來源：中國新聞網(wǎng) 2009年10月21日10:34
荊楚網(wǎng)消息(楚天都市報)“教育部出臺規(guī)定，班主任有采取適當方式對學生進行批評教育的權利，你認為班主任應該怎樣行使批評權？”昨日，武漢市教科院在吳家山四小召開中小學班主任專業(yè)成長研討會。會上，部分班主任表示，盡管手上持有教育部出臺的“尚方寶劍”，但班主任對批評學生仍心存顧慮。
有與會者表示，班主任是否敢批評學生，不在于是否享有批評權，如果出現(xiàn)一些不可預知的后果(如學生離家出走)，班主任可能要為全部后果“買單”，這樣的批評權，班主任敢行使嗎？
東西湖吳家山三中昨進行了一項問卷調(diào)查，100份問卷中，有效問卷95份。51位班主任在問卷中稱：不敢批評學生。該校班主任薛凡老師說，教育部明確提出班主任有批評權，但同時要求批評是“適當?shù)摹?，作為一線教師有理由問：什么是“適當?shù)摹保窟@是否意味著，一方面給你一把“戒尺”，讓老師批評學生；一方面萬一出現(xiàn)問題，主管部門可以說老師的批評是“不適當?shù)摹?，最終所有的責任都由老師自己扛？
問卷調(diào)查顯示，班主任不敢批評學生的理由如下：家庭溺愛導致一些學生經(jīng)不起批評，受不了一點挫折，如果受到批評后出現(xiàn)一些極端行為(離家出走、自殘、跳樓等)，無形中使班主任壓力過大；學校、家庭和社會對教師批評學生的看法有時較偏激，班主任常處于弱勢地位；當前學生自我保護意識很強，家長也有很強的自我保護意識，一旦學生在校受到“委屈”，家長就會到學校興師問罪。
一位班主任直言不諱：因為批評了學生幾句，外省一名女教師被這位學生的家長在課堂上打得流產(chǎn)，誰來維護這名教師的批評權？
也有班主任提出不同的觀點。武漢市師德十佳教師徐靜說，每個學生在成長過程中都可能犯錯，教師的批評就是不斷給學生糾錯，這是“賞識教育”和“激勵教育”無法取代的，“現(xiàn)在班主任面臨的問題是如何合理地行使批評權，而不在于有沒有批評權?！薄芭u對教育而言是不可或缺的。”吳家山四小校長方貴琴說，批評的藝術要經(jīng)過多年的積淀，能讓學生理解的批評就是最恰當?shù)模白鳛榘嘀魅危獙W會用眼神、面部表情和語言來行使批評權，粗暴的批評或懲戒，超越了批評的界限，不值得提倡?！?br />
武漢市教科院教科所德育研究室主任王一凡稱，教育離不開批評，但批評絕對不少是教育的全部，作為教師應該共同尋求有效批評的方法與途徑。班主任對學生的批評，不光有“敢不敢”、“會不會”，還應該加上“好不好”、“當不當”。
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教育部明確中小學班主任有權批評學生
今年8月22日，教育部出臺《中小學班主任工作規(guī)定》(以下簡稱《規(guī)定》)，其中第16條指出：班主任有權對學生進行批評教育。
教育部基礎教育一司負責人指出，在我們強調(diào)尊重學生、維護學生權利的今天，一些地方和學校也出現(xiàn)了教師特別是班主任教師不敢管學生、不敢批評教育學生、放任學生的現(xiàn)象。《規(guī)定》明確：“班主任在日常教育教學管理中，有采取適當方式對學生進行批評教育的權利?！?br />
專家聲音
教育的功利性導致批評的尷尬
班主任在行使批評權上出現(xiàn)爭議，是由于教育的功利性造成的。在不少家長看來，交了錢把孩子送到學校，就應該享受相應的服務，這就造成了老師不敢批評學生的出現(xiàn)。當教師名正言順的批評權受到干擾，當教師的教育方式受到挫傷，教育部才重申教師享有批評權。
——武漢市中小學德育學會理事長肖斌衡
校長聲音
賞識教育過多 學生走上社會難適應
不及時糾正學生的錯誤，就會錯過其改正錯誤的最佳時機。沒有批評的教育不是完整的教育，也不利于學生培養(yǎng)正確的是非觀，會影響其健康成長，適當?shù)亟邮芘u，有利于學生建立有效的心理防線。學生在校期間接受的賞識教育過多，走上社會后，用人單位嚴格的規(guī)章制度是不會容忍員工一而再、再而三地犯錯的，他很可能會因此失掉工作。
——硚口區(qū)體育館小學校長寇曉燕
家長聲音
批評前最好能溝通
記者昨日隨機采訪了10位中小學家長，有6位家長表示，支持班主任行使批評權，有4位家長建議應以激勵賞識教育為主。多數(shù)家長認為，學生犯錯，老師在嚴厲批評或輕微懲戒前，最好能告知家長，并和家長取得溝通。
有家長認為，批評與鼓勵應結(jié)合起來，批評學生應把握好度，不要傷害學生的自尊。
學生聲音
適當?shù)呐u可以接受
記者隨機采訪了10位中學生，有1位學生認為班主任批評學生沒必要，不希望老師采取批評的方式對待學生。有9位學生認為，學生出現(xiàn)錯誤，班主任應及時批評，對老師的適當批評也能接受，但希望班主任在批評學生時，不要“老賬新帳一起算”，也不要“在大庭廣眾之下批評學生”，更不要“傷害學生的自尊心”。
建議
批評方法有講究
武漢市教科院教科所德育研究室主任王一凡認為，在學生的成長中，接受批評，并由此獲得成長，這是正常的規(guī)律。但是，要達到好的效果，批評教育也要講究方式方法。以下幾條可供老師參考。
1、批評要對事不對人，不提以往的過錯，不使用傷害學生人格的字眼，維護學生的自尊心。
2、不能忽視學生犯錯時的情境因素，少將過失歸咎于學生的個人品質(zhì)或主觀意圖。
3、要注意對所有學生在問題面前一視同仁，應擺脫老師個人情緒狀況的影響，也不可帶個人偏好，如成績優(yōu)良的學生犯錯時不批評而成績差一點的學生重批評。
4、形成“契約式”班規(guī)，讓學生認可批評的方式，以學生比較愿意接受的方式進行溝通。記者李樵 通訊員張顯輝
如何讓學生感謝批評
武漢市吳家山三中初二(13)班班主任 徐靜
我?guī)О嘤袀€習慣，每逢初三學生畢業(yè)前，我都會給他們布置一項特殊的作業(yè)——《給徐老師的一封信》，以此來反思自己三年來的教育教學行為。令我驚訝的是，百分之八十的學生都會回憶我與他(她)之間的一次難忘對話、批評甚至是一次嚴重的懲罰，感激之情溢于言表，情真意切。
一位女生這樣說：“真后悔當初沒有把徐老師當年對我批評的話語用錄音機錄下來，在我倦怠的時候，在我迷茫的時候，將它放出來聽聽，給我方向，給我力量……”
學生為什么對批評不感到反感，而是銘刻在心呢？顯然不是要不要批評，而是如何批評的問題?；貞浳覍W生實施的批評，我認為有這么幾個特點：
1、尊重學生，這是批評的原則，諸如諷刺、挖苦、抨擊和指桑罵槐等行為，對學生心靈是一種極大的摧殘，萬萬不可用。
2、實施批評要與學生達成共識，不對學生實行肢體接觸。
3、善于抓住教育的時機實行高效批評。批評這種方式雖然能夠糾錯，但畢竟是一種否定，容易傷害學生的自尊和自信，不可將此方式日?；?(來源：荊楚網(wǎng))
有與會者表示，班主任是否敢批評學生，不在于是否享有批評權，如果出現(xiàn)一些不可預知的后果(如學生離家出走)，班主任可能要為全部后果“買單”，這樣的批評權，班主任敢行使嗎？
東西湖吳家山三中昨進行了一項問卷調(diào)查，100份問卷中，有效問卷95份。51位班主任在問卷中稱：不敢批評學生。該校班主任薛凡老師說，教育部明確提出班主任有批評權，但同時要求批評是“適當?shù)摹?，作為一線教師有理由問：什么是“適當?shù)摹保窟@是否意味著，一方面給你一把“戒尺”，讓老師批評學生；一方面萬一出現(xiàn)問題，主管部門可以說老師的批評是“不適當?shù)摹?，最終所有的責任都由老師自己扛？
問卷調(diào)查顯示，班主任不敢批評學生的理由如下：家庭溺愛導致一些學生經(jīng)不起批評，受不了一點挫折，如果受到批評后出現(xiàn)一些極端行為(離家出走、自殘、跳樓等)，無形中使班主任壓力過大；學校、家庭和社會對教師批評學生的看法有時較偏激，班主任常處于弱勢地位；當前學生自我保護意識很強，家長也有很強的自我保護意識，一旦學生在校受到“委屈”，家長就會到學校興師問罪。
一位班主任直言不諱：因為批評了學生幾句，外省一名女教師被這位學生的家長在課堂上打得流產(chǎn)，誰來維護這名教師的批評權？
也有班主任提出不同的觀點。武漢市師德十佳教師徐靜說，每個學生在成長過程中都可能犯錯，教師的批評就是不斷給學生糾錯，這是“賞識教育”和“激勵教育”無法取代的，“現(xiàn)在班主任面臨的問題是如何合理地行使批評權，而不在于有沒有批評權?！薄芭u對教育而言是不可或缺的。”吳家山四小校長方貴琴說，批評的藝術要經(jīng)過多年的積淀，能讓學生理解的批評就是最恰當?shù)模白鳛榘嘀魅危獙W會用眼神、面部表情和語言來行使批評權，粗暴的批評或懲戒，超越了批評的界限，不值得提倡?！?br />
武漢市教科院教科所德育研究室主任王一凡稱，教育離不開批評，但批評絕對不少是教育的全部，作為教師應該共同尋求有效批評的方法與途徑。班主任對學生的批評，不光有“敢不敢”、“會不會”，還應該加上“好不好”、“當不當”。
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教育部明確中小學班主任有權批評學生
今年8月22日，教育部出臺《中小學班主任工作規(guī)定》(以下簡稱《規(guī)定》)，其中第16條指出：班主任有權對學生進行批評教育。
教育部基礎教育一司負責人指出，在我們強調(diào)尊重學生、維護學生權利的今天，一些地方和學校也出現(xiàn)了教師特別是班主任教師不敢管學生、不敢批評教育學生、放任學生的現(xiàn)象。《規(guī)定》明確：“班主任在日常教育教學管理中，有采取適當方式對學生進行批評教育的權利?！?br />
專家聲音
教育的功利性導致批評的尷尬
班主任在行使批評權上出現(xiàn)爭議，是由于教育的功利性造成的。在不少家長看來，交了錢把孩子送到學校，就應該享受相應的服務，這就造成了老師不敢批評學生的出現(xiàn)。當教師名正言順的批評權受到干擾，當教師的教育方式受到挫傷，教育部才重申教師享有批評權。
——武漢市中小學德育學會理事長肖斌衡
校長聲音
賞識教育過多 學生走上社會難適應
不及時糾正學生的錯誤，就會錯過其改正錯誤的最佳時機。沒有批評的教育不是完整的教育，也不利于學生培養(yǎng)正確的是非觀，會影響其健康成長，適當?shù)亟邮芘u，有利于學生建立有效的心理防線。學生在校期間接受的賞識教育過多，走上社會后，用人單位嚴格的規(guī)章制度是不會容忍員工一而再、再而三地犯錯的，他很可能會因此失掉工作。
——硚口區(qū)體育館小學校長寇曉燕
家長聲音
批評前最好能溝通
記者昨日隨機采訪了10位中小學家長，有6位家長表示，支持班主任行使批評權，有4位家長建議應以激勵賞識教育為主。多數(shù)家長認為，學生犯錯，老師在嚴厲批評或輕微懲戒前，最好能告知家長，并和家長取得溝通。
有家長認為，批評與鼓勵應結(jié)合起來，批評學生應把握好度，不要傷害學生的自尊。
學生聲音
適當?shù)呐u可以接受
記者隨機采訪了10位中學生，有1位學生認為班主任批評學生沒必要，不希望老師采取批評的方式對待學生。有9位學生認為，學生出現(xiàn)錯誤，班主任應及時批評，對老師的適當批評也能接受，但希望班主任在批評學生時，不要“老賬新帳一起算”，也不要“在大庭廣眾之下批評學生”，更不要“傷害學生的自尊心”。
建議
批評方法有講究
武漢市教科院教科所德育研究室主任王一凡認為，在學生的成長中，接受批評，并由此獲得成長，這是正常的規(guī)律。但是，要達到好的效果，批評教育也要講究方式方法。以下幾條可供老師參考。
1、批評要對事不對人，不提以往的過錯，不使用傷害學生人格的字眼，維護學生的自尊心。
2、不能忽視學生犯錯時的情境因素，少將過失歸咎于學生的個人品質(zhì)或主觀意圖。
3、要注意對所有學生在問題面前一視同仁，應擺脫老師個人情緒狀況的影響，也不可帶個人偏好，如成績優(yōu)良的學生犯錯時不批評而成績差一點的學生重批評。
4、形成“契約式”班規(guī)，讓學生認可批評的方式，以學生比較愿意接受的方式進行溝通。記者李樵 通訊員張顯輝
如何讓學生感謝批評
武漢市吳家山三中初二(13)班班主任 徐靜
我?guī)О嘤袀€習慣，每逢初三學生畢業(yè)前，我都會給他們布置一項特殊的作業(yè)——《給徐老師的一封信》，以此來反思自己三年來的教育教學行為。令我驚訝的是，百分之八十的學生都會回憶我與他(她)之間的一次難忘對話、批評甚至是一次嚴重的懲罰，感激之情溢于言表，情真意切。
一位女生這樣說：“真后悔當初沒有把徐老師當年對我批評的話語用錄音機錄下來，在我倦怠的時候，在我迷茫的時候，將它放出來聽聽，給我方向，給我力量……”
學生為什么對批評不感到反感，而是銘刻在心呢？顯然不是要不要批評，而是如何批評的問題?；貞浳覍W生實施的批評，我認為有這么幾個特點：
1、尊重學生，這是批評的原則，諸如諷刺、挖苦、抨擊和指桑罵槐等行為，對學生心靈是一種極大的摧殘，萬萬不可用。
2、實施批評要與學生達成共識，不對學生實行肢體接觸。
3、善于抓住教育的時機實行高效批評。批評這種方式雖然能夠糾錯，但畢竟是一種否定，容易傷害學生的自尊和自信，不可將此方式日?；?(來源：荊楚網(wǎng))
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