今天是教師節(jié)。

　　節(jié)前不久，教育部給全國中小學(xué)老師送上一份“賀禮”——出臺了個《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》，其中第十六條是“班主任有采取適當(dāng)方式對學(xué)生進行批評教育的權(quán)利”。

　　“老師批評學(xué)生，為何還要教育部發(fā)文賦權(quán)？現(xiàn)在的師生關(guān)系究竟怎么了？”這一周來，中小學(xué)教師的“批評權(quán)”惹得爭議四起，有人嘲諷其奇特，有人嘆息其無奈。

　　《青年周末》記者通過多點調(diào)查采訪發(fā)現(xiàn)，在重申教師“批評權(quán)”的背后，其實是中國式教育陷入某些困局的尷尬，爭議“批評權(quán)”擊中的正是教育改革當(dāng)下微妙、緊張的師生關(guān)系這一軟肋。

　　“教得嚴(yán)，師之錯”

　　“班主任有批評學(xué)生的權(quán)利了?！庇山逃砍雠_的這項新規(guī)，伴隨著新學(xué)期的到來，在各個學(xué)校間廣為熱議。何謂“適當(dāng)?shù)姆绞健?？除了班主任外，其他老師難道就沒批評權(quán)？作為師者，批評學(xué)生應(yīng)是天職，如今重申班主任的批評權(quán)透露著一種無奈，烙上多此一舉之嫌。

　　9月初，《青年周末》記者撥通教育部新聞辦的電話，試圖了解《規(guī)定》印發(fā)的動因和背景，該負(fù)責(zé)人表示相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)不便再接受采訪。

　　而在8月底，教育部基礎(chǔ)教育司副司長王定華面對媒體時曾談到之所以強調(diào)教師擁有適當(dāng)“批評權(quán)”，是因為一些地區(qū)出現(xiàn)了“學(xué)生不好管，老師不敢管”的教育亂象，甚至發(fā)生了老師坐視學(xué)生打架而袖手旁觀的極端案例。

　　王定華口中的極端案例指的是曾經(jīng)在網(wǎng)絡(luò)上引發(fā)熱議的“楊不管”事件，2008年6月，安徽省長豐縣吳店中學(xué)的兩名學(xué)生在上課時打架致其中一人死亡，授課教師楊某并未制止，繼續(xù)上課直至下課，因此被稱為“楊不管”而被輿論圍剿。

　　“過去是教不嚴(yán)，師之惰，現(xiàn)在是教得嚴(yán)，師之錯?！币晃徊辉竿嘎缎彰陌嘀魅芜@樣描述近年來出現(xiàn)的教育困局。

　　如她所說，在百度上鍵入相關(guān)關(guān)鍵詞，會發(fā)現(xiàn)多起因“批評”而引發(fā)的教育悲劇早已見諸報端。因悲于教師批評，先有枝江女孩跳湖，后有武漢男生跳樓；因憤于教師批評，先有昭通魯?shù)橐恢心吵跞龑W(xué)生將懷孕教師打致流產(chǎn)，后有北京十一培訓(xùn)學(xué)校男生因不滿女教師批評而對其連扇耳光。

　　“現(xiàn)在我們是弱者，批評教育本是我們的職責(zé)，但是現(xiàn)在大家全都無所適從。”9月6日，被央視《實話實說》節(jié)目就“批評權(quán)”討論請到現(xiàn)場做嘉賓的全國模范班主任任小艾如是說。截止到記者發(fā)稿，《實話實說》在新浪網(wǎng)發(fā)起的班主任調(diào)查，已有2000多人參與，其中認(rèn)為“有了該《規(guī)定》，老師批評學(xué)生就不再縮手縮腳了”的投票比例不足30%，而認(rèn)為“老師確實不敢批評學(xué)生”的比例高達(dá)72.6%。

　　在被采訪者中，幾乎所有人都認(rèn)為現(xiàn)在的中國老師很辛苦，面對曝光與未曝光的種種教學(xué)沖突，我們必須承認(rèn)，當(dāng)個體性的悲劇頻頻發(fā)生，就理應(yīng)警惕這是否是一場群體性的災(zāi)難。也許，只有通過探究教師群體的真實處境，才能找到教育困局的癥結(jié)所在。

　　教師“教育自主權(quán)”陷入四大困境

　　“賦權(quán)令”好心出臺，班主任們卻無心接受?；謴?fù)“批評權(quán)”，只是一場恢復(fù)常識的維權(quán)運動，但吊詭的是，常識是如何喪失的？

　　記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，面對應(yīng)試教育下的“智力競賽”，家長會遺忘“人格教育”的傳統(tǒng)繼承，用生活上的溺愛彌補學(xué)業(yè)上的殘酷；面對上級問責(zé)的壓力，領(lǐng)導(dǎo)會忽略教師“育人”的至高權(quán)利，受到擠壓的只能是師道尊嚴(yán)，所以當(dāng)文化與制度雙重缺席的時候，就有了“師不師，生不生”的“教育自主權(quán)卻不在教育者”手上的尷尬現(xiàn)實。

　　■困境之一

　　成績壓倒一切，取消了留級開除

　　在班主任群體中，趙京(化名)是一位頗有發(fā)言權(quán)的代表人物，從任教起就擔(dān)任班主任，現(xiàn)在還是初三年級的年級組長，明年這位老教師即將退休。她向記者坦言，當(dāng)了40年班主任，現(xiàn)在是真委屈了。

　　趙京供職的學(xué)校是北京市崇文區(qū)的一所普通中學(xué)，她告訴記者，每天教務(wù)處就像個“小分局”。

　　放學(xué)時間，記者找到了這所初中。熙熙攘攘的出門隊伍里，不時會有在“吞云吐霧”中談笑風(fēng)生的少男少女結(jié)伴而出，趙京告訴記者，由于取消了留級和開除，老師們基本上對學(xué)生沒有了約束力，處分變成了紙老虎，學(xué)生一屆傳一屆，膽子也越來越大，有些學(xué)生以公開辱罵老師為榮，甚至互相攀比。

　　“那家長難道不會道歉嗎？”記者問趙京。

　　“有的學(xué)生打了老師，家長會來道歉，然后也就完了。很多學(xué)生家長只關(guān)心孩子的成績，他們覺得道德方面都是頑皮所致，只要別讓孩子出事就得了?！壁w京很無奈。

　　9月4日，記者電話采訪了21世紀(jì)教育研究院副院長、上海交通大學(xué)教授熊丙奇，“很多家庭教育的思路不對，把注意力全放在了應(yīng)試上，只關(guān)注成績，卻忽視了對孩子健全人格的培養(yǎng)，因為在溺愛中成長很多孩子缺乏對長輩的尊重，自私自利，這是一個很明顯的教育扭曲的現(xiàn)象。”

　　記者了解到，在家長的建議下，趙京所在的學(xué)校已推行了模式化教學(xué)管理，即將教師的課酬收入與學(xué)生給教師打分加以比例化。兩者掛鉤的結(jié)果可想而知，排名中班主任往往排名靠后，美術(shù)課、音樂課等授課老師卻能拿到滿分。

　　“老師再高尚也只是一個職業(yè)，沒有多少人愿意費力不討好，教書育人，空有教書，再無育人?！壁w京無奈地對記者說。

　　■困境之二

　　喪失自主教育環(huán)境，行政領(lǐng)導(dǎo)怕維權(quán)

　　宋肖(化名)，是趙京的老同事，在崇文區(qū)一所重點中學(xué)任教。她笑稱自己的問題在于太較真，總和領(lǐng)導(dǎo)對著干。

　　“太較真”的宋肖曾因為“批評教育”的問題險些和校長發(fā)生沖突，因為班上有幾個學(xué)生紀(jì)律性很差，學(xué)習(xí)也一直沒有起色，宋肖就將他們的座位調(diào)到了第一排。

　　沒想到，幾天后的家長會上，校長公開道歉，并且暗示了宋肖這一處罰方法欠妥。

　　“開完會我就去找他理論，犯錯就該懲戒，幾十年都是這種方法，為什么現(xiàn)在家長一提意見就都要老師讓步?！彼涡じ嬖V記者，只要遇到家長因為孩子挨批而找到學(xué)校的問題，校領(lǐng)導(dǎo)往往采取息事寧人的態(tài)度，“因為害怕出事，家長現(xiàn)在維權(quán)意識高，學(xué)校要是不道歉，他們就告到區(qū)委，甚至告到市委，領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)然都要捂著，所以教師就得讓步?！?/span>

　　宋肖說，在這種氛圍下，很多年輕班主任已經(jīng)養(yǎng)成了多一事不如少一事的習(xí)慣，很多學(xué)生的問題都得過且過，“他們剛來學(xué)校，不知道水有多深，往往挨了領(lǐng)導(dǎo)一兩次批評后就有了‘分寸’?！?/span>

　　“等我們這撥人退休了，可能就再沒這么跟領(lǐng)導(dǎo)較真的班主任了?！彼涡ゎH有些自嘲，

　　“班主任不敢批評學(xué)生，很重要的一個原因是缺乏自主教學(xué)環(huán)境。現(xiàn)在的中小學(xué)，雖是教學(xué)單位，卻有著很強的行政色彩，學(xué)校辦學(xué)要對上級部門負(fù)責(zé)，并接受各類評估，這就使得學(xué)校辦學(xué)會擔(dān)心辦學(xué)業(yè)績因‘家長上訪’等事件而被一票否決。所以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)遇到相關(guān)問題，往往選擇無原則地批評班主任，教師的地位非常弱勢?！毙鼙娣治龅馈?/span>

宋肖告訴記者，近幾年學(xué)校出現(xiàn)了家長委員會，而且經(jīng)常開會向校方反映教師的問題，“那學(xué)校有教師委員會嗎？”記者問宋肖，“有工會，就是派發(fā)福利的，沒聽說維護權(quán)益的?！?/span>

　　“您覺得這個‘批評權(quán)’會有效嗎？”記者問宋肖。

　　“說實話，一點沒有揚眉吐氣的感覺，適當(dāng)方式，什么叫適當(dāng)，一旦家長找上門來，不還是領(lǐng)導(dǎo)定嗎？”宋肖說。

　　在一些老師看來，教育部新規(guī)較籠統(tǒng)，缺乏操作細(xì)則，而基層老師每個人的理解不同，執(zhí)行起來的實際意義收效不一定明顯。

　　記者還聽到這樣一個例子：廣州某學(xué)校的開學(xué)典禮上，校長告訴所有教師，學(xué)生都是上帝，如果沒有學(xué)生，咱們?nèi)枷聧彙?/span>

　　儲朝暉，中央教育科學(xué)研究所研究員，1983年7月，他從安徽太平出發(fā)，開始了長達(dá)26年的鄉(xiāng)村教育考察之路。儲朝暉在和記者的對話中屢次提到了學(xué)校管理機制的問題，“教育獨立，這是任何教育改革的前提，如果行政色彩太重肯定會擠壓教師的權(quán)利空間，舉一個例子，從前的唱戲班子，戲怎么唱都是戲班主聽角兒的，如果換過來，角兒怎么唱戲都要聽?wèi)虬嘀鞯?，這不是拆臺嗎?！?/span>

　　■困境之三

　　學(xué)生成上帝，“獨子時代”忽視挫折教育

　　“目前大城市中小學(xué)本地生源的在校生中，95%是獨生子女。獨生子女教育成為社會必須面對的新課題?！?一位教育工作者告訴記者，多數(shù)獨生子女入學(xué)后突出的表現(xiàn)是對學(xué)校的各種紀(jì)律約束的不適應(yīng)，有的孩子就會表現(xiàn)出強烈反彈。

　　記者翻查了中國教師與“批評權(quán)”有關(guān)的法規(guī)，只看到2006年9月1日實施的新《義務(wù)教育法》第二十七條規(guī)定，對違反學(xué)校管理制度的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)當(dāng)予以批評教育，不得開除。

　　“現(xiàn)在的學(xué)生不好管，根本不像20年前的孩子那樣對老師言聽計從，老師也不敢管了?！眲倓倧奶m州一所小學(xué)退休的高級教師欒虹，現(xiàn)在在北京女兒家生活，她告訴《青年周末》記者，這主要是獨生子女時代下的教育新病?！懊總€學(xué)生都是家里的掌上明珠，被家長寵著，在溫室里長大的花草經(jīng)不起風(fēng)吹雨打，懶惰和嬌嫩的性格自然就養(yǎng)成了?！?/span>

　　在欒虹記憶中，在女兒上小學(xué)的時代，家長最愛對老師說的話就是，“老師，孩子不聽話你隨便收拾，不打不成材?！倍F(xiàn)在，家長的聲音變成了“老師，請對我們家孩子照顧點兒啊?！?/span>

　　在提倡素質(zhì)教育和鼓勵教育的時代背景下，在家長的溺愛中，老師面對學(xué)生，究竟該如何教育就顯得錯綜復(fù)雜，莫衷一是了。

　　■困境之四

　　沒錢沒地位，老師被輕視

　　“在很多城鄉(xiāng)結(jié)合緊密的地區(qū)，很多家長是瞧不起老師的，這種觀念很深地影響了孩子的行為?！眱Τ瘯煾嬖V記者，有數(shù)據(jù)顯示，當(dāng)中國經(jīng)濟與國民收入處于快行道時，基層教師群體的收入往往是恒定的，這就造成了在相當(dāng)廣闊的不發(fā)達(dá)地區(qū)，教師往往干了十幾年，工資還沒有外出打工掙得多。儲朝暉曾經(jīng)到過一個學(xué)校，學(xué)校里只有9個老師，都已經(jīng)50多歲，“因為當(dāng)?shù)貨]有人愿意教書，很多人認(rèn)為只有沒本事的才去教書?！?/span>

　　“這二三十年，錢在很多人的心理序列排序中漸漸成為了第一衡量要素，誰有錢就受人尊重，這導(dǎo)致了教師群體的社會地位得不到認(rèn)可，而這種觀念上的變遷一旦施力于孩子，尊師重道的傳統(tǒng)倫理就會受到?jīng)_擊?！眱Τ瘯煾嬖V記者就因為這種觀念使然，在很多學(xué)校學(xué)生傷害教師的樣本數(shù)量遠(yuǎn)大于所謂的教師體罰學(xué)生，“我告訴你，‘楊不管’的事件發(fā)生前，他的那個村小學(xué)剛剛發(fā)生了一起學(xué)生拿刀砍死老師的慘案，老師還敢管嗎。”

　　儲朝暉曾經(jīng)親眼看到過一些地區(qū)在發(fā)放“化肥券”的時候會略過當(dāng)?shù)氐慕處?，他告訴記者有些城鎮(zhèn)的教師地位還不如鄉(xiāng)警(負(fù)責(zé)當(dāng)?shù)刂伟驳呐R時工)，幾乎所有的班主任一個月的補助都還只有十幾元錢，沿襲著上個世紀(jì)80年代的標(biāo)準(zhǔn)。

　　有被訪者說，教師群體的失勢，其背后真正的受害者其實是學(xué)生群體——社會的未來，換言之，未來的社會。

　　■偏遠(yuǎn)山區(qū)成了傳統(tǒng)尊師的最后地帶

　　在調(diào)研中，儲朝暉發(fā)現(xiàn)了一個有些奇特的規(guī)律：只有在偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村小學(xué)才保持著依然傳統(tǒng)的師生關(guān)系。

　　每每到這些村落考察，知道儲朝暉是學(xué)者老師，村里人都會很熱情地接待儲朝暉，如果趕上逢年過節(jié)，這里還會保留著邀請老師到家中做客的習(xí)慣，儲朝暉也一同去過幾次。

　　“他們的思維模式因其傳統(tǒng)而愈顯樸實，對家長們來講，尊重老師是天經(jīng)地義，這些口口相傳的傳統(tǒng)在這些偏遠(yuǎn)的地方得到了延續(xù)。”儲朝暉告訴記者，這些農(nóng)村人都沒有什么文化，家庭條件也很差，對于孩子，他們沒有城里人的溺愛，依然延續(xù)傳統(tǒng)的“孩子教給您了，您幫我好好管教”的鄉(xiāng)土思維。而打打罵罵中，老師與孩子的感情并沒有因為“批評”而疏遠(yuǎn)，有些孩子犯了錯誤還會乖乖到老師面前脫褲子準(zhǔn)備挨打，“家里種了什么好吃的，他們都會先跑幾里地的山路給老師送過去?！?/span>

　　這些村落集中在中西部地區(qū)，共同的特點就是經(jīng)濟發(fā)展極度落后，與外界幾乎是一種閉塞的狀態(tài)。他們的上課地點也很簡陋，上課方式更談不上正規(guī)，往往一個小學(xué)只有一兩個老師，帶二十幾個學(xué)生，這些學(xué)生的年級都不相同，上課時間也可長可短，由老師來定。

　　儲朝暉告訴記者，正是因為太過偏僻和窮困，他們才不會受到外界信息的干擾，尊師重道是代代相傳的習(xí)俗，在這種氛圍里，師生關(guān)系反而比較融洽。

　　“那個地方的老師收入很是微薄，可以說很苦，但換個角度看，其實他們也很幸福。”

　　儲朝暉告訴記者，“他們根本沒想過批評權(quán)的問題?！?/span>

　　國外：“批評權(quán)”依法分級，從“請家長”到“勒令轉(zhuǎn)?！?/span>

　　一位教書近30年的班主任告訴記者，現(xiàn)在的孩子們什么都有，但是缺少一個東西，叫做敬畏；而教書近20年的美國歷史老師Petrini告訴記者，無論什么時候，孩子有一樣?xùn)|西是絕對不能沒有的，還是敬畏。

　　■韓國學(xué)生 被老師打后父親寫感謝信

　　9月6日，《青年周末》記者赴《實話實說》錄制現(xiàn)場參與了關(guān)于“批評權(quán)”話題的討論。

　　場上的四位嘉賓中，來自韓國的CBA拉拉隊主教練趙守鎮(zhèn)是唯一一位外籍嘉賓，她在接近兩個小時的錄制過程中很少發(fā)言，但經(jīng)常會做出驚詫與無奈的表情。

　　錄制結(jié)束后，中文流利的趙守鎮(zhèn)接受了記者采訪，“我覺得很不理解，所以沒法參與進去。為什么中國的情況是這樣的，如果小孩子不接受挫折，他怎么會修正自己呢，可能正因為小時候家長們就不批評孩子，所以中國的孩子們看起來這么脆弱?！?/span>

　　趙守鎮(zhèn)告訴記者在她17歲的時候，曾因為嚴(yán)重的紀(jì)律問題被老師狠狠地打了一頓，整條腿都腫了，她笑言自己當(dāng)時比中國那些弒師案中的小孩們慘多了，但是當(dāng)她父親知道這件事之后，馬上給老師寫了一封感謝信，感謝老師幫助她。

　　“那你自己不嫉恨老師嗎？”記者問道。

　　“呵呵，我告訴你啊，和我最親的老師就是她，我從來不怪老師，因為我們知道老師對你越嚴(yán)厲就是越對你負(fù)責(zé)?！壁w守鎮(zhèn)非常真誠地告訴記者，“我從小家境很貧寒，能有今天這樣小小的成就，我最感謝的就是我的老師們?！?/span>

　　在趙守鎮(zhèn)眼里，韓國尊師重道的氛圍非常濃厚，曾經(jīng)有一次，她穿著超短裙在街上走，迎面撞到一位70多歲的老頭，素不相識的老頭怒不可遏，“女孩子家為什么穿成這樣！”

　　“我雖然和他素不相識，但是他的感覺很像一位老師，所以我當(dāng)時就向他鞠躬道歉?！壁w守鎮(zhèn)對記者說，“在我們國家，關(guān)于尊師有一句諺語，老師的影子都不可以踩?！?/span>

　　回答記者的問題時，趙守鎮(zhèn)始終面帶微笑，但是當(dāng)記者談到中國已經(jīng)發(fā)生了多起由于家長投訴教師批評不當(dāng)而導(dǎo)致校方開除教師的事件時，趙守鎮(zhèn)有些憤怒，“這種事情在我們那兒絕對不會出現(xiàn)，也不應(yīng)該出現(xiàn)啊。”

　　“一旦出現(xiàn)了會怎么樣？”記者問。

　　“那我們?nèi)珖睦蠋煻紩T工抗議！”

　　■美國 法律詳細(xì)規(guī)定懲處學(xué)生的等級

　　Petrini是美國mercy高中的歷史老師，也是一位中國通。9月4日，《青年周末》記者通過MSN聯(lián)系到了她。Petrini告訴記者，在美國，對孩子的獎勵和懲罰都很分明，在她所在的加州，如果家長允許，甚至可以進行體罰，她的家里還備有打屁股用的專用板子，上面還寫有美國的教育名言：“省下了棍子，慣壞了孩子?！?/span>

　　聽說了中國教育部印發(fā)的《規(guī)定》，Petrini很困惑地問記者什么叫作適當(dāng)，她告訴記者“適當(dāng)”就等于“沒有標(biāo)準(zhǔn)”，那這個《規(guī)定》還有什么意義？“你們靠什么來明確老師的權(quán)力與權(quán)利呢？”Petrini非常疑惑。

　　在查閱了美國的相關(guān)法律后，記者發(fā)現(xiàn)，在美國，“批評”要分情節(jié)輕重，首先是一般的紀(jì)律懲處，包括：給家長打電話；罰站；不讓參加課外活動；罰早到校或晚離校；被勒令離開教室10分鐘或是30分鐘；罰星期六來學(xué)校讀書。進一步的懲處還包括體罰、罰學(xué)生多少天不讓上學(xué)、開除、勒令轉(zhuǎn)校等。

　　通過Petrini，記者了解到美國的中學(xué)管理架構(gòu)與中國大相徑庭，如果出現(xiàn)關(guān)于學(xué)生的教育問題，是由學(xué)校里的教師委員會指定按照標(biāo)準(zhǔn)決定處罰方案，而家長委員會更多是負(fù)責(zé)監(jiān)管和參與意見，“有一次，一個孩子因為打架而被開除，被打的孩子傷的并不重，但我們還是選擇了讓他轉(zhuǎn)學(xué)，他的家長也沒有任何意見，反而一直在教訓(xùn)孩子。”

來源：http://news.sina.com.cn/c/sd/2009-09-10/110718621577.shtml