1.高一某班有個(gè)很內(nèi)向的孩子，現(xiàn)在已經(jīng)產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，老師和其他同學(xué)無法走入他的心靈，我該怎么去幫助他呢？
問題太簡(jiǎn)單了，無法判斷孩子是怎么回事。比如說，怎么個(gè)內(nèi)向，如何厭學(xué)，怎么個(gè)無法走入？并沒有一種辦法可以解決這類所有問題。
診療問題學(xué)生需要很具體的情況和材料。學(xué)習(xí)、紀(jì)律、與老師、同學(xué)的關(guān)系等橫向方面，縱向的如與家長(zhǎng)等關(guān)系，介紹清楚了，才可以診療。就如醫(yī)院就醫(yī)。頭痛有各種，需要提供具體材料，分析之后，才能鑒別。
另：在下一個(gè)問題開始之前，請(qǐng)王老師能否簡(jiǎn)要介紹一下初一孩子的教育重點(diǎn)？
初一的孩子剛進(jìn)中學(xué)，恐怕重點(diǎn)在兩個(gè)方面：1。要讓孩子適應(yīng)中學(xué)學(xué)習(xí)和生活；2。如果你是班主任就要想辦法，爭(zhēng)取讓班集體在初一大體形成。如果班級(jí)大體穩(wěn)定，就要抓學(xué)習(xí)；如果明顯比別班亂，就要抓紀(jì)律。所以，并沒有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案。初一重點(diǎn)抓的標(biāo)準(zhǔn)答案，應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況來決定?；\統(tǒng)回答意義不大。
各位網(wǎng)友注意，所謂教育的智慧，一言以蔽之，就是具體問題具體分析的智慧。所以，教育的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，應(yīng)該以個(gè)案分析為重點(diǎn)，個(gè)案可以是班級(jí)、個(gè)人等，教育智慧實(shí)際是個(gè)案診療智慧。只講一般意義的理論和原則，作用是不大的。就如大家都有孫子兵法，但是打仗不是按照書打仗的，而應(yīng)該是學(xué)了思想后去分析一個(gè)具體的戰(zhàn)役和戰(zhàn)斗，這是真本事。大家提非?；\統(tǒng)問題，回答也沒有意義。具體提問是專業(yè)提問，籠統(tǒng)提問是不專業(yè)的問法。外行與內(nèi)行的問話，差異就在于籠統(tǒng)與具體。
2．學(xué)科教師經(jīng)常在課堂上與學(xué)生發(fā)生沖突（任課教師存在不當(dāng)行為），然后交由班主任處理——請(qǐng)問班主任持何態(tài)度、采取怎樣的行為應(yīng)對(duì)這種情況？
班級(jí)如果與不止一個(gè)任課教師有矛盾，一般可能是班風(fēng)問題，如果僅只與一個(gè)任課教師較勁，有問題，大多是教師問題。班主任應(yīng)該注意一定接收。暫不要批評(píng)任何一方，先問清情況，現(xiàn)緩和氣氛，不著急分清是非。老師死心眼，要?jiǎng)駥W(xué)生道歉；老師不答應(yīng)，日漸激化，協(xié)調(diào)不了，甚至遷怒班主任，就要上交。這還要分兩種情況，如果教師是好人，就是死心眼，跟學(xué)生交較勁了，可以給老師出主意來解決；如果老師很不謙虛，有班級(jí)敵對(duì)情緒，就是不聽，解釋和出主意是不管用的，也只好交學(xué)校了。我一般處理這樣的問題，大多是寧可讓班級(jí)學(xué)生委曲求全，也要搞好與任課教師的關(guān)系，總之，這種是很難辦的。
3．現(xiàn)在，高三學(xué)生學(xué)習(xí)很努力了，成績(jī)還是不很好，班主任該咋辦？
問題籠統(tǒng)，很難回答。你的任務(wù)不是問怎么辦，而是應(yīng)該問為什么，然后才是問怎么辦?？赡苁沁@樣的原因，1。他們并不是很努力了，只是做了個(gè)努力的樣子，你就要把努力落實(shí)下來；確實(shí)努力了，用的是傻勁，但是方法不對(duì)，效率不高，你就要解決方法和效率問題；還有可能他就是這么大能耐了，要再好是不可能了，那就不要過于強(qiáng)求學(xué)生們。
作為老師，不能只是說一個(gè)現(xiàn)象，然后就問怎么辦，而應(yīng)該是說一個(gè)現(xiàn)象，然后現(xiàn)自己分析幾個(gè)可能的原因，然后分別說出對(duì)策，然后再來探討這樣的分析和對(duì)策是否合適。作為老師，觀察現(xiàn)象---分析原因----解決對(duì)策，這是老師工作的三部曲。由第一到第三，是沒有把自己當(dāng)作研究者的表現(xiàn)，是不能生產(chǎn)教育智慧的表現(xiàn)。這個(gè)問題導(dǎo)致的結(jié)果是不能舉一反三，損害和阻礙著教師良好思維方式的形成和發(fā)展。這是我最著急的一個(gè)普遍現(xiàn)象。
4．班級(jí)雙差生總會(huì)自發(fā)組成小群體，對(duì)良好班風(fēng)形成威脅，您如何看待這個(gè)問題？
大體小群體有幾種情況，1。自成群體，與班級(jí)相安無事。2。小群體與班級(jí)作對(duì)。后者一定要采取嚴(yán)峻措施，批評(píng)、壓制甚至拆散。屬于不是成心搗亂的，不要與之對(duì)立，而要保持適當(dāng)包容態(tài)度。拆散小群體需要很高的工作藝術(shù)的。一般的絕大多數(shù)的老師往往拆散不了。
孩子小群體往往不是老師理解的政治性的，影響班集體的，而一般是感情和友誼的聚合，除非它們之間有矛盾了，否則很難拆開。我一般要一個(gè)一個(gè)的個(gè)別談話，而決不把他們看成一伙，也決不涉及別人，即使與小群體中的別人有關(guān)。他們內(nèi)部的矛盾會(huì)逐步使他們松散下來的，甚至解散，而這決不是你老是挑撥的結(jié)果。否則會(huì)更緊。解決早戀也是如此。老師能夠保住班級(jí)基本群眾（班級(jí)一半人）的話，這是基本盤，不亂，小群體就鬧不起來，鬧起來是需要輿論支持的。他們鬧，別人沒有呼應(yīng)，他們就沒勁了。畢業(yè)后，他們往往與班主任的關(guān)系還很好。
小群體會(huì)不會(huì)因?yàn)樵谝黄鸲餐瞬?？還是要一個(gè)一個(gè)談話。另一種情況，如果有帶頭的，向班干部進(jìn)攻，和班主任挑戰(zhàn)，這就要斗爭(zhēng)了，辦法是：1。把小群體中的一、兩個(gè)拉過來；2。如果老師威信、能力高，可以把他們的“頭”悶回去；3?？梢宰屇莻€(gè)群體的頭指揮他的群眾不給老師搗亂。我們很難改變他們的價(jià)值觀，我們老師是可以跟他講點(diǎn)義氣的，幫他們忙，那么，他們就會(huì)沖著老師的面子，不搗亂和要求其他人不搗亂，這一下就穩(wěn)住了。
學(xué)生中的小群體是非常復(fù)雜的事。對(duì)小群體的類型需要?jiǎng)澐?，有些是松散的、有些臨時(shí)的、有些是不斷變動(dòng)的，還有的是倆頭頭的，同時(shí)，要畫出小群體之間的關(guān)系圖。對(duì)問題生的小群體，不要過于作過多的工作，要帶領(lǐng)基本群眾前進(jìn)，因?yàn)椴灰萃D(zhuǎn)化他們價(jià)值觀。只要他們不影響班級(jí)大局就可以了。
對(duì)差生群體的招安辦法，要慎用的。用的前提是——1。需要老師隨機(jī)處理能力很強(qiáng)，學(xué)生服氣。要能控制住學(xué)生，否則，學(xué)生就會(huì)跳到班主任頭上去了。搶班奪權(quán)了。2。被招安的學(xué)生還必須是說話算數(shù)的，講義氣的，才可以招安。不是誰都可以招安的。
5．初二女孩小時(shí)候與父母分開,生活習(xí)慣不好。經(jīng)常遭受來自父母的指責(zé),在家很叛逆,不父母勸告，但在老師面前很“乖”——現(xiàn)在她如何與父母相處,我可以給學(xué)生家長(zhǎng)哪方面建議呢.
如果這個(gè)孩子品質(zhì)沒大問題，學(xué)習(xí)沒大問題，只是對(duì)父母這樣的話，我建議，可以對(duì)父母說，不要管他，不要往地雷上踩。
我估計(jì)這孩子小時(shí)侯可能沒有和父母在一起，隔輩親人把他慣成這樣，想收拾過來。這個(gè)責(zé)任心很好，但是缺少工作條件，不親，沒有威信，他不是不聽你的話，而是煩你這個(gè)人。你說的越多，孩子越煩。不管他，他反而會(huì)變的聽你幾句。他在老師面前乖，可能是還沒放開，在老師面前還沒有表現(xiàn)出來他的各種毛病，他是被隔輩親人帶壞的。
這需要父母與孩子先感情交流，有了這個(gè)成效基礎(chǔ)才能做工作。老師可以暫時(shí)代替他父母來做工作，但是切記，要慢慢來；而他的父母，要少管，先交流。
6．在打預(yù)備鈴時(shí)，一些不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生就抬垃圾筐去倒垃圾，即使筐里沒有垃圾也要抬去，一去就是半節(jié)課。如何幫助他們轉(zhuǎn)變這種行為?
這是躲，躲學(xué)習(xí)。這不是抬垃圾框的問題，你不讓他抬垃圾框，他會(huì)找別的茬。要具體研究這些學(xué)生，一個(gè)一個(gè)問，看學(xué)習(xí)有什么困難和問題？是學(xué)不會(huì)，還是煩學(xué)習(xí)，還是煩老師，還懶得學(xué)，看是什么原因？有的孩子逃一科的學(xué)習(xí)，有的孩子逃所有課的學(xué)習(xí)，有的是對(duì)自己不抱希望了。厭學(xué)是各種的。具體什么情況，搞清楚了再找辦法。這不是行為問題，而是思想問題。
另：對(duì)于中學(xué)生早戀應(yīng)如何處理？
早戀有十幾種。是那種，需要弄清再問怎么辦。沒有一個(gè)統(tǒng)一的辦法解決來解決所有早戀的，沒有的。一定要記?。悍彩怯龅绞?，一定要分析為什么會(huì)這樣？然后才是怎么辦。遇到問題上來就是想怎么辦，沒有這樣的辦法。否則，那當(dāng)老師也太容易了。
7．大考前后，學(xué)生總?cè)菀壮霈F(xiàn)一些不良行為——比如打架等。您認(rèn)為出現(xiàn)這些行為是否正常，應(yīng)該予以怎樣的關(guān)注？
大考前后打架違紀(jì)，是否與心態(tài)焦慮有關(guān)？是不是發(fā)泄？有些班級(jí)臨考處于半神經(jīng)狀態(tài)，這要出問題，需要心里調(diào)試。
是否正常的問題，要看班級(jí)情況，這和他們的心理健康和能力有關(guān)：有些班不至于這樣，藝高人膽大，他不怕考試；有些班怕考試的，成績(jī)不好，壓力還大，往往出這類問題。這樣的班級(jí)需要研究下，那些人是不安定因素，考前的不良行為與學(xué)習(xí)成績(jī)差不是絕對(duì)相關(guān)。有些孩子成績(jī)差，但是不搗亂，膽小，內(nèi)向，他不打架，但是可能自殺，情緒低落，逃跑。一個(gè)優(yōu)秀的班主任應(yīng)該把學(xué)生分類，心理有數(shù)，手里有預(yù)案，那些容易打架，那些容易出走，那些可能自殺，要注意提前采取措施：1。怕家長(zhǎng)打的跟家長(zhǎng)打電話通報(bào)勸說，和與學(xué)生進(jìn)行溝通；2。與學(xué)生私下談?wù)劊?。跟有關(guān)同學(xué)打招呼幫助、或者注意點(diǎn)等等，要做好各類預(yù)案。這些工作并不困難，問題是我們班主任心中無數(shù)，手中沒有預(yù)案，沒有準(zhǔn)備好的對(duì)策，沒有事前采取措施預(yù)防。
我特別呼吁各位老師：你要是承認(rèn)教育是科學(xué)的，要記著分情況，并做相關(guān)預(yù)案措施。這才是科學(xué)態(tài)度和精神。比如課上發(fā)生突發(fā)事件，一共有多少類型，每種類型大概有多少種對(duì)策，寫在電腦里，做好準(zhǔn)備，屆時(shí)你肯定是不用慌的。嫦娥一號(hào)到現(xiàn)在是零缺點(diǎn)，但是人家準(zhǔn)備了好多好多可能存在的缺陷的解決方案，這才叫科學(xué)家。
中小學(xué)教育離科學(xué)還很遙遠(yuǎn)，遇有問題要分情況的，要研究的。不能不進(jìn)行研究就拿措施解決。
8．初一有個(gè)特成熟而且很聰明的孩子,上課愛搗亂,在班級(jí)中有一定號(hào)召力，軟硬不吃，如何管理好這樣的學(xué)生？
問題不是很清楚。孩子成熟，是那方面成熟？是社會(huì)經(jīng)驗(yàn)多？還是性早熟？還是提前社會(huì)化了？所謂聰明是什么聰明？ 是學(xué)習(xí)聰明？還是人際關(guān)系聰明？所謂上課愛搗亂，愛搗什么亂？什么性質(zhì)的搗亂？是初衷性的搗亂，還是作對(duì)式的搗亂？所謂在班級(jí)有一定號(hào)召力，是指號(hào)召什么人？在什么事上有號(hào)召力？所謂軟硬不吃，你怎么軟了他不吃，你怎么硬了他不吃？你都沒有說，我無法判斷這孩子的情況，無法回答。還有你所謂的搗亂，不一定是搗亂，你所謂的軟硬不吃，可能是你軟硬的不對(duì)頭，他當(dāng)然不吃了。
所以，各位老師，一定要把情況搞細(xì)了，因?yàn)橹换\統(tǒng)的介紹問題，是沒有答案的。同志們，教育是科學(xué)，明白這句話很不容易的。我很少見到老師用科學(xué)的態(tài)度來對(duì)待教育的，都是一般管理。
9．班級(jí)學(xué)生在聽講時(shí)，總會(huì)不自覺的轉(zhuǎn)動(dòng)手中的圓珠筆或者做其它小動(dòng)作——請(qǐng)問他在認(rèn)真聽講嗎？教師對(duì)此應(yīng)該持何態(tài)度？
問題不錯(cuò)。這事太好辦了。你可以看班內(nèi)有多少人這樣，他們的考試分?jǐn)?shù)排一下，看關(guān)聯(lián)程度如何，就可以下結(jié)論了。然后你的措施就有了。
轉(zhuǎn)動(dòng)手中圓珠筆有緩解心里壓力的作用，還有游戲作用，我孩子相當(dāng)優(yōu)秀，轉(zhuǎn)圓珠筆不妨礙他學(xué)習(xí)，他轉(zhuǎn)筆可以出花樣。我決不能告訴你轉(zhuǎn)圓珠筆是好事還是壞事，這不是科學(xué)態(tài)度。這需要研究分析。
我們不要認(rèn)為，上課時(shí)一種什么姿勢(shì)才是認(rèn)真聽講，科學(xué)不支持這樣的結(jié)論。有的人注意力特別集中的時(shí)候，他就傻了，也有的人注意力特別集中的時(shí)候手和腳一直在動(dòng)，人和人是不一樣的，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的。
這里，有個(gè)問題，老師感覺學(xué)生聽講時(shí)轉(zhuǎn)筆是不舒服的。老師的感覺與學(xué)生的實(shí)際情況往往不是一回事。教師作為教育者應(yīng)該寬容，容忍孩子不同的各種舉動(dòng)。教室不是兵營(yíng)，學(xué)生不是士兵。做腦力勞動(dòng)的人，對(duì)動(dòng)作不應(yīng)做出整齊劃一的要求。這是與體力勞動(dòng)的不一樣。腦力勞動(dòng)需要相對(duì)自由。有些作家、棋手集中注意力的方式都很特殊的，老師應(yīng)該允許學(xué)生不妨礙大雅的動(dòng)作。要大度。當(dāng)然，對(duì)那些上課似乎搞雜耍的學(xué)生，注意力只是在這上了的，要管。就是說，上課時(shí)沒有一定的動(dòng)作是絕對(duì)好的，也沒有一定的動(dòng)作就是絕對(duì)不好的?？傊?，還是一句話，要具體問題具體分析。
10．班級(jí)部分學(xué)生喜歡在課桌上涂寫亂畫，您對(duì)這類學(xué)生的這類行為是否有相關(guān)研究，能否簡(jiǎn)單談一下您的分析？
在課桌上亂寫亂畫是不可以的。雖然這是一些學(xué)生的愛好。但是要給他提供空間和條件來滿足他的愛好。有些孩子胡亂涂畫是享受，人和人是不一樣的。這些畫往往能反應(yīng)學(xué)生內(nèi)在精神、靈魂和思維傾向，這不一定影響學(xué)習(xí)。有些人不亂畫，腦子不轉(zhuǎn)；有些人不做小動(dòng)作，腦子不轉(zhuǎn)。人和人不一樣的。我坦白，我上學(xué)時(shí)小動(dòng)作就非常多，但是現(xiàn)在回想起來當(dāng)時(shí)我一點(diǎn)也沒有搗亂的意思。直到現(xiàn)在我講話也是動(dòng)作多。你讓我把手背到身后，我可以做到，但是，這一定會(huì)妨礙我的思維。有些亂畫也是學(xué)生思維發(fā)展和運(yùn)行的一種媒介。建議老師們要注意保留孩子們亂寫亂畫的東西，這是研究孩子心理和思維的寶貴資料。我們很注意這些事的，
課桌文化非常重要，老師一定要記在心里，這絕對(duì)是他真實(shí)的心態(tài)。這比他在作文中所寫的那些話要重要的多。
我們要帶著研究態(tài)度和感興趣的態(tài)度來看待學(xué)生的亂畫。而不要以為——這是孩子不好好學(xué)習(xí)而亂吵孩子，那是完全不懂心理學(xué)的外行表現(xiàn)。
來源：http://sq.k12.com.cn/discuz/thread-331542-1-1.html
問題太簡(jiǎn)單了，無法判斷孩子是怎么回事。比如說，怎么個(gè)內(nèi)向，如何厭學(xué)，怎么個(gè)無法走入？并沒有一種辦法可以解決這類所有問題。
診療問題學(xué)生需要很具體的情況和材料。學(xué)習(xí)、紀(jì)律、與老師、同學(xué)的關(guān)系等橫向方面，縱向的如與家長(zhǎng)等關(guān)系，介紹清楚了，才可以診療。就如醫(yī)院就醫(yī)。頭痛有各種，需要提供具體材料，分析之后，才能鑒別。
另：在下一個(gè)問題開始之前，請(qǐng)王老師能否簡(jiǎn)要介紹一下初一孩子的教育重點(diǎn)？
初一的孩子剛進(jìn)中學(xué)，恐怕重點(diǎn)在兩個(gè)方面：1。要讓孩子適應(yīng)中學(xué)學(xué)習(xí)和生活；2。如果你是班主任就要想辦法，爭(zhēng)取讓班集體在初一大體形成。如果班級(jí)大體穩(wěn)定，就要抓學(xué)習(xí)；如果明顯比別班亂，就要抓紀(jì)律。所以，并沒有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案。初一重點(diǎn)抓的標(biāo)準(zhǔn)答案，應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況來決定?；\統(tǒng)回答意義不大。
各位網(wǎng)友注意，所謂教育的智慧，一言以蔽之，就是具體問題具體分析的智慧。所以，教育的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，應(yīng)該以個(gè)案分析為重點(diǎn)，個(gè)案可以是班級(jí)、個(gè)人等，教育智慧實(shí)際是個(gè)案診療智慧。只講一般意義的理論和原則，作用是不大的。就如大家都有孫子兵法，但是打仗不是按照書打仗的，而應(yīng)該是學(xué)了思想后去分析一個(gè)具體的戰(zhàn)役和戰(zhàn)斗，這是真本事。大家提非?；\統(tǒng)問題，回答也沒有意義。具體提問是專業(yè)提問，籠統(tǒng)提問是不專業(yè)的問法。外行與內(nèi)行的問話，差異就在于籠統(tǒng)與具體。
2．學(xué)科教師經(jīng)常在課堂上與學(xué)生發(fā)生沖突（任課教師存在不當(dāng)行為），然后交由班主任處理——請(qǐng)問班主任持何態(tài)度、采取怎樣的行為應(yīng)對(duì)這種情況？
班級(jí)如果與不止一個(gè)任課教師有矛盾，一般可能是班風(fēng)問題，如果僅只與一個(gè)任課教師較勁，有問題，大多是教師問題。班主任應(yīng)該注意一定接收。暫不要批評(píng)任何一方，先問清情況，現(xiàn)緩和氣氛，不著急分清是非。老師死心眼，要?jiǎng)駥W(xué)生道歉；老師不答應(yīng)，日漸激化，協(xié)調(diào)不了，甚至遷怒班主任，就要上交。這還要分兩種情況，如果教師是好人，就是死心眼，跟學(xué)生交較勁了，可以給老師出主意來解決；如果老師很不謙虛，有班級(jí)敵對(duì)情緒，就是不聽，解釋和出主意是不管用的，也只好交學(xué)校了。我一般處理這樣的問題，大多是寧可讓班級(jí)學(xué)生委曲求全，也要搞好與任課教師的關(guān)系，總之，這種是很難辦的。
3．現(xiàn)在，高三學(xué)生學(xué)習(xí)很努力了，成績(jī)還是不很好，班主任該咋辦？
問題籠統(tǒng)，很難回答。你的任務(wù)不是問怎么辦，而是應(yīng)該問為什么，然后才是問怎么辦?？赡苁沁@樣的原因，1。他們并不是很努力了，只是做了個(gè)努力的樣子，你就要把努力落實(shí)下來；確實(shí)努力了，用的是傻勁，但是方法不對(duì)，效率不高，你就要解決方法和效率問題；還有可能他就是這么大能耐了，要再好是不可能了，那就不要過于強(qiáng)求學(xué)生們。
作為老師，不能只是說一個(gè)現(xiàn)象，然后就問怎么辦，而應(yīng)該是說一個(gè)現(xiàn)象，然后現(xiàn)自己分析幾個(gè)可能的原因，然后分別說出對(duì)策，然后再來探討這樣的分析和對(duì)策是否合適。作為老師，觀察現(xiàn)象---分析原因----解決對(duì)策，這是老師工作的三部曲。由第一到第三，是沒有把自己當(dāng)作研究者的表現(xiàn)，是不能生產(chǎn)教育智慧的表現(xiàn)。這個(gè)問題導(dǎo)致的結(jié)果是不能舉一反三，損害和阻礙著教師良好思維方式的形成和發(fā)展。這是我最著急的一個(gè)普遍現(xiàn)象。
4．班級(jí)雙差生總會(huì)自發(fā)組成小群體，對(duì)良好班風(fēng)形成威脅，您如何看待這個(gè)問題？
大體小群體有幾種情況，1。自成群體，與班級(jí)相安無事。2。小群體與班級(jí)作對(duì)。后者一定要采取嚴(yán)峻措施，批評(píng)、壓制甚至拆散。屬于不是成心搗亂的，不要與之對(duì)立，而要保持適當(dāng)包容態(tài)度。拆散小群體需要很高的工作藝術(shù)的。一般的絕大多數(shù)的老師往往拆散不了。
孩子小群體往往不是老師理解的政治性的，影響班集體的，而一般是感情和友誼的聚合，除非它們之間有矛盾了，否則很難拆開。我一般要一個(gè)一個(gè)的個(gè)別談話，而決不把他們看成一伙，也決不涉及別人，即使與小群體中的別人有關(guān)。他們內(nèi)部的矛盾會(huì)逐步使他們松散下來的，甚至解散，而這決不是你老是挑撥的結(jié)果。否則會(huì)更緊。解決早戀也是如此。老師能夠保住班級(jí)基本群眾（班級(jí)一半人）的話，這是基本盤，不亂，小群體就鬧不起來，鬧起來是需要輿論支持的。他們鬧，別人沒有呼應(yīng)，他們就沒勁了。畢業(yè)后，他們往往與班主任的關(guān)系還很好。
小群體會(huì)不會(huì)因?yàn)樵谝黄鸲餐瞬?？還是要一個(gè)一個(gè)談話。另一種情況，如果有帶頭的，向班干部進(jìn)攻，和班主任挑戰(zhàn)，這就要斗爭(zhēng)了，辦法是：1。把小群體中的一、兩個(gè)拉過來；2。如果老師威信、能力高，可以把他們的“頭”悶回去；3?？梢宰屇莻€(gè)群體的頭指揮他的群眾不給老師搗亂。我們很難改變他們的價(jià)值觀，我們老師是可以跟他講點(diǎn)義氣的，幫他們忙，那么，他們就會(huì)沖著老師的面子，不搗亂和要求其他人不搗亂，這一下就穩(wěn)住了。
學(xué)生中的小群體是非常復(fù)雜的事。對(duì)小群體的類型需要?jiǎng)澐?，有些是松散的、有些臨時(shí)的、有些是不斷變動(dòng)的，還有的是倆頭頭的，同時(shí)，要畫出小群體之間的關(guān)系圖。對(duì)問題生的小群體，不要過于作過多的工作，要帶領(lǐng)基本群眾前進(jìn)，因?yàn)椴灰萃D(zhuǎn)化他們價(jià)值觀。只要他們不影響班級(jí)大局就可以了。
對(duì)差生群體的招安辦法，要慎用的。用的前提是——1。需要老師隨機(jī)處理能力很強(qiáng)，學(xué)生服氣。要能控制住學(xué)生，否則，學(xué)生就會(huì)跳到班主任頭上去了。搶班奪權(quán)了。2。被招安的學(xué)生還必須是說話算數(shù)的，講義氣的，才可以招安。不是誰都可以招安的。
5．初二女孩小時(shí)候與父母分開,生活習(xí)慣不好。經(jīng)常遭受來自父母的指責(zé),在家很叛逆,不父母勸告，但在老師面前很“乖”——現(xiàn)在她如何與父母相處,我可以給學(xué)生家長(zhǎng)哪方面建議呢.
如果這個(gè)孩子品質(zhì)沒大問題，學(xué)習(xí)沒大問題，只是對(duì)父母這樣的話，我建議，可以對(duì)父母說，不要管他，不要往地雷上踩。
我估計(jì)這孩子小時(shí)侯可能沒有和父母在一起，隔輩親人把他慣成這樣，想收拾過來。這個(gè)責(zé)任心很好，但是缺少工作條件，不親，沒有威信，他不是不聽你的話，而是煩你這個(gè)人。你說的越多，孩子越煩。不管他，他反而會(huì)變的聽你幾句。他在老師面前乖，可能是還沒放開，在老師面前還沒有表現(xiàn)出來他的各種毛病，他是被隔輩親人帶壞的。
這需要父母與孩子先感情交流，有了這個(gè)成效基礎(chǔ)才能做工作。老師可以暫時(shí)代替他父母來做工作，但是切記，要慢慢來；而他的父母，要少管，先交流。
6．在打預(yù)備鈴時(shí)，一些不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生就抬垃圾筐去倒垃圾，即使筐里沒有垃圾也要抬去，一去就是半節(jié)課。如何幫助他們轉(zhuǎn)變這種行為?
這是躲，躲學(xué)習(xí)。這不是抬垃圾框的問題，你不讓他抬垃圾框，他會(huì)找別的茬。要具體研究這些學(xué)生，一個(gè)一個(gè)問，看學(xué)習(xí)有什么困難和問題？是學(xué)不會(huì)，還是煩學(xué)習(xí)，還是煩老師，還懶得學(xué)，看是什么原因？有的孩子逃一科的學(xué)習(xí)，有的孩子逃所有課的學(xué)習(xí)，有的是對(duì)自己不抱希望了。厭學(xué)是各種的。具體什么情況，搞清楚了再找辦法。這不是行為問題，而是思想問題。
另：對(duì)于中學(xué)生早戀應(yīng)如何處理？
早戀有十幾種。是那種，需要弄清再問怎么辦。沒有一個(gè)統(tǒng)一的辦法解決來解決所有早戀的，沒有的。一定要記?。悍彩怯龅绞?，一定要分析為什么會(huì)這樣？然后才是怎么辦。遇到問題上來就是想怎么辦，沒有這樣的辦法。否則，那當(dāng)老師也太容易了。
7．大考前后，學(xué)生總?cè)菀壮霈F(xiàn)一些不良行為——比如打架等。您認(rèn)為出現(xiàn)這些行為是否正常，應(yīng)該予以怎樣的關(guān)注？
大考前后打架違紀(jì)，是否與心態(tài)焦慮有關(guān)？是不是發(fā)泄？有些班級(jí)臨考處于半神經(jīng)狀態(tài)，這要出問題，需要心里調(diào)試。
是否正常的問題，要看班級(jí)情況，這和他們的心理健康和能力有關(guān)：有些班不至于這樣，藝高人膽大，他不怕考試；有些班怕考試的，成績(jī)不好，壓力還大，往往出這類問題。這樣的班級(jí)需要研究下，那些人是不安定因素，考前的不良行為與學(xué)習(xí)成績(jī)差不是絕對(duì)相關(guān)。有些孩子成績(jī)差，但是不搗亂，膽小，內(nèi)向，他不打架，但是可能自殺，情緒低落，逃跑。一個(gè)優(yōu)秀的班主任應(yīng)該把學(xué)生分類，心理有數(shù)，手里有預(yù)案，那些容易打架，那些容易出走，那些可能自殺，要注意提前采取措施：1。怕家長(zhǎng)打的跟家長(zhǎng)打電話通報(bào)勸說，和與學(xué)生進(jìn)行溝通；2。與學(xué)生私下談?wù)劊?。跟有關(guān)同學(xué)打招呼幫助、或者注意點(diǎn)等等，要做好各類預(yù)案。這些工作并不困難，問題是我們班主任心中無數(shù)，手中沒有預(yù)案，沒有準(zhǔn)備好的對(duì)策，沒有事前采取措施預(yù)防。
我特別呼吁各位老師：你要是承認(rèn)教育是科學(xué)的，要記著分情況，并做相關(guān)預(yù)案措施。這才是科學(xué)態(tài)度和精神。比如課上發(fā)生突發(fā)事件，一共有多少類型，每種類型大概有多少種對(duì)策，寫在電腦里，做好準(zhǔn)備，屆時(shí)你肯定是不用慌的。嫦娥一號(hào)到現(xiàn)在是零缺點(diǎn)，但是人家準(zhǔn)備了好多好多可能存在的缺陷的解決方案，這才叫科學(xué)家。
中小學(xué)教育離科學(xué)還很遙遠(yuǎn)，遇有問題要分情況的，要研究的。不能不進(jìn)行研究就拿措施解決。
8．初一有個(gè)特成熟而且很聰明的孩子,上課愛搗亂,在班級(jí)中有一定號(hào)召力，軟硬不吃，如何管理好這樣的學(xué)生？
問題不是很清楚。孩子成熟，是那方面成熟？是社會(huì)經(jīng)驗(yàn)多？還是性早熟？還是提前社會(huì)化了？所謂聰明是什么聰明？ 是學(xué)習(xí)聰明？還是人際關(guān)系聰明？所謂上課愛搗亂，愛搗什么亂？什么性質(zhì)的搗亂？是初衷性的搗亂，還是作對(duì)式的搗亂？所謂在班級(jí)有一定號(hào)召力，是指號(hào)召什么人？在什么事上有號(hào)召力？所謂軟硬不吃，你怎么軟了他不吃，你怎么硬了他不吃？你都沒有說，我無法判斷這孩子的情況，無法回答。還有你所謂的搗亂，不一定是搗亂，你所謂的軟硬不吃，可能是你軟硬的不對(duì)頭，他當(dāng)然不吃了。
所以，各位老師，一定要把情況搞細(xì)了，因?yàn)橹换\統(tǒng)的介紹問題，是沒有答案的。同志們，教育是科學(xué)，明白這句話很不容易的。我很少見到老師用科學(xué)的態(tài)度來對(duì)待教育的，都是一般管理。
9．班級(jí)學(xué)生在聽講時(shí)，總會(huì)不自覺的轉(zhuǎn)動(dòng)手中的圓珠筆或者做其它小動(dòng)作——請(qǐng)問他在認(rèn)真聽講嗎？教師對(duì)此應(yīng)該持何態(tài)度？
問題不錯(cuò)。這事太好辦了。你可以看班內(nèi)有多少人這樣，他們的考試分?jǐn)?shù)排一下，看關(guān)聯(lián)程度如何，就可以下結(jié)論了。然后你的措施就有了。
轉(zhuǎn)動(dòng)手中圓珠筆有緩解心里壓力的作用，還有游戲作用，我孩子相當(dāng)優(yōu)秀，轉(zhuǎn)圓珠筆不妨礙他學(xué)習(xí)，他轉(zhuǎn)筆可以出花樣。我決不能告訴你轉(zhuǎn)圓珠筆是好事還是壞事，這不是科學(xué)態(tài)度。這需要研究分析。
我們不要認(rèn)為，上課時(shí)一種什么姿勢(shì)才是認(rèn)真聽講，科學(xué)不支持這樣的結(jié)論。有的人注意力特別集中的時(shí)候，他就傻了，也有的人注意力特別集中的時(shí)候手和腳一直在動(dòng)，人和人是不一樣的，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的。
這里，有個(gè)問題，老師感覺學(xué)生聽講時(shí)轉(zhuǎn)筆是不舒服的。老師的感覺與學(xué)生的實(shí)際情況往往不是一回事。教師作為教育者應(yīng)該寬容，容忍孩子不同的各種舉動(dòng)。教室不是兵營(yíng)，學(xué)生不是士兵。做腦力勞動(dòng)的人，對(duì)動(dòng)作不應(yīng)做出整齊劃一的要求。這是與體力勞動(dòng)的不一樣。腦力勞動(dòng)需要相對(duì)自由。有些作家、棋手集中注意力的方式都很特殊的，老師應(yīng)該允許學(xué)生不妨礙大雅的動(dòng)作。要大度。當(dāng)然，對(duì)那些上課似乎搞雜耍的學(xué)生，注意力只是在這上了的，要管。就是說，上課時(shí)沒有一定的動(dòng)作是絕對(duì)好的，也沒有一定的動(dòng)作就是絕對(duì)不好的?？傊?，還是一句話，要具體問題具體分析。
10．班級(jí)部分學(xué)生喜歡在課桌上涂寫亂畫，您對(duì)這類學(xué)生的這類行為是否有相關(guān)研究，能否簡(jiǎn)單談一下您的分析？
在課桌上亂寫亂畫是不可以的。雖然這是一些學(xué)生的愛好。但是要給他提供空間和條件來滿足他的愛好。有些孩子胡亂涂畫是享受，人和人是不一樣的。這些畫往往能反應(yīng)學(xué)生內(nèi)在精神、靈魂和思維傾向，這不一定影響學(xué)習(xí)。有些人不亂畫，腦子不轉(zhuǎn)；有些人不做小動(dòng)作，腦子不轉(zhuǎn)。人和人不一樣的。我坦白，我上學(xué)時(shí)小動(dòng)作就非常多，但是現(xiàn)在回想起來當(dāng)時(shí)我一點(diǎn)也沒有搗亂的意思。直到現(xiàn)在我講話也是動(dòng)作多。你讓我把手背到身后，我可以做到，但是，這一定會(huì)妨礙我的思維。有些亂畫也是學(xué)生思維發(fā)展和運(yùn)行的一種媒介。建議老師們要注意保留孩子們亂寫亂畫的東西，這是研究孩子心理和思維的寶貴資料。我們很注意這些事的，
課桌文化非常重要，老師一定要記在心里，這絕對(duì)是他真實(shí)的心態(tài)。這比他在作文中所寫的那些話要重要的多。
我們要帶著研究態(tài)度和感興趣的態(tài)度來看待學(xué)生的亂畫。而不要以為——這是孩子不好好學(xué)習(xí)而亂吵孩子，那是完全不懂心理學(xué)的外行表現(xiàn)。
來源：http://sq.k12.com.cn/discuz/thread-331542-1-1.html
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