“5+2≤0”還是“5+2≥7”

   ○ 余 俊  喬亞平

     “5+2≤0”還是“5+2＞7”？這并不是腦筋急轉彎，而是一道教育上的“難題”。“5+2≤0”這個不等式代表著這樣的含義：“5”代表孩子每周在學校接受5天教育，“2”代表孩子在雙休日接受的家庭教育。這個公式意思是說，如果學校教育與家庭教育不能形成合力，那么教育效果就等于“0”，甚至小于“0”。

    比如，孩子在學校聽老師的話刻苦學習，回到家里，家長卻在麻將桌上噴著酒氣說：“讀書有啥用！”當然，這樣的父母現在越來越少了，家庭教育越來越多地成為學校教育的有效延續(xù)，但還是有一些老師和家長沒有充分地溝通、合作，對孩子的教育造成了不良影響。有些老師反映，周一時學生被送到了學校，部分學生不注意清潔、做事不專心、上課坐不住等不良習慣又冒了出來，糾正需要從頭做起。周三，學生們逐漸有了狀態(tài)，開始步入正軌，但一經歷周末，這些孩子又要從頭教起。

    北京師范大學的劉偉教授說，一個人思想品德的形成要經過“行為—習慣—性格（行為準則）”的過程。這一過程多在現實生活中才能實現，但是，學校是一個特殊的教育場所，缺少現實性和真實性，教育多以觀念的直接傳輸為主?！皬男睦韺W的角度看，這種教育是脆弱的，生活中一旦出現與教育不符的行為，孩子本不牢固的觀念就會動搖?！?/span>

    相對應的，“5+2＞7”這個不等式代表的是：5天的學校教育和2天的家庭教育形成了合力，綜合作用使教育效果還超過了7天。

    那么，應該如何避免“5+2≤0”，而極力促成“5+2＞7”呢？老師和家長都有可做之事。

   【家長】

    采取正確的教育方式

    對于家長來說，首先要盡量避免幾種不恰當的教育方式：

    不良的生活習慣

    案例：在幼兒園里，一個孩子在所有的蘋果中挑了一個最大最好的，老師要她把蘋果給別的孩子時，她說：“昨天媽媽說，最好的給我?！?/span>

    點評：“三歲看大，七歲看老”是中國的一句老話，它蘊涵著一個深刻但往往被年輕父母們忽視的問題——幼兒階段是良好行為習慣形成的重要過渡期，它將跟隨并影響孩子的一生。

    在孩子生活的早期階段，固有認識和行為習慣比較少，因此要培養(yǎng)孩子建立新的、正確的認識和行為習慣就比較容易。父母的榜樣作用，在孩子的成長過程中有著不可忽視的作用。

    不當的教育觀念

    觀念：盡量讓孩子多學一些特長，孩子剛開始可能不喜歡，慢慢地培養(yǎng)興趣，也許能練成“星”級人物。如果現在由著他的性子，什么都不學，將來會缺少競爭力。

    點評：“要以發(fā)展的眼光看問題”這個哲學觀點用在教育上同樣適用。孩子的小學教育甚至學齡前教育需要定位于長遠效應和潛在效應，著眼于孩子的可持續(xù)發(fā)展。在孩子小的時候，更多的是習慣的養(yǎng)成和潛能的開發(fā)。如果父母追求眼前的學習成績而急功近利對孩子進行“超前教育”，會直接影響孩子的長遠發(fā)展。適當的特長培養(yǎng)對孩子的成長是有益的，但是，如果已經達到讓孩子厭惡甚至憎恨的程度，那么將失去其本來的意義。

    觀念：孩子太不爭氣了，都是為了他好，不努力學習將來如何實現他的夢想。

    點評：實現夢想不是只靠孩子。孩子遇到挫折只會一味指責他、對孩子的期望值太高、不知道如何幫助孩子學習，這樣都是不對的。家長應該幫助孩子樹立正確的定位，幫他充分分析他的優(yōu)缺點，選擇一條適合孩子的路。

    指導孩子利用好閑暇時間

    到了休息日，家長可以對孩子的閑暇時間進行有目的的指導。通過家長的用心監(jiān)督和家庭教育的有效配合，5天的學校教育和2天的家庭教育才能產生良好的教育效果，“5+2＞7”的教育不等式才能實現。

    指導生活作息。幫助孩子設計一份生活作息表，內容包括起床、作業(yè)、飲食、活動、就寢等，讓孩子做到生活有規(guī)律，學習有計劃。

    指導如何學習。指導孩子根據自己的個性、興趣、特長進行實踐活動，如學電腦、做試驗、閱讀、管理家務等，在休息與游戲中培養(yǎng)孩子的興趣。同時，家長還可以在休息與娛樂中對孩子的興趣加以引導，并進行培養(yǎng)。若孩子對一張郵票、一張?zhí)羌?、一枚古幣有興趣，可引導孩子集郵、集幣、集糖紙，讓孩子做個小小收藏家；若孩子對制作有興趣，則可引導孩子做一些力所能及的手工勞動，如紙折小手槍或做布娃娃等。同時，要引導孩子讀書，“書是人類進步的階梯”，要培養(yǎng)孩子對書籍的興趣，為日后成才打下基礎。

    指導如何健康地玩。教會孩子明辨是非，正確的堅持去做，不對的堅決不做。無論開展什么活動，都要保證安全、開心、有意義地度過閑暇時間。

   【老師】

    建立“立體溝通網”

   教育專家分析，絕大多數孩子出現心理問題的“病根兒”都在父母。由于父母和孩子長期相處，家長的教育理念和方式往往對孩子產生根深蒂固的影響。如果學校與家長之間缺乏對孩子教育的有效溝通，不但不能起到共同促進的作用，甚至會使兩級教育成果因方法相悖而相互抵消，走入“5＋2＝0”的教育困境。

    給家長寫信。對很多人來說“老套”的寫信可能會成為老師和家長溝通的有效方式。如果孩子有什么問題，老師寫封信隨時給家長，能讓家長及時掌握孩子的心理動態(tài)，與老師共同幫助孩子。

    而家長也會覺得，老師能在百忙之中靜下心來給自己寫信，可以看出老師對孩子是真正的關愛，家長也就更能理解老師的苦心，更容易接受老師的一些觀點。

    現代溝通方式。針對學生喜歡上網的特點，老師還可以給自己的班級建立“QQ群”“博客圈”。每到周末或節(jié)假日，老師、學生、家長約好時間，一同上網，既可以增進相互的交流，又能正確引導孩子使用網絡。

   書信、電話、網絡、家庭聯絡本、愛心聯絡卡、家長留言簿、家訪等多種傳統(tǒng)與現代溝通方式的有機結合，搭建出老師與家長間的“立體溝通網”，這樣，學校教育與家庭教育就實現了有效互補。

   開好家長學校。學?？梢云刚垖＜一蛴薪涷灥募议L定期來校為所有家長作家庭教育專題報告，解答父母們在家庭教育中遇到的難題、困惑，指導他們用科學的教育方法“教子成龍”“教女成鳳”。這樣可以有效提高家庭教育的質量，使學校教育和家庭教育互為補充、相得益彰。

    老師應當有意識地關注學生的周末。老師不妨與學生溝通，了解每個學生周末的計劃：做什么，如何做，要達到什么樣的效果?；蚶蠋熡涗?，或讓學生自己寫在紙上，老師保存，星期一來讓學生向老師匯報：計劃完成得怎樣，收獲如何，有什么經驗（成功或失敗），如何改進，等等。這樣做的好處是：學生有了規(guī)劃的能力；在活動的實施過程中也有了親身的體驗，增長了見識；對于匯報中出現的不良狀況，經過老師的指點，學生可以認清事實，防患于未然；就星期天的感受、體驗，還可以讓學生在班會上互相交流，互通有無。

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