正如芬蘭精神醫(yī)師班?傅爾曼所說，心理學(xué)讓我們以為孩子身上的問題通常是環(huán)境因素造成的，例如他們的家庭背景或父母教養(yǎng)的方式。由于有這樣的想法，一旦孩子碰到問題，父母就會開始互相指責(zé)----“這就是你總是順從他的后果！”或“難怪她會那樣……是你對她管教太嚴厲了！”等等。這種現(xiàn)象有時候會被稱為“譴責(zé)風(fēng)暴”，當(dāng)孩子在學(xué)校遇到問題時也會發(fā)生。老師可能會對父母說：“如果你更關(guān)心他的家庭作業(yè)，他在學(xué)校的成績會好得多。”而父母難免會把老師的話當(dāng)成指責(zé)，而回應(yīng)道：“去年別的老師教他的時候，他的成績好多了！”

　　班?傅爾曼所說的情況在全世界都是普遍存在的，在中國也不例外。更嚴重的結(jié)果是，在某些專家的指導(dǎo)下，當(dāng)我們試圖找出問題的原因時，往往會發(fā)現(xiàn)情況極其復(fù)雜-----因為世間萬物是相互聯(lián)系的也是不斷變化的，以至于我們暈頭轉(zhuǎn)向不知所措，內(nèi)心里充滿焦慮，孩子的情況日趨惡化。

　　毫無疑問，解決任何問題都需要弄清原因才好對癥下藥。但是，我們必須清醒地認識到，兒童所有問題的最大原因是發(fā)展，兒童所有問題解決的最大動力是成長。因此，面對兒童的各種各樣的問題，我們最需要樂觀積極的心態(tài)和科學(xué)快捷的對策，而班?傅爾曼創(chuàng)造的兒童技能教養(yǎng)法正是這樣一種有效的方法。

　　據(jù)悉，班?傅爾曼是一位精神醫(yī)師、心理治療師。他在赫爾辛基短期治療機構(gòu)任主任，并在芬蘭電視臺主持了與心理學(xué)有關(guān)的談話節(jié)目。班?傅爾曼創(chuàng)設(shè)了名為“兒童技能訓(xùn)練”的兒童問題解決法，并在全球各地教學(xué)，倡導(dǎo)在游戲和實踐中解決兒童問題。

　　班?傅爾曼說，兒童技能教養(yǎng)法可以預(yù)防“譴責(zé)風(fēng)暴”。我們使用這個方法時，不會用很多時間來探究問題根源，而是會將焦點放在孩子需要學(xué)習(xí)的事情上，避開典型的找碴兒型對話----用傳統(tǒng)方法處理兒童問題時常有的特征。

　　兒童技能教養(yǎng)法有這么神奇嗎？讓我們來看一個有趣的案例，孩子的變化是最有說服力的。

　　艾倫的壞習(xí)慣是說臟話。他的父母軟硬兼施，用盡了處罰與獎勵的各種方法還是不能改掉他的壞習(xí)慣。一天，艾倫的爸爸想到用好的習(xí)慣來取代艾倫說臟話的辦法。他馬上去找艾倫，并向他說明他要艾倫學(xué)會使用適合的詞匯來取代他現(xiàn)在常用的臟話的想法。比如，艾倫要學(xué)會用“請幫幫忙”代替“×你的”，或者用“一邊去”來代替“去你×的”。

　　艾倫并不明白學(xué)習(xí)這種方法可以讓他或其他人得到什么好處。然而，當(dāng)爸爸鄭重其事地和他討論這件事時，艾倫開始明白了用更適合的詞匯來取代臟話的確是個很有用的方法。他知道了，假如他用那些不文雅的句子說話，會給別人留下一種“他爸爸在家也這樣和他說話”的印象。然而事實并非如此，艾倫也不想讓別人有這種想法。艾倫爸爸試著讓艾倫明白，很多小朋友都討厭把臟話掛在嘴邊上的人，并且更成功地讓艾倫相信，徹底改掉說臟話的壞習(xí)慣，才能讓自己成為在朋友間受歡迎的人。

　　他們父子兩人還設(shè)計了一個有趣的游戲，用來練習(xí)如何使用適當(dāng)?shù)脑~匯來取代不文雅的話。他們把艾倫最近經(jīng)常用的臟話列出一個清單，然后逐一找到可以用來取代它們的詞語。

　　在設(shè)計好了適當(dāng)?shù)谋磉_方式后，他們開始用“替代法”訓(xùn)練艾倫。他們在日常生活的談話中不斷的練習(xí)，每當(dāng)艾倫就要口吐臟字時，他們會立刻搬出“替代法”來使用。

　　艾倫把他正在學(xué)習(xí)的技能稱為“模范說法”，并且和爸爸一起向很多人說明了他的計劃，然后把“臟話清單”和與之相對應(yīng)的“替代詞語”就貼在艾倫房間的墻上，也讓艾倫身邊的朋友引起注意。

　　艾倫和爸爸把這項計劃告訴了老師，他們也答應(yīng)在艾倫一旦偶爾忘記使用“替代詞語”而說了臟話時，老師會用食指指向艾倫，以提醒他要注意自己嘴巴，并要盡快修正自己的用語。艾倫勤奮不懈地練習(xí)著，他身邊的支持者們也注意到了艾倫的改變，并給予艾倫慷慨的鼓勵與回饋。就連一直對艾倫說臟話感到討厭的哥哥，也夸獎艾倫有進步了。

　　五個星期之后，艾倫的爸爸認為艾倫已經(jīng)學(xué)會了并且表現(xiàn)很好，因為他能夠注意自己講的話了。于是，艾倫爸爸舉辦了一個慶祝會，請艾倫吃煎餅、喝熱巧克力。

　　這就是兒童技能教養(yǎng)法的綜合運用和良好效果。細心的讀者朋友發(fā)現(xiàn)了什么呢？您是否發(fā)現(xiàn)，艾倫進步的奇跡來自于父親對孩子能力的信任，來自于父親的具體而巧妙的引導(dǎo)，來自于孩子的主動參與，來自于全家人和教師等有關(guān)人員的共同支持等等，而這些恰恰就是兒童技能教養(yǎng)法的基本原則。

　　兒童技能教養(yǎng)法的基本理念是：孩子實際上并沒有問題，只是還沒有學(xué)會某些技能。換句話說，我們可以把大部分的兒童問題，例如恐懼，以及睡眠、飲食、排尿和排便等方面的能力發(fā)展不足，都視為是有待學(xué)習(xí)的技能。只要學(xué)會某些方面的技能，孩子就能克服相關(guān)的問題。

　　在用兒童技能教養(yǎng)法開始解決問題的過程時，要先把問題“轉(zhuǎn)換”成技能，也就是說不把這些事情當(dāng)成“問題”，而只是有待學(xué)習(xí)的技能。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)孩子需要學(xué)習(xí)某種技能才能解決問題時，就可以開始用“技能”而不是“問題”。畢竟孩子對學(xué)習(xí)技能的說法更有興趣，而且與解決難題比起來，他們也更有參與的積極性。

　　當(dāng)然，把問題“轉(zhuǎn)換”成技能并不簡單，兒童技能教養(yǎng)法的創(chuàng)立者經(jīng)過長期的實踐和研究，總結(jié)出需要掌握的15個具體細致的步驟：

　　1、把問題轉(zhuǎn)換成技能，即找出孩子要獲得什么技能才能解決問題，因為每一個成長關(guān)鍵都有需要學(xué)習(xí)的技能。
　　2、商量要學(xué)習(xí)的技能，即與孩子討論問題，跟他談好要開始學(xué)習(xí)哪一種技能。
　　3、探索技能的好處，引導(dǎo)孩子明白擁有該技能的好處，孩子越了解學(xué)習(xí)帶來的好處，他的積極性就越高。
　　4、為技能命名，讓孩子為該技能起個他感興趣的名字。
　　5、選擇一個力量代表，即讓孩子選一種動物或某個角色來幫助他學(xué)習(xí)技能，這個力量代表能幫助孩子發(fā)現(xiàn)潛能。
　　6、找到支持者，即讓孩子邀請一群人做他的支持者，支持者越多，就越容易成功。
　　7、建立信心，讓孩子相信自己有能力學(xué)會技能。 孩子看到其他人相信他有能力學(xué)會技能時，就會確信自己學(xué)得會。
　　8、計劃慶祝的方式，和孩子一起事先計劃好慶祝他學(xué)會技能的方式。先想好慶祝的方式，就是傳遞給孩子一個信息，他一定能學(xué)會技能。
　　9、定義技能，讓孩子告訴你并做給你看，他學(xué)會該技能時要如何表現(xiàn)，今天做出來了，明天就會了。
　　10、公開，告訴所有人孩子正在學(xué)習(xí)的技能，這樣大家就可以給予他鼓勵。
　　11、練習(xí)技能，與孩子談好他應(yīng)該如何練習(xí)這個技能，熟能生巧。
　　12、提醒，讓孩子告訴你，當(dāng)他忘記技能時，希望別人做出什么反應(yīng)，最好把倒退看成暫時忘了技能，而不是問題的復(fù)發(fā)。
　　13、慶祝成功，孩子學(xué)會技能時就應(yīng)該慶祝，也讓他有機會向所有幫助他學(xué)會技能的人致謝。
　　14、把技能傳給別人，即鼓勵孩子把新技能教給別的孩子，學(xué)習(xí)的最好方法是把它教給別人。
　　15、著手下一個技能，即與孩子確認接下來要學(xué)習(xí)的技能。對孩子來說生命是永無止境的學(xué)習(xí)，學(xué)得越多，學(xué)習(xí)就越容易。

　　看到這里，有些讀者朋友可能害怕了，擔(dān)心15個步驟難以掌握。其實，你是完全可以靈活運用的，如班?傅爾曼所說，比如，你在學(xué)習(xí)國標舞時，剛開始時要照著老師教的舞步跳，等到跳得輕松自如的時候，就可以開始隨意變換舞步。使用兒童技能教養(yǎng)法也是一樣，一旦熟悉了這些步驟，感受到它的作用，就可以開始隨機應(yīng)變，找到你特有的使用方法。

　　心態(tài)變，思路變，方法變，效果自然也變。完全有理由相信，如果父母們和教師們掌握了兒童技能教養(yǎng)法，就有可能在教育中變被動為主動，變束手無策為智慧多多。原因很簡單，所謂兒童技能教養(yǎng)法，實質(zhì)是生活指導(dǎo)法，而生活經(jīng)驗恰好是成年人的優(yōu)勢所在。試想一下，兒童生活中碰到的所有難題，對于一個正常的成年人來說，幾乎都是比較容易解決的問題。更重要的是，若想培養(yǎng)心智健全的兒童，就離不開生活的教育。應(yīng)試教育之所以成為眾矢之的，因為它是反生活的教育，是反人性的教育。兒童教育回歸到生活的教育不是倒退，而是回到了最堅實的基礎(chǔ)上。這就是我推薦《成功兒童技能教養(yǎng)法---芬蘭式教育》一書的原因。
　　當(dāng)然，兒童技能教養(yǎng)法是需要進一步發(fā)展完善的。兒童技能教養(yǎng)法以技能化解問題的魅力無窮，這是父母和教師走出教育困境的急切需要所致，更是孩子渴求成功的心理所致。也就是說，越是簡便有效的方法，越容易為大眾所接受。實際上，準確地說，兒童技能教養(yǎng)法的長久效果在于成為兒童習(xí)慣培養(yǎng)法，因為養(yǎng)成習(xí)慣才會有穩(wěn)定的自動化的行為。

　　心理學(xué)的研究告訴我們，在一般情況下，一種行為重復(fù)21天，就會初步形成一個習(xí)慣，如果能夠堅持90天，則可能養(yǎng)成一個穩(wěn)定的習(xí)慣。令人欣慰的是，兒童技能教養(yǎng)法的許多方法包括15個步驟，大都是有利于行為習(xí)慣養(yǎng)成的，如果進一步把養(yǎng)成好習(xí)慣作為教育目標，兒童技能教養(yǎng)法將收獲更佳的效益。http://www.edujt.com/news/showNews.jspx?id=1155【曉巖轉(zhuǎn)】