只注意行為的效果向比較全面地考慮動(dòng)機(jī)和效果的統(tǒng)一過渡。學(xué)生無(wú)論對(duì)自己評(píng)價(jià)還是對(duì)他人評(píng)價(jià)，都從情感評(píng)價(jià)、片面評(píng)價(jià)、效果評(píng)價(jià)、逐步轉(zhuǎn)向原則性評(píng)價(jià)、全面評(píng)價(jià)、行為動(dòng)機(jī)評(píng)價(jià)。（3）行為方面知行統(tǒng)一與知行脫節(jié)的比例逐漸拉大。由于多種因素的影響高年級(jí)學(xué)生知行脫節(jié)的行為明顯增多。男生的不良行為多于女生。

三、家庭教育特點(diǎn)

1、家長(zhǎng)的高期望值與孩子自身發(fā)展的實(shí)際出現(xiàn)落差

隨著年級(jí)的升高，學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的發(fā)展出現(xiàn)明顯差異，特別是在學(xué)習(xí)方面同學(xué)之間的差距逐漸拉大，面臨升初中的選擇，家長(zhǎng)的高期望值與孩子的發(fā)展實(shí)際不符，隨之而來(lái)的是家長(zhǎng)的急躁情緒和違背孩子意愿的盲目教育投資行為，給孩子造成的心理壓力，容易產(chǎn)生焦慮、自卑、抵觸、攻擊性說(shuō)謊話等不良的情緒和行為。

2、家長(zhǎng)的封閉管理方式與孩子的交友需要出現(xiàn)落差

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生情感重心的轉(zhuǎn)移、沒有引起家長(zhǎng)的足夠重視，許多家長(zhǎng)對(duì)孩子的交友不但不給予指導(dǎo)，而且采用封閉隔離式管理辦法，將孩子圈在自家小圈子里呵護(hù)備至，盡量減少和他人的交往，孩子對(duì)同伴友誼的渴望得不到滿足，以致剝奪了孩子社會(huì)交往的時(shí)間、機(jī)會(huì)和權(quán)利。造成他們?nèi)狈Κ?dú)立性責(zé)任感、自私、懶惰不善于與人交往。

3、家長(zhǎng)的重智輕德、重身輕心與培養(yǎng)孩子非智力因素的關(guān)鍵期出現(xiàn)落差

小學(xué)高年級(jí)學(xué)段是學(xué)生品德和心理健康等非智力因素發(fā)展與培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，他們隨著信息攝取量的增多，生活與知識(shí)面擴(kuò)大，已經(jīng)對(duì)家長(zhǎng)、教師制定的行為準(zhǔn)則的合理性、公平性、一致性心中有桿秤，秤桿稍有傾斜孩子就不在乖乖的服從。他們處在半幼稚半成熟階段，心理發(fā)展不穩(wěn)定，往往情感大于理智。許多家長(zhǎng)忽視了孩子的這種變化，只重視學(xué)習(xí)成績(jī)和身體健康，沒有抓緊對(duì)孩子進(jìn)行品德和心理健康教育，致使孩子與家長(zhǎng)、教師和同學(xué)發(fā)生沖突增多，心理問題、行為問題不斷。

四、跟蹤指導(dǎo)家庭教育的建議

（一）內(nèi)容

1、 指導(dǎo)家長(zhǎng)掌握高年級(jí)學(xué)段孩子生理、心理發(fā)展的普遍規(guī)律，在此基礎(chǔ)上，對(duì)孩子的遺傳因素、個(gè)性特征、興趣愛好、擅長(zhǎng)及條件進(jìn)行充分了解和全面分析，以便適時(shí)地幫助孩子進(jìn)行恰當(dāng)?shù)倪x擇，有的放矢的進(jìn)行培養(yǎng)，并且把這種培養(yǎng)同早期的理想教育結(jié)合起來(lái)，使孩子得到充分、愉快的發(fā)展。

2、 指導(dǎo)家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)家庭環(huán)境對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要意義，引導(dǎo)家長(zhǎng)努力創(chuàng)造良好的情感環(huán)境——夫妻和睦、家庭民主、文明友愛、對(duì)孩子教養(yǎng)并重。創(chuàng)造良好的道德環(huán)境——尊老愛幼、和睦謙讓、尊紀(jì)守法、敬業(yè)愛家、言傳身教。創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境——讀書求知的氛圍，培養(yǎng)孩子讀書的興趣和習(xí)慣。

3、 指導(dǎo)家長(zhǎng)重視孩子的心理健康，、重身輕心的傾向。加強(qiáng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)，認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)是智力和非智力因素綜合作用的結(jié)果，使他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法、明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并對(duì)成敗進(jìn)行合理歸因，促進(jìn)非智力因素的發(fā)展；加強(qiáng)對(duì)孩子情緒心理的指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)環(huán)境，豐富他們的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)控制并合理的發(fā)泄和轉(zhuǎn)移自己的情緒；加強(qiáng)對(duì)孩子人際交往的心理指導(dǎo)特別是同伴關(guān)系的交往，因?yàn)橥殛P(guān)系是影響學(xué)生社會(huì)化的重要因素。因此，要教給孩子社交技能、讓他們合理處理社交沖突，建立人際交往所必備的心理素質(zhì)。

4、 指導(dǎo)家長(zhǎng)重視孩子的品德培養(yǎng)，克服重智輕德的傾向。提高孩子的道德認(rèn)識(shí)，創(chuàng)造條件讓他們?cè)讷@得感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上加深對(duì)抽象概念的理解，及時(shí)幫助孩子澄清萬(wàn)模糊概念；注意與孩子的情感溝通，以民主、平等的姿態(tài)與他們進(jìn)行交流，在豐富的家庭活動(dòng)中有意識(shí)的增加孩子的情感體驗(yàn)；加強(qiáng)對(duì)孩子道德意志，特別是抗誘惑力的鍛煉，為他們樹立道德意志的榜樣，幫助他們學(xué)會(huì)有目的的制定道德意志鍛煉計(jì)劃。要有計(jì)劃、有目的、堅(jiān)持不懈地培養(yǎng)孩子的道德習(xí)慣。適時(shí)的給予贊賞、鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)并提出希望，及時(shí)糾正不良習(xí)慣。

5、 指導(dǎo)家長(zhǎng)了解未成年人有關(guān)法律和法規(guī)，掌握并自覺執(zhí)行《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》和《預(yù)防未成年人犯罪法》，加強(qiáng)對(duì)孩子的法制教育，特別是對(duì)處在青春期的孩子要關(guān)注他們青春發(fā)育狀況，教給孩子基本的生理衛(wèi)生常識(shí)，采用心理調(diào)節(jié)、情境調(diào)節(jié)、轉(zhuǎn)移注意調(diào)節(jié)等方法進(jìn)行有效的法制教育，教育他們自尊自愛，幫助他們學(xué)會(huì)調(diào)整心態(tài)和自我保護(hù)的方法。

6、 指導(dǎo)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)家庭營(yíng)養(yǎng)保健常識(shí)，幫助他們克服不良的生活習(xí)慣， 努力改善家庭生活環(huán)境的衛(wèi)生條件，建立良好的生活規(guī)律，培養(yǎng)合乎衛(wèi)生的工作、休息與睡眠方式，注重合理的飲食營(yíng)養(yǎng)、堅(jiān)持體育鍛煉，促使孩子矯正不良行為從小養(yǎng)成科學(xué)健康的生活習(xí)慣。

（二）方式方法

1、 加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

依據(jù)孩子身心發(fā)展和社會(huì)的需要，家長(zhǎng)有意識(shí)地讓孩子參加社會(huì)活動(dòng)，從中受

到教育和鍛煉，以促其良好品德的形成。它包括勞動(dòng)鍛煉（家務(wù)勞動(dòng)、自我服務(wù)勞動(dòng)、公益勞動(dòng)）和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。要指導(dǎo)家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)孩子發(fā)展的重要意義，下狠心讓他們?nèi)コ钥?，去體驗(yàn)挫折，并且要嚴(yán)格要求持之以恒使他們經(jīng)受磨練，培養(yǎng)吃苦耐勞的好習(xí)慣。

組織豐富多彩地家庭活動(dòng)，家長(zhǎng)和孩子一起活動(dòng)一起參觀游覽、郊游野炊、購(gòu)物消費(fèi)、走親訪友。再這些活動(dòng)中縮短了長(zhǎng)幼距離、融洽了感情、增加了家庭的凝聚力。寓教于活動(dòng)之中。

2、經(jīng)常與孩子平等的交談與討論問題

指導(dǎo)家長(zhǎng)選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)、孩子感興趣有益的話題，在民主和諧的氣氛中與孩子交流。有激勵(lì)式、漫談式、調(diào)查式和批評(píng)式，一切從教育的需要和效果出發(fā)，注意時(shí)間地點(diǎn)和場(chǎng)合以及講話的方式。

3、確立一定的家規(guī)、保持家庭教育的一致性

家規(guī)是家庭中相對(duì)穩(wěn)定、大家都要遵守的條款。要指導(dǎo)家長(zhǎng)和孩子共同制定有益于家庭建設(shè)的共同遵守的規(guī)章。以此來(lái)約束每一個(gè)人的行為，同時(shí)達(dá)到教育孩子的目的。因此，家長(zhǎng)要始終保持一致的態(tài)度、言傳身教持之以恒，發(fā)揮家庭教育的整體優(yōu)化作用，以取得家庭教育的最佳效果。

北京市跟蹤指導(dǎo)家庭教育實(shí)驗(yàn)研究課題組http://www.cphyxx.com/view.asp?id=81【曉巖轉(zhuǎn)】