一、小學(xué)低年級學(xué)段（1—3年級）學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)

（一）生理發(fā)展的主要特點(diǎn)

身體發(fā)展處于一個(gè)相對平穩(wěn)的階段，但不同組織器官機(jī)能的發(fā)育有各自特點(diǎn)。主要特點(diǎn)如下：（1）腦的重量逐步接近于成人（9歲兒童腦重1350克，成人平均為1400克）。大腦額葉有明顯的增大，運(yùn)動(dòng)的準(zhǔn)確性與協(xié)調(diào)性得到進(jìn)一步發(fā)展。神經(jīng)系統(tǒng)進(jìn)一步發(fā)展，條件反射比較容易形成，是培養(yǎng)各種良好習(xí)慣的大好時(shí)機(jī)。（2）骨骼比較柔軟，骨化尚未完成，有較大的彈性和可塑性，所以不易骨折，而易變形，尤其脊柱、胸廓最容易變形。（3）牙齒變化很大，乳牙開始脫落，恒牙逐漸萌出，咀嚼能力明顯增強(qiáng)，有利于營養(yǎng)的吸收，但消化器官比較嬌嫩。

（二）心理發(fā)展的主要特點(diǎn)

與生理發(fā)育相比，低年級學(xué)段學(xué)生的心理發(fā)展則是處于一個(gè)重大的變化與轉(zhuǎn)折時(shí)期。雖然從結(jié)束幼兒園生活到進(jìn)入小學(xué)不足兩個(gè)月的時(shí)間，但是，由于我國學(xué)前教育和小學(xué)教育在學(xué)習(xí)、生活制度甚至教師的常用語言、語速等許多方面都存在較大差異，所以，小學(xué)低年級學(xué)段學(xué)生特別是一年級新生將面臨著社會(huì)角色地位、生活環(huán)境等一系列的變化，并將開始承擔(dān)一定的義務(wù)，如遵守各項(xiàng)規(guī)章制度、要求，按時(shí)完成作業(yè)等等，這一切都將促使學(xué)生的心理產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。此時(shí)學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下方面：

（1）情緒不夠穩(wěn)定，自我控制力也較弱，特別是剛上學(xué)的學(xué)生，容易因?yàn)閷W(xué)習(xí)、生活或人際交往等方面的不適應(yīng)而產(chǎn)生情緒上的問題；

（2）注意的穩(wěn)定性不夠，無意注意仍起重要作用。一般情況下，7—10歲學(xué)生能持續(xù)注意20分鐘左右，且直觀、形象、新異的教具、教學(xué)方式等更能引起其注意；

（3）思維從具體形象思維為主向初步的抽象邏輯思維（經(jīng)驗(yàn)性邏輯思維）發(fā)展。不能理解的概念較多，往往需要應(yīng)用“具體實(shí)例”、“直觀特征”等形式來掌握概念；

（4）集體意識與個(gè)性正在發(fā)展，開始意識到自己與集體的關(guān)系，意識到自己在集體中的地位和任務(wù)，逐步形成對人對事對自己的基本態(tài)度；

（5）人際關(guān)系以垂直關(guān)系（成人與兒童）為主，逐步向橫向關(guān)系（同伴之間）為主發(fā)展。最初受成人特別是教師影響很大，以教師為絕對權(quán)威，以后逐步接受同伴影響的比例越來越大。

另外，對于低年級學(xué)段學(xué)生來說，自進(jìn)入小學(xué)起，學(xué)習(xí)就成為了主導(dǎo)活動(dòng)，并且是一種必須進(jìn)行的一項(xiàng)社會(huì)義務(wù)。但由于他們剛剛從以游戲?yàn)橹鲗?dǎo)活動(dòng)轉(zhuǎn)為以學(xué)習(xí)為主導(dǎo)活動(dòng)，對于完成學(xué)習(xí)任務(wù)所應(yīng)具備的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度、習(xí)慣和方法等都有一個(gè)建立和形成的過程，需要在教師和家長的配合與指導(dǎo)下進(jìn)行。

二、小學(xué)低年級學(xué)段學(xué)生家庭教育的現(xiàn)狀

目前，家庭教育在我國得到前所未有的重視和發(fā)展。廣大家長特別是新入學(xué)與小學(xué)低年級學(xué)生的家長更關(guān)心子女的健康成長，并將“望子成龍”、“望女成鳳”的美好愿望化為教育子女成人成才的實(shí)際努力，以期望子女有一個(gè)良好的開端。因此，這一學(xué)段家長的心態(tài)及家庭教育特點(diǎn)主要體現(xiàn)為：

1．對子女滿懷期望，舍得投入時(shí)間、精力和金錢

由于子女剛剛開始步入人生的一個(gè)新階段——進(jìn)行正規(guī)、系統(tǒng)的學(xué)校學(xué)習(xí)階段，此時(shí)的家長都滿懷信心、對子女報(bào)有很高的期望，他們舍得投入較多時(shí)間、精力和金錢用于子教育，但由此也出現(xiàn)一些無視子女身心發(fā)展規(guī)律、特點(diǎn)和需要，拔苗助長、壓抑子女個(gè)性健康成長的現(xiàn)象。

2．關(guān)注子女的知識、智力與成績，培養(yǎng)良好的品德行為習(xí)慣不夠

此時(shí)的家長由于對教育系統(tǒng)特別是素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的基本觀念還缺乏足夠的認(rèn)識和理解，往往只知道更多地關(guān)注子女的知識、智力與成績，而對子女的品德行為習(xí)慣、勞動(dòng)能力，興趣、愛好、習(xí)慣、情感、個(gè)性等非智力因素重視與培養(yǎng)不夠，因此一定程度上影響了子女良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣和行為習(xí)慣的形成，進(jìn)而影響到子女今后的順利發(fā)展。

3．關(guān)心子女的身體健康，對心理健康的認(rèn)識與指導(dǎo)不足

此時(shí)的家長普遍重視關(guān)心子女的身體健康，想方設(shè)法通過購買各種昂貴的“高質(zhì)量”食品和多種保健品來增加營養(yǎng)，而對科學(xué)地進(jìn)食和以身體鍛煉方式來增強(qiáng)體質(zhì)認(rèn)識不夠，更缺乏對子女良好情緒、情感等健康心理的認(rèn)識與培養(yǎng)，結(jié)果導(dǎo)致一些兒童成為“小胖墩”、“豆芽菜”，甚至患上“營養(yǎng)缺乏癥”；另一些兒童則出現(xiàn)學(xué)習(xí)適應(yīng)、人際適應(yīng)障礙等心理問題。

三、跟蹤指導(dǎo)家庭教育的建議

（一）指導(dǎo)內(nèi)容建議

隨著進(jìn)入小學(xué)，學(xué)生和家長將面臨許多新情況、新問題：對于學(xué)生，物質(zhì)環(huán)境、精神環(huán)境、老師、同伴、主導(dǎo)活動(dòng)、一日生活制度等等都發(fā)生了變化，且規(guī)則、要求也有很大不同，所以有個(gè)逐步適應(yīng)與調(diào)整的問題；對于家長，如何認(rèn)識和理解學(xué)校教育系統(tǒng)的基本理念、做法與要求，如何與學(xué)校、教師建立新的聯(lián)系？如何重新認(rèn)識子女，幫助他們盡快克服種種不適應(yīng)，調(diào)整生活節(jié)奏，保持良好情緒，完成從幼兒到小學(xué)生的轉(zhuǎn)換，從而順利進(jìn)入小學(xué)階段的學(xué)習(xí)與生活，等等？這些學(xué)生與家長將面臨的新情況、新問題都是學(xué)校及教師在實(shí)際指導(dǎo)工作中應(yīng)努力研究和解決的。

因此，學(xué)校指導(dǎo)家庭教育的具體內(nèi)容應(yīng)包括兩大方面的內(nèi)容：一是家長應(yīng)該掌握的一般知識與方法，包括（1）學(xué)校教育（素質(zhì)教育）所倡導(dǎo)的基本觀念、原則與方法；（2）學(xué)校教育與幼兒園教育的相同與差異；（3）家庭教育的重要性、特點(diǎn)與家長的作用；（4）家庭教育的一般原則與方式方法；（5）小學(xué)低年級學(xué)段學(xué)生身心發(fā)展的一般規(guī)律與特點(diǎn)，等等。二是符合該年齡段（低年級學(xué)段）學(xué)生特點(diǎn)的家庭教育重點(diǎn)，具體指導(dǎo)內(nèi)容可以包括以下幾點(diǎn)：

（1）指導(dǎo)家長幫助新生順利實(shí)現(xiàn)“幼小過渡”

研究表明：一般6歲入學(xué)的學(xué)生，大約需要兩三個(gè)月至一個(gè)學(xué)期才能順利完成“幼小過渡”。所以學(xué)校在指導(dǎo)家庭教育時(shí)，第一學(xué)期的首要任務(wù)是如何指導(dǎo)家長幫助子女順利實(shí)現(xiàn)“幼小過渡”。聯(lián)合國兒童基金會(huì)與國家教委在1990年—1994年聯(lián)合進(jìn)行了“幼兒園與小學(xué)銜接的研究”，結(jié)果表明，初入小學(xué)的學(xué)生所面臨的困難主要是學(xué)習(xí)適應(yīng)困難和社會(huì)性適應(yīng)困難兩大方面。學(xué)習(xí)困難主要表現(xiàn)在讀寫和數(shù)學(xué)兩個(gè)方面，社會(huì)性適應(yīng)困難主要表現(xiàn)在任務(wù)意識與完成任務(wù)的能力、規(guī)則意識與遵守規(guī)則的能力、獨(dú)立意識與獨(dú)立完成任務(wù)的能力以及人際交往的能力等四個(gè)方面。當(dāng)然，不同年代、不同地區(qū)、不同學(xué)校學(xué)生所面臨的困難有相同的地方，也會(huì)有所差異，所以，建議學(xué)校在指導(dǎo)家教時(shí)，要結(jié)合普遍規(guī)律，特別是本校學(xué)生及家庭的特點(diǎn)進(jìn)行。

（2）指導(dǎo)家庭品德教育的重點(diǎn)

幫助家長正確認(rèn)識德育的作用及德育與智育的關(guān)系；

指導(dǎo)家長利用生活現(xiàn)實(shí)、影視作品中具體、生動(dòng)、形象的東西幫助子女理解對與錯(cuò)、是與非、善與惡等基本道德觀念；

指導(dǎo)家長在日常生活中培養(yǎng)子女學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)愛，能與同伴友好相處；

指導(dǎo)家長注意培養(yǎng)子女良好的道德行為習(xí)慣（包括堅(jiān)持做力所能及的自我服務(wù)勞動(dòng)和家庭勞動(dòng)；養(yǎng)成文明禮貌習(xí)慣；愛護(hù)公物、遵守規(guī)則等等）。

（3）指導(dǎo)家庭智力開發(fā)的重點(diǎn)

指導(dǎo)家長為子女創(chuàng)造良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛（包括提供整潔而安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，固定的學(xué)習(xí)場所，必備的學(xué)習(xí)用品和材料，同時(shí)注意自身的榜樣等）；

指導(dǎo)家長幫助子女養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（包括安排好學(xué)習(xí)時(shí)間，集中精神讀書、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，按時(shí)、認(rèn)真完成作業(yè)，愛惜書本和學(xué)習(xí)用具、自己準(zhǔn)備上課用具等等）；

指導(dǎo)家長努力激發(fā)子女的學(xué)習(xí)興趣（保護(hù)好奇心，提供好書、鼓勵(lì)閱讀，教給基本的學(xué)習(xí)方法，提供展示學(xué)習(xí)效果的機(jī)會(huì)等等）；

指導(dǎo)家長抓住生活中的有利時(shí)機(jī)開發(fā)子女智力（可采用具體、生動(dòng)、形象或游戲的方式，培養(yǎng)子女的觀察力、想象力、記憶力、注意力和思維能力）。

（4）指導(dǎo)家庭營養(yǎng)保健的重點(diǎn)

使家長能配合學(xué)校督促、檢查，以逐步養(yǎng)成子女良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣（包括：飯前、便后洗手；每天早晚洗臉，晚上洗腳、洗下身；經(jīng)常洗澡，換衣服；每天早晚刷牙，飯后漱口；保持正確的坐、立、握筆、看書和寫字姿勢；控制看書、用電腦、看電視的時(shí)間，不用臟手去揉眼睛等等）；

幫助家長建立科學(xué)的家庭生活方式。（包括：提供多樣食物，平衡膳食；精心安排早餐；保證睡眠時(shí)間；鼓勵(lì)子女多喝白開水；保證每天有適量的戶外活動(dòng)及鍛煉時(shí)間等等）。

（5）指導(dǎo)家庭心理健康培養(yǎng)的重點(diǎn)

指導(dǎo)家長注意培養(yǎng)子女穩(wěn)定、積極、樂觀的情緒；

指導(dǎo)家長家長鼓勵(lì)子女與他人交往，通過多種方式與同伴建立良好關(guān)系；

指導(dǎo)家長全面了解子女，并幫助子女正確地認(rèn)識自己的優(yōu)點(diǎn)和不足；

指導(dǎo)家長幫助子女形成自信、勇敢、不怕困難，不任性等良好個(gè)性。

（6）指導(dǎo)家庭法紀(jì)教育的重點(diǎn)

鼓勵(lì)家長積極支持和配合學(xué)校，幫助子女認(rèn)識和理解學(xué)生守則、學(xué)生日常行為規(guī)范等內(nèi)容，謀求家庭與學(xué)校教育合力的形成；

指導(dǎo)家長認(rèn)真學(xué)習(xí)并努力執(zhí)行《未成年人保護(hù)法》和《預(yù)防未成年人犯罪法》的有關(guān)內(nèi)容；

指導(dǎo)家長向子女進(jìn)行自我保護(hù)教育（包括交通、游玩、日常生活中的自我防護(hù)、躲避意外傷害以及基本的應(yīng)急措施的教育）。

（二）指導(dǎo)的方式與方法建議

根據(jù)以往研究與實(shí)踐，家庭教育指導(dǎo)所采取的方式主要包括三大類，即集體指導(dǎo)方式、分類指導(dǎo)方式與個(gè)別指導(dǎo)方式。其中集體指導(dǎo)方式，主要是指在同一時(shí)間，集中對全體家長進(jìn)行指導(dǎo)，如召開家長會(huì)、進(jìn)行專題講座、印發(fā)宣傳資料等等。分類指導(dǎo)主要指將具有某一方面或幾方面特征的學(xué)生、家長或家庭，組織起來有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)，如針對在人際交往方面存在適應(yīng)困難的學(xué)生，組織這一類學(xué)生的家長進(jìn)行交流、研討和指導(dǎo)；對體重明顯超標(biāo)的學(xué)生進(jìn)行專門的家庭膳食與活動(dòng)指導(dǎo)；對下崗家庭進(jìn)行有關(guān)父母心理調(diào)試與子女教育等方面的指導(dǎo)，等等。個(gè)別指導(dǎo)方式主要是以一對一的方式進(jìn)行，如教師家訪、家長到校咨詢、教師與家長通過聯(lián)系本或電話等進(jìn)行溝通與交流。

總之，學(xué)校及教師在確定群體跟蹤指導(dǎo)家庭教育的方式時(shí)要明確兩點(diǎn)：一是指導(dǎo)對象是面向全體學(xué)生（如全體一年級學(xué)生）及其家長進(jìn)行，目的是提高全體家長的家教水平；二是具體指導(dǎo)時(shí)采取的方式可根據(jù)指導(dǎo)目的、指導(dǎo)內(nèi)容及家長的特點(diǎn)與需求選擇不同的方式或幾種方式聯(lián)合進(jìn)行。

（三）指導(dǎo)應(yīng)遵循的基本原則

1. 面向全體學(xué)生進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)；

2. 正確認(rèn)識家長的角色和作用，充分發(fā)揮家長的積極性、主動(dòng)性；

3. 尊重、理解、平等地對待每一位家長，與家長建立良好合作關(guān)系；

4. 以學(xué)生身心健康和諧發(fā)展作為指導(dǎo)工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

跟蹤指導(dǎo)家庭教育實(shí)驗(yàn)研究總課題組

http://www.cphyxx.com/view.asp?id=82【曉巖轉(zhuǎn)】