http://www.sina.com.cn  2009年09月10日11:07   青年周末 

       今天是教師節(jié)。

　　節(jié)前不久，教育部給全國(guó)中小學(xué)老師送上一份“賀禮”——出臺(tái)了個(gè)《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》，其中第十六條是“班主任有采取適當(dāng)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育的權(quán)利”。

　　“老師批評(píng)學(xué)生，為何還要教育部發(fā)文賦權(quán)？現(xiàn)在的師生關(guān)系究竟怎么了？”這一周來(lái)，中小學(xué)教師的“批評(píng)權(quán)”惹得爭(zhēng)議四起，有人嘲諷其奇特，有人嘆息其無(wú)奈。

　　《青年周末》記者通過(guò)多點(diǎn)調(diào)查采訪發(fā)現(xiàn)，在重申教師“批評(píng)權(quán)”的背后，其實(shí)是中國(guó)式教育陷入某些困局的尷尬，爭(zhēng)議“批評(píng)權(quán)”擊中的正是教育改革當(dāng)下微妙、緊張的師生關(guān)系這一軟肋。

　　“教得嚴(yán)，師之錯(cuò)”

　　“班主任有批評(píng)學(xué)生的權(quán)利了?！庇山逃砍雠_(tái)的這項(xiàng)新規(guī)，伴隨著新學(xué)期的到來(lái)，在各個(gè)學(xué)校間廣為熱議。何謂“適當(dāng)?shù)姆绞健保砍税嘀魅瓮?，其他老師難道就沒(méi)批評(píng)權(quán)？作為師者，批評(píng)學(xué)生應(yīng)是天職，如今重申班主任的批評(píng)權(quán)透露著一種無(wú)奈，烙上多此一舉之嫌。

　　9月初，《青年周末》記者撥通教育部新聞辦的電話，試圖了解《規(guī)定》印發(fā)的動(dòng)因和背景，該負(fù)責(zé)人表示相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)不便再接受采訪。

　　而在8月底，教育部基礎(chǔ)教育司副司長(zhǎng)王定華面對(duì)媒體時(shí)曾談到之所以強(qiáng)調(diào)教師擁有適當(dāng)“批評(píng)權(quán)”，是因?yàn)橐恍┑貐^(qū)出現(xiàn)了“學(xué)生不好管，老師不敢管”的教育亂象，甚至發(fā)生了老師坐視學(xué)生打架而袖手旁觀的極端案例。

　　王定華口中的極端案例指的是曾經(jīng)在網(wǎng)絡(luò)上引發(fā)熱議的“楊不管”事件，2008年6月，安徽省長(zhǎng)豐縣吳店中學(xué)的兩名學(xué)生在上課時(shí)打架致其中一人死亡，授課教師楊某并未制止，繼續(xù)上課直至下課，因此被稱(chēng)為“楊不管”而被輿論圍剿。

　　“過(guò)去是教不嚴(yán)，師之惰，現(xiàn)在是教得嚴(yán)，師之錯(cuò)?！币晃徊辉竿嘎缎彰陌嘀魅芜@樣描述近年來(lái)出現(xiàn)的教育困局。

　　如她所說(shuō)，在百度上鍵入相關(guān)關(guān)鍵詞，會(huì)發(fā)現(xiàn)多起因“批評(píng)”而引發(fā)的教育悲劇早已見(jiàn)諸報(bào)端。因悲于教師批評(píng)，先有枝江女孩跳湖，后有武漢男生跳樓；因憤于教師批評(píng)，先有昭通魯?shù)橐恢心吵跞龑W(xué)生將懷孕教師打致流產(chǎn)，后有北京十一培訓(xùn)學(xué)校男生因不滿(mǎn)女教師批評(píng)而對(duì)其連扇耳光。

　　“現(xiàn)在我們是弱者，批評(píng)教育本是我們的職責(zé)，但是現(xiàn)在大家全都無(wú)所適從?！?月6日，被央視《實(shí)話實(shí)說(shuō)》節(jié)目就“批評(píng)權(quán)”討論請(qǐng)到現(xiàn)場(chǎng)做嘉賓的全國(guó)模范班主任任小艾如是說(shuō)。截止到記者發(fā)稿，《實(shí)話實(shí)說(shuō)》在新浪網(wǎng)發(fā)起的班主任調(diào)查，已有2000多人參與，其中認(rèn)為“有了該《規(guī)定》，老師批評(píng)學(xué)生就不再縮手縮腳了”的投票比例不足30%，而認(rèn)為“老師確實(shí)不敢批評(píng)學(xué)生”的比例高達(dá)72.6%。

　　在被采訪者中，幾乎所有人都認(rèn)為現(xiàn)在的中國(guó)老師很辛苦，面對(duì)曝光與未曝光的種種教學(xué)沖突，我們必須承認(rèn)，當(dāng)個(gè)體性的悲劇頻頻發(fā)生，就理應(yīng)警惕這是否是一場(chǎng)群體性的災(zāi)難。也許，只有通過(guò)探究教師群體的真實(shí)處境，才能找到教育困局的癥結(jié)所在。

　　教師“教育自主權(quán)”陷入四大困境

　　“賦權(quán)令”好心出臺(tái)，班主任們卻無(wú)心接受。恢復(fù)“批評(píng)權(quán)”，只是一場(chǎng)恢復(fù)常識(shí)的維權(quán)運(yùn)動(dòng)，但吊詭的是，常識(shí)是如何喪失的？

　　記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，面對(duì)應(yīng)試教育下的“智力競(jìng)賽”，家長(zhǎng)會(huì)遺忘“人格教育”的傳統(tǒng)繼承，用生活上的溺愛(ài)彌補(bǔ)學(xué)業(yè)上的殘酷；面對(duì)上級(jí)問(wèn)責(zé)的壓力，領(lǐng)導(dǎo)會(huì)忽略教師“育人”的至高權(quán)利，受到擠壓的只能是師道尊嚴(yán)，所以當(dāng)文化與制度雙重缺席的時(shí)候，就有了“師不師，生不生”的“教育自主權(quán)卻不在教育者”手上的尷尬現(xiàn)實(shí)。

　　■困境之一

　　成績(jī)壓倒一切，取消了留級(jí)開(kāi)除

　　在班主任群體中，趙京(化名)是一位頗有發(fā)言權(quán)的代表人物，從任教起就擔(dān)任班主任，現(xiàn)在還是初三年級(jí)的年級(jí)組長(zhǎng)，明年這位老教師即將退休。她向記者坦言，當(dāng)了40年班主任，現(xiàn)在是真委屈了。

　　趙京供職的學(xué)校是北京市崇文區(qū)的一所普通中學(xué)，她告訴記者，每天教務(wù)處就像個(gè)“小分局”。

　　放學(xué)時(shí)間，記者找到了這所初中。熙熙攘攘的出門(mén)隊(duì)伍里，不時(shí)會(huì)有在“吞云吐霧”中談笑風(fēng)生的少男少女結(jié)伴而出，趙京告訴記者，由于取消了留級(jí)和開(kāi)除，老師們基本上對(duì)學(xué)生沒(méi)有了約束力，處分變成了紙老虎，學(xué)生一屆傳一屆，膽子也越來(lái)越大，有些學(xué)生以公開(kāi)辱罵老師為榮，甚至互相攀比。

　　“那家長(zhǎng)難道不會(huì)道歉嗎？”記者問(wèn)趙京。

　　“有的學(xué)生打了老師，家長(zhǎng)會(huì)來(lái)道歉，然后也就完了。很多學(xué)生家長(zhǎng)只關(guān)心孩子的成績(jī)，他們覺(jué)得道德方面都是頑皮所致，只要?jiǎng)e讓孩子出事就得了?！壁w京很無(wú)奈。

　　9月4日，記者電話采訪了21世紀(jì)教育研究院副院長(zhǎng)、上海交通大學(xué)教授熊丙奇，“很多家庭教育的思路不對(duì)，把注意力全放在了應(yīng)試上，只關(guān)注成績(jī)，卻忽視了對(duì)孩子健全人格的培養(yǎng)，因?yàn)樵谀鐞?ài)中成長(zhǎng)很多孩子缺乏對(duì)長(zhǎng)輩的尊重，自私自利，這是一個(gè)很明顯的教育扭曲的現(xiàn)象?！?/span>

　　記者了解到，在家長(zhǎng)的建議下，趙京所在的學(xué)校已推行了模式化教學(xué)管理，即將教師的課酬收入與學(xué)生給教師打分加以比例化。兩者掛鉤的結(jié)果可想而知，排名中班主任往往排名靠后，美術(shù)課、音樂(lè)課等授課老師卻能拿到滿(mǎn)分。

　　“老師再高尚也只是一個(gè)職業(yè)，沒(méi)有多少人愿意費(fèi)力不討好，教書(shū)育人，空有教書(shū)，再無(wú)育人。”趙京無(wú)奈地對(duì)記者說(shuō)。

　　■困境之二

　　喪失自主教育環(huán)境，行政領(lǐng)導(dǎo)怕維權(quán)

　　宋肖(化名)，是趙京的老同事，在崇文區(qū)一所重點(diǎn)中學(xué)任教。她笑稱(chēng)自己的問(wèn)題在于太較真，總和領(lǐng)導(dǎo)對(duì)著干。

　　“太較真”的宋肖曾因?yàn)椤芭u(píng)教育”的問(wèn)題險(xiǎn)些和校長(zhǎng)發(fā)生沖突，因?yàn)榘嗌嫌袔讉€(gè)學(xué)生紀(jì)律性很差，學(xué)習(xí)也一直沒(méi)有起色，宋肖就將他們的座位調(diào)到了第一排。

　　沒(méi)想到，幾天后的家長(zhǎng)會(huì)上，校長(zhǎng)公開(kāi)道歉，并且暗示了宋肖這一處罰方法欠妥。

　　“開(kāi)完會(huì)我就去找他理論，犯錯(cuò)就該懲戒，幾十年都是這種方法，為什么現(xiàn)在家長(zhǎng)一提意見(jiàn)就都要老師讓步?！彼涡じ嬖V記者，只要遇到家長(zhǎng)因?yàn)楹⒆影づ业綄W(xué)校的問(wèn)題，校領(lǐng)導(dǎo)往往采取息事寧人的態(tài)度，“因?yàn)楹ε鲁鍪拢议L(zhǎng)現(xiàn)在維權(quán)意識(shí)高，學(xué)校要是不道歉，他們就告到區(qū)委，甚至告到市委，領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)然都要捂著，所以教師就得讓步?！?/span>

　　宋肖說(shuō)，在這種氛圍下，很多年輕班主任已經(jīng)養(yǎng)成了多一事不如少一事的習(xí)慣，很多學(xué)生的問(wèn)題都得過(guò)且過(guò)，“他們剛來(lái)學(xué)校，不知道水有多深，往往挨了領(lǐng)導(dǎo)一兩次批評(píng)后就有了‘分寸’。”

　　“等我們這撥人退休了，可能就再?zèng)]這么跟領(lǐng)導(dǎo)較真的班主任了?！彼涡ゎH有些自嘲，

　　“班主任不敢批評(píng)學(xué)生，很重要的一個(gè)原因是缺乏自主教學(xué)環(huán)境?，F(xiàn)在的中小學(xué)，雖是教學(xué)單位，卻有著很強(qiáng)的行政色彩，學(xué)校辦學(xué)要對(duì)上級(jí)部門(mén)負(fù)責(zé)，并接受各類(lèi)評(píng)估，這就使得學(xué)校辦學(xué)會(huì)擔(dān)心辦學(xué)業(yè)績(jī)因‘家長(zhǎng)上訪’等事件而被一票否決。所以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)遇到相關(guān)問(wèn)題，往往選擇無(wú)原則地批評(píng)班主任，教師的地位非常弱勢(shì)。”熊丙奇分析道。

宋肖告訴記者，近幾年學(xué)校出現(xiàn)了家長(zhǎng)委員會(huì)，而且經(jīng)常開(kāi)會(huì)向校方反映教師的問(wèn)題，“那學(xué)校有教師委員會(huì)嗎？”記者問(wèn)宋肖，“有工會(huì)，就是派發(fā)福利的，沒(méi)聽(tīng)說(shuō)維護(hù)權(quán)益的?！?/span>

　　“您覺(jué)得這個(gè)‘批評(píng)權(quán)’會(huì)有效嗎？”記者問(wèn)宋肖。

　　“說(shuō)實(shí)話，一點(diǎn)沒(méi)有揚(yáng)眉吐氣的感覺(jué)，適當(dāng)方式，什么叫適當(dāng)，一旦家長(zhǎng)找上門(mén)來(lái)，不還是領(lǐng)導(dǎo)定嗎？”宋肖說(shuō)。

　　在一些老師看來(lái)，教育部新規(guī)較籠統(tǒng)，缺乏操作細(xì)則，而基層老師每個(gè)人的理解不同，執(zhí)行起來(lái)的實(shí)際意義收效不一定明顯。

　　記者還聽(tīng)到這樣一個(gè)例子：廣州某學(xué)校的開(kāi)學(xué)典禮上，校長(zhǎng)告訴所有教師，學(xué)生都是上帝，如果沒(méi)有學(xué)生，咱們?nèi)枷聧彙?/span>

　　儲(chǔ)朝暉，中央教育科學(xué)研究所研究員，1983年7月，他從安徽太平出發(fā)，開(kāi)始了長(zhǎng)達(dá)26年的鄉(xiāng)村教育考察之路。儲(chǔ)朝暉在和記者的對(duì)話中屢次提到了學(xué)校管理機(jī)制的問(wèn)題，“教育獨(dú)立，這是任何教育改革的前提，如果行政色彩太重肯定會(huì)擠壓教師的權(quán)利空間，舉一個(gè)例子，從前的唱戲班子，戲怎么唱都是戲班主聽(tīng)角兒的，如果換過(guò)來(lái)，角兒怎么唱戲都要聽(tīng)?wèi)虬嘀鞯模@不是拆臺(tái)嗎。”

　　■困境之三

　　學(xué)生成上帝，“獨(dú)子時(shí)代”忽視挫折教育

　　“目前大城市中小學(xué)本地生源的在校生中，95%是獨(dú)生子女。獨(dú)生子女教育成為社會(huì)必須面對(duì)的新課題。” 一位教育工作者告訴記者，多數(shù)獨(dú)生子女入學(xué)后突出的表現(xiàn)是對(duì)學(xué)校的各種紀(jì)律約束的不適應(yīng)，有的孩子就會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈反彈。

　　記者翻查了中國(guó)教師與“批評(píng)權(quán)”有關(guān)的法規(guī)，只看到2006年9月1日實(shí)施的新《義務(wù)教育法》第二十七條規(guī)定，對(duì)違反學(xué)校管理制度的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)當(dāng)予以批評(píng)教育，不得開(kāi)除。

　　“現(xiàn)在的學(xué)生不好管，根本不像20年前的孩子那樣對(duì)老師言聽(tīng)計(jì)從，老師也不敢管了?！眲倓倧奶m州一所小學(xué)退休的高級(jí)教師欒虹，現(xiàn)在在北京女兒家生活，她告訴《青年周末》記者，這主要是獨(dú)生子女時(shí)代下的教育新病?！懊總€(gè)學(xué)生都是家里的掌上明珠，被家長(zhǎng)寵著，在溫室里長(zhǎng)大的花草經(jīng)不起風(fēng)吹雨打，懶惰和嬌嫩的性格自然就養(yǎng)成了。”

　　在欒虹記憶中，在女兒上小學(xué)的時(shí)代，家長(zhǎng)最?lèi)?ài)對(duì)老師說(shuō)的話就是，“老師，孩子不聽(tīng)話你隨便收拾，不打不成材。”而現(xiàn)在，家長(zhǎng)的聲音變成了“老師，請(qǐng)對(duì)我們家孩子照顧點(diǎn)兒啊?！?/span>

　　在提倡素質(zhì)教育和鼓勵(lì)教育的時(shí)代背景下，在家長(zhǎng)的溺愛(ài)中，老師面對(duì)學(xué)生，究竟該如何教育就顯得錯(cuò)綜復(fù)雜，莫衷一是了。

　　■困境之四

　　沒(méi)錢(qián)沒(méi)地位，老師被輕視

　　“在很多城鄉(xiāng)結(jié)合緊密的地區(qū)，很多家長(zhǎng)是瞧不起老師的，這種觀念很深地影響了孩子的行為?！眱?chǔ)朝暉告訴記者，有數(shù)據(jù)顯示，當(dāng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)與國(guó)民收入處于快行道時(shí)，基層教師群體的收入往往是恒定的，這就造成了在相當(dāng)廣闊的不發(fā)達(dá)地區(qū)，教師往往干了十幾年，工資還沒(méi)有外出打工掙得多。儲(chǔ)朝暉曾經(jīng)到過(guò)一個(gè)學(xué)校，學(xué)校里只有9個(gè)老師，都已經(jīng)50多歲，“因?yàn)楫?dāng)?shù)貨](méi)有人愿意教書(shū)，很多人認(rèn)為只有沒(méi)本事的才去教書(shū)。”

　　“這二三十年，錢(qián)在很多人的心理序列排序中漸漸成為了第一衡量要素，誰(shuí)有錢(qián)就受人尊重，這導(dǎo)致了教師群體的社會(huì)地位得不到認(rèn)可，而這種觀念上的變遷一旦施力于孩子，尊師重道的傳統(tǒng)倫理就會(huì)受到?jīng)_擊。”儲(chǔ)朝暉告訴記者就因?yàn)檫@種觀念使然，在很多學(xué)校學(xué)生傷害教師的樣本數(shù)量遠(yuǎn)大于所謂的教師體罰學(xué)生，“我告訴你，‘楊不管’的事件發(fā)生前，他的那個(gè)村小學(xué)剛剛發(fā)生了一起學(xué)生拿刀砍死老師的慘案，老師還敢管嗎。”

　　儲(chǔ)朝暉曾經(jīng)親眼看到過(guò)一些地區(qū)在發(fā)放“化肥券”的時(shí)候會(huì)略過(guò)當(dāng)?shù)氐慕處?，他告訴記者有些城鎮(zhèn)的教師地位還不如鄉(xiāng)警(負(fù)責(zé)當(dāng)?shù)刂伟驳呐R時(shí)工)，幾乎所有的班主任一個(gè)月的補(bǔ)助都還只有十幾元錢(qián)，沿襲著上個(gè)世紀(jì)80年代的標(biāo)準(zhǔn)。

　　有被訪者說(shuō)，教師群體的失勢(shì)，其背后真正的受害者其實(shí)是學(xué)生群體——社會(huì)的未來(lái)，換言之，未來(lái)的社會(huì)。

　　■偏遠(yuǎn)山區(qū)成了傳統(tǒng)尊師的最后地帶

　　在調(diào)研中，儲(chǔ)朝暉發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有些奇特的規(guī)律：只有在偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村小學(xué)才保持著依然傳統(tǒng)的師生關(guān)系。

　　每每到這些村落考察，知道儲(chǔ)朝暉是學(xué)者老師，村里人都會(huì)很熱情地接待儲(chǔ)朝暉，如果趕上逢年過(guò)節(jié)，這里還會(huì)保留著邀請(qǐng)老師到家中做客的習(xí)慣，儲(chǔ)朝暉也一同去過(guò)幾次。

　　“他們的思維模式因其傳統(tǒng)而愈顯樸實(shí)，對(duì)家長(zhǎng)們來(lái)講，尊重老師是天經(jīng)地義，這些口口相傳的傳統(tǒng)在這些偏遠(yuǎn)的地方得到了延續(xù)?！眱?chǔ)朝暉告訴記者，這些農(nóng)村人都沒(méi)有什么文化，家庭條件也很差，對(duì)于孩子，他們沒(méi)有城里人的溺愛(ài)，依然延續(xù)傳統(tǒng)的“孩子教給您了，您幫我好好管教”的鄉(xiāng)土思維。而打打罵罵中，老師與孩子的感情并沒(méi)有因?yàn)椤芭u(píng)”而疏遠(yuǎn)，有些孩子犯了錯(cuò)誤還會(huì)乖乖到老師面前脫褲子準(zhǔn)備挨打，“家里種了什么好吃的，他們都會(huì)先跑幾里地的山路給老師送過(guò)去?！?/span>

　　這些村落集中在中西部地區(qū)，共同的特點(diǎn)就是經(jīng)濟(jì)發(fā)展極度落后，與外界幾乎是一種閉塞的狀態(tài)。他們的上課地點(diǎn)也很簡(jiǎn)陋，上課方式更談不上正規(guī)，往往一個(gè)小學(xué)只有一兩個(gè)老師，帶二十幾個(gè)學(xué)生，這些學(xué)生的年級(jí)都不相同，上課時(shí)間也可長(zhǎng)可短，由老師來(lái)定。

　　儲(chǔ)朝暉告訴記者，正是因?yàn)樘^(guò)偏僻和窮困，他們才不會(huì)受到外界信息的干擾，尊師重道是代代相傳的習(xí)俗，在這種氛圍里，師生關(guān)系反而比較融洽。

　　“那個(gè)地方的老師收入很是微薄，可以說(shuō)很苦，但換個(gè)角度看，其實(shí)他們也很幸福?！?/span>

　　儲(chǔ)朝暉告訴記者，“他們根本沒(méi)想過(guò)批評(píng)權(quán)的問(wèn)題?！?/span>

　　國(guó)外：“批評(píng)權(quán)”依法分級(jí)，從“請(qǐng)家長(zhǎng)”到“勒令轉(zhuǎn)校”

　　一位教書(shū)近30年的班主任告訴記者，現(xiàn)在的孩子們什么都有，但是缺少一個(gè)東西，叫做敬畏；而教書(shū)近20年的美國(guó)歷史老師Petrini告訴記者，無(wú)論什么時(shí)候，孩子有一樣?xùn)|西是絕對(duì)不能沒(méi)有的，還是敬畏。

　　■韓國(guó)學(xué)生 被老師打后父親寫(xiě)感謝信

　　9月6日，《青年周末》記者赴《實(shí)話實(shí)說(shuō)》錄制現(xiàn)場(chǎng)參與了關(guān)于“批評(píng)權(quán)”話題的討論。

　　場(chǎng)上的四位嘉賓中，來(lái)自韓國(guó)的CBA拉拉隊(duì)主教練趙守鎮(zhèn)是唯一一位外籍嘉賓，她在接近兩個(gè)小時(shí)的錄制過(guò)程中很少發(fā)言，但經(jīng)常會(huì)做出驚詫與無(wú)奈的表情。

　　錄制結(jié)束后，中文流利的趙守鎮(zhèn)接受了記者采訪，“我覺(jué)得很不理解，所以沒(méi)法參與進(jìn)去。為什么中國(guó)的情況是這樣的，如果小孩子不接受挫折，他怎么會(huì)修正自己呢，可能正因?yàn)樾r(shí)候家長(zhǎng)們就不批評(píng)孩子，所以中國(guó)的孩子們看起來(lái)這么脆弱?！?/span>

　　趙守鎮(zhèn)告訴記者在她17歲的時(shí)候，曾因?yàn)閲?yán)重的紀(jì)律問(wèn)題被老師狠狠地打了一頓，整條腿都腫了，她笑言自己當(dāng)時(shí)比中國(guó)那些弒師案中的小孩們慘多了，但是當(dāng)她父親知道這件事之后，馬上給老師寫(xiě)了一封感謝信，感謝老師幫助她。

　　“那你自己不嫉恨老師嗎？”記者問(wèn)道。

　　“呵呵，我告訴你啊，和我最親的老師就是她，我從來(lái)不怪老師，因?yàn)槲覀冎览蠋煂?duì)你越嚴(yán)厲就是越對(duì)你負(fù)責(zé)?！壁w守鎮(zhèn)非常真誠(chéng)地告訴記者，“我從小家境很貧寒，能有今天這樣小小的成就，我最感謝的就是我的老師們?！?/span>

　　在趙守鎮(zhèn)眼里，韓國(guó)尊師重道的氛圍非常濃厚，曾經(jīng)有一次，她穿著超短裙在街上走，迎面撞到一位70多歲的老頭，素不相識(shí)的老頭怒不可遏，“女孩子家為什么穿成這樣！”

　　“我雖然和他素不相識(shí)，但是他的感覺(jué)很像一位老師，所以我當(dāng)時(shí)就向他鞠躬道歉。”趙守鎮(zhèn)對(duì)記者說(shuō)，“在我們國(guó)家，關(guān)于尊師有一句諺語(yǔ)，老師的影子都不可以踩?！?/span>

　　回答記者的問(wèn)題時(shí)，趙守鎮(zhèn)始終面帶微笑，但是當(dāng)記者談到中國(guó)已經(jīng)發(fā)生了多起由于家長(zhǎng)投訴教師批評(píng)不當(dāng)而導(dǎo)致校方開(kāi)除教師的事件時(shí)，趙守鎮(zhèn)有些憤怒，“這種事情在我們那兒絕對(duì)不會(huì)出現(xiàn)，也不應(yīng)該出現(xiàn)啊。”

　　“一旦出現(xiàn)了會(huì)怎么樣？”記者問(wèn)。

　　“那我們?nèi)珖?guó)的老師都會(huì)罷工抗議！”

　　■美國(guó) 法律詳細(xì)規(guī)定懲處學(xué)生的等級(jí)

　　Petrini是美國(guó)mercy高中的歷史老師，也是一位中國(guó)通。9月4日，《青年周末》記者通過(guò)MSN聯(lián)系到了她。Petrini告訴記者，在美國(guó)，對(duì)孩子的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰都很分明，在她所在的加州，如果家長(zhǎng)允許，甚至可以進(jìn)行體罰，她的家里還備有打屁股用的專(zhuān)用板子，上面還寫(xiě)有美國(guó)的教育名言：“省下了棍子，慣壞了孩子。”

　　聽(tīng)說(shuō)了中國(guó)教育部印發(fā)的《規(guī)定》，Petrini很困惑地問(wèn)記者什么叫作適當(dāng)，她告訴記者“適當(dāng)”就等于“沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)”，那這個(gè)《規(guī)定》還有什么意義？“你們靠什么來(lái)明確老師的權(quán)力與權(quán)利呢？”P(pán)etrini非常疑惑。

　　在查閱了美國(guó)的相關(guān)法律后，記者發(fā)現(xiàn)，在美國(guó)，“批評(píng)”要分情節(jié)輕重，首先是一般的紀(jì)律懲處，包括：給家長(zhǎng)打電話；罰站；不讓參加課外活動(dòng)；罰早到校或晚離校；被勒令離開(kāi)教室10分鐘或是30分鐘；罰星期六來(lái)學(xué)校讀書(shū)。進(jìn)一步的懲處還包括體罰、罰學(xué)生多少天不讓上學(xué)、開(kāi)除、勒令轉(zhuǎn)校等。

　　通過(guò)Petrini，記者了解到美國(guó)的中學(xué)管理架構(gòu)與中國(guó)大相徑庭，如果出現(xiàn)關(guān)于學(xué)生的教育問(wèn)題，是由學(xué)校里的教師委員會(huì)指定按照標(biāo)準(zhǔn)決定處罰方案，而家長(zhǎng)委員會(huì)更多是負(fù)責(zé)監(jiān)管和參與意見(jiàn)，“有一次，一個(gè)孩子因?yàn)榇蚣芏婚_(kāi)除，被打的孩子傷的并不重，但我們還是選擇了讓他轉(zhuǎn)學(xué)，他的家長(zhǎng)也沒(méi)有任何意見(jiàn)，反而一直在教訓(xùn)孩子?！?/span>

來(lái)源：http://news.sina.com.cn/c/sd/2009-09-10/110718621577.shtml