孩子課業(yè)負(fù)擔(dān)過重是家長的失誤

    中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，將嚴(yán)重影響他們?nèi)嬷鲃拥陌l(fā)展。家長加重孩子課業(yè)負(fù)擔(dān)是家庭教育的一大誤區(qū)，會泯滅孩子童心、樂趣，抑制孩子潛能、優(yōu)勢，扼殺孩子特長、個性，危害孩子身心健康的發(fā)展。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前家長加重孩子課業(yè)負(fù)擔(dān)方面，至少存在著以下的五種弊病。

    １、“讀書仕進(jìn)”

    患此“病”者的心底里蘊(yùn)藏著“科舉正途”“學(xué)而優(yōu)則仕”的傳統(tǒng)觀念，維系著“父以子貴”“揚(yáng)名顯榮”的宗法意識，積淀著讀書高尚，修身養(yǎng)性的文化心理。為了使孩子在劇烈的升學(xué)競爭中實(shí)現(xiàn)“讀書仕進(jìn)”，即使明知孩子課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，不僅不以為然，還要增加額外課業(yè)，要求孩子認(rèn)真完成。

    患此“病”者一心“望子成龍”“望女成鳳”，期望子女從事腦力勞動。特別是由于歷史原因使很多家長沒有學(xué)到系統(tǒng)知識，要求孩子補(bǔ)償自己遺憾，替代自己實(shí)現(xiàn)夙愿，往往不顧孩子年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，不管孩子能力、體力、興趣和愛好，“想當(dāng)然”地設(shè)計未來，憑主觀愿望提出過高要求，不惜強(qiáng)加課業(yè)，請教師“開小灶”進(jìn)補(bǔ)，甚至拔苗助長。

    患此“病”者錯把知識當(dāng)能力，認(rèn)為孩子知識越多，本領(lǐng)越強(qiáng)。巴不得孩子在學(xué)生時代把今后要用的知識全部學(xué)完，孩子成家立業(yè)后的學(xué)習(xí)則隨他自己。于是乎，家長希望教師給孩子多教點(diǎn)知識，多布置點(diǎn)作業(yè)。有不少家長生怕孩子做其他事，要求教師增加課業(yè)，管住孩子的“玩性”。

     患此“病”者面對升學(xué)憑分?jǐn)?shù)，就業(yè)看學(xué)歷的現(xiàn)實(shí)，把考試分?jǐn)?shù)看作孩子的“命根子”。往往在孩子課業(yè)量過重的情況下，還要請教師給孩子補(bǔ)課，“填鴨”“催肥”“大進(jìn)補(bǔ)”，給孩子各種復(fù)習(xí)資料、試題匯編，要孩子反復(fù)解題、機(jī)械操練，當(dāng)孩子“陪讀”“助讀”，加班加點(diǎn)，圍著孩子考試分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)。

    患此“病”者信奉“玉不琢不成器，人不學(xué)不知義”，推崇“業(yè)精于勤荒于嘻”，往往用“頭懸粱，錐刺股”來說教，以“學(xué)海無涯苦作舟”來勸勉，把“只要功夫深，鐵棒磨成針”作訓(xùn)條，拿“勤能補(bǔ)拙”“笨鳥先飛”來激勵，要求孩子刻苦勤奮，一心學(xué)習(xí)。許多家長以此成才范式來看待孩子課業(yè)負(fù)擔(dān)，反而對孩子課后沒有作業(yè)擔(dān)心，甚至無端責(zé)怪教師“失職”。

    家長加重孩子課業(yè)負(fù)擔(dān)遠(yuǎn)不止上述五例，必須加以綜合診治。

    樹立正確的教育觀念

    家長加重孩子課業(yè)負(fù)擔(dān)，無疑違反了孩子身心發(fā)展的規(guī)律和教育教學(xué)規(guī)律。究其原因，主要是受了陳舊的傳統(tǒng)觀念的影響。因此，作為家長要轉(zhuǎn)變思想，更新觀念。

    正確的培養(yǎng)人的目的是社會需要與人的自身發(fā)展的辯證統(tǒng)一。我國的教育方針就體現(xiàn)了這樣的觀點(diǎn)。家長要學(xué)習(xí)和全面貫徹教育方針，以素質(zhì)教育為本，使孩子成為社會主義現(xiàn)代化事業(yè)需要的建設(shè)者和接班人。社會需要各種各樣的有用人才。對于每個孩子來說，“天生我才必有用”，按照社會需要、各種機(jī)遇和自身發(fā)展的特點(diǎn)，找到適當(dāng)?shù)陌l(fā)揮作用的社會角色位置。家庭教育要順應(yīng)社會需要和人自身發(fā)展的規(guī)律來最大限度適合孩子發(fā)展，而決不能強(qiáng)迫孩子適合家長傳統(tǒng)觀念（如“讀書仕進(jìn)”）支配下的教育模式。每個家長都想讓孩子“活得比我好”和“活得不比別人差”，那就不要把繁重的有損身心健康的課業(yè)，壓得孩子從小就很苦很累，失去童心和樂趣。

    隨著科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，“知識爆炸”“終身教育”理論也隨之產(chǎn)生，認(rèn)為學(xué)習(xí)將伴隨一個人的一生，不可能在學(xué)生時代學(xué)完一生需要的文化知識。學(xué)生時代的主要任務(wù)是為他今后的終身教育打下必要的學(xué)習(xí)能力和文化知識基礎(chǔ)。學(xué)生的主要任務(wù)，一是學(xué)會做人，二是學(xué)會學(xué)習(xí)，三是學(xué)會做事，四是學(xué)會合作。

    現(xiàn)代社會需要德、智、體、美、勞諸方面全面和諧發(fā)展的人才。家長要自覺地按照這一方針去培養(yǎng)孩子。

    正確對待孩子的考試分?jǐn)?shù)

    現(xiàn)代教育科學(xué)研究認(rèn)為，考試分?jǐn)?shù)是孩子學(xué)習(xí)成績的體現(xiàn)。由于考試內(nèi)容有限，考試題目多少和難易程度不同，評分時有誤差和孩子考試時情緒影響等眾多因素，許多教育家提出，“分?jǐn)?shù)不能代表孩子的一切”，不能全面反映孩子學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)質(zhì)量。有些孩子考試一直名列前茅，但是走出校門踏上社會后，知識不會應(yīng)用而一事無成；也有不少孩子不管怎樣努力，考試成績總是不高；還有許多孩子小時考試分?jǐn)?shù)一般，甚至有的不及格，后來在工作崗位上發(fā)展?jié)撃芎吞亻L，大器晚成。因此，家長不能強(qiáng)迫孩子做分?jǐn)?shù)的奴隸。

    家庭教育和學(xué)校教育互相銜接，互相補(bǔ)充，各有其作用。家庭教育不如學(xué)校教育規(guī)范，但是對孩子來說，這種不夠規(guī)范的教育卻形成了更寬松、更自由、更開放的環(huán)境，既補(bǔ)充學(xué)校師生交往的不足和集體教育的缺陷，又滿足孩子童心和自主活動的樂趣。因此，家長應(yīng)注重到創(chuàng)設(shè)有利于孩子特長和個性發(fā)展的環(huán)境，而不應(yīng)變成學(xué)校教育的重復(fù)，更不能加重孩子課業(yè)負(fù)擔(dān)。

    首先，家長要為孩子創(chuàng)設(shè)愉快、溫馨的家庭生活環(huán)境，開展健康、歡樂的家庭文化活動，吸引和引導(dǎo)孩子參加，指導(dǎo)孩子積極休閑，家長與孩子同樂。

    其二，家長要為孩子創(chuàng)設(shè)自主活動、健康成長的“天地”，我國教育家曾經(jīng)提出“五個解放”，就家庭教育而言，也是很有意義的。家長要解放孩子的大腦，不能使孩子一直處于死記硬背、機(jī)械操練的過度焦慮之中，讓孩子自己思考各種問題；解放孩子的眼睛，讓孩子自由地觀察事物；解放孩子的耳朵，欣賞喜愛的音樂；解放孩子的嘴巴，表達(dá)自己的思想感情和體驗(yàn)；解放孩子的雙手，不再整天做作業(yè)，而能自主地制作科技工藝作品或從事其它各種有益的活動。同時，要引導(dǎo)孩子接觸社會和自然，在歡樂的“天地”里施展?jié)撃埽囵B(yǎng)興趣愛好，發(fā)揮聰明才智，發(fā)展個性特長。

    對孩子提出適當(dāng)?shù)钠谕?

    家長的正確期望是孩子成長的外在動力之一。當(dāng)家長的期望被孩子理解而內(nèi)化時，便能產(chǎn)生巨大的內(nèi)驅(qū)力。所以，家長要在充分了解和全面分析孩子特點(diǎn)、能力、興趣的基礎(chǔ)上，提出適當(dāng)?shù)钠谕炔荒芴?，使孩子感到“可望而不可及”而喪失信心，也不能太低，使孩子感到“隨手可得”而挫傷積極性，更不能光從社會價值取向和家長個人愿望提出單方面的期望，強(qiáng)加于孩子，使孩子產(chǎn)生逆反心理。

   家長應(yīng)該支持教育改革

   減輕中小學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，全面提高教育質(zhì)量，由“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)為“素質(zhì)教育”，其根本出路在于深化教育改革。家長要支持實(shí)施素質(zhì)教育一系列新舉措，支持招生、就業(yè)制度改革，支持初中后和高中后三級分流以及發(fā)展各種層次職業(yè)教育等改革，為學(xué)?！皽p輕負(fù)擔(dān)，提高質(zhì)量”獻(xiàn)計獻(xiàn)策，以促進(jìn)孩子全面和諧地發(fā)展。

摘自《２１世紀(jì)家庭教育指南》