“成績差”也許用不著說，大部分家長都十分注意自己的孩子的學(xué)習成績，不幸的是實在太注意了。每當學(xué)校進行考試，家長遇到孩子的第一句話就是“考了多少分？在班級里的名次是多少？”這種過分的注意，結(jié)果是使孩子們只是為了分數(shù)而讀書。成績好的孩子志高氣昂，成績差的孩子顯得灰溜溜的。對于孩子的成績差，先要看孩子是否努力。如果孩子學(xué)習不努力，需要家長和老師配合，設(shè)法讓他努力學(xué)習；如果孩子的確盡了自己的最大努力了（這一點可從老師那里得知），功課還是不行，那就得好好研究研究，找出原因，以求補救。如果孩子根本不想學(xué)習，那必須趕快從各種可能的方面想法補救。

　　在討論“幫助孩子適應(yīng)學(xué)校生活”這個主題時，牽涉到家庭生活的問題似乎有點可笑，可事實上家庭生活對孩子適應(yīng)學(xué)校生活有重大的影響。而這一點，往往被人們所忽視。

　　一個融洽的家庭并不是說永遠和和平平，毫無風浪的，當然大家盡力而為。可是，不可避免地，生活中會遇到諸如疾病、下崗、收入減少、疲倦以及成堆零零碎碎不如意的小事等，人們的情緒會受到影響。但是，在這個時候，應(yīng)注意盡可能地避免使孩子感覺到不快樂而不能忍耐。一個好的家庭關(guān)系建立在不受環(huán)境影響的 愛上。

    顯然，家長是不會拿石頭給孩子充饑的。但是，有時人們卻忽略了孩子比需要食物更甚的愛心。毫無疑問，愛滋養(yǎng)著孩子的整個生命，沒有愛，孩子會變得不快樂，養(yǎng)育不良，不能適應(yīng)環(huán)境。 

　　我在從事教育研究的過程中，發(fā)現(xiàn)許多不能適應(yīng)學(xué)校生活的兒童都缺少真正的愛。真正的愛并不受環(huán)境影響，真正的愛不說：“假如你乖”、“假如你聽話”、“假如你在學(xué)校里的表現(xiàn)好”或“假如你在這次考試中得了一個雙百分”……真正的愛是不講條件,不要求報償?shù)?。有一位長者說得很好： “我從看到孩子們愛 他們的孩子中，得到我愛他們的報償。”

　　我們講不要求報償?shù)?并不是說不希望孩子們有好的行為、態(tài)度和表現(xiàn)。父母應(yīng)該對孩子有這種期望，但這種良好的期望不能與父母對孩子的愛相提并論。對于孩子來講，即使有負父母的期望，也不能改變父母對他的愛。否則,父母就沒法與孩子建立一種良好的關(guān)系。對孩子說“你對同學(xué)如此不好，或你忘了做數(shù)學(xué)，甚至于弄壞了電腦……使我難過，可是我仍然愛你”之類的話并不過分造就他們。相反地，就是這種愛卻有效地阻止了大部分的壞行為的產(chǎn)生。事實上，孩子知道你真正關(guān)心他時，他會試著滿足你的期望的。

　　如果你不知道如何表達你的愛，我們在這里提出幾點為你作參考。

　　每天花一些時間來注意你的孩子。時間的長短并不重要，重要的是你所付予的注意。法國思想家盧梭在他的一本論述教育的著作《愛彌爾》中曾經(jīng)寫道，當愛彌爾（一個小女孩——書中的主人翁）要求她媽媽真正地看她一眼，在她媽媽這樣做時，產(chǎn)生了真正感人的力量。對于父母來講，需要時而給予孩子相當?shù)淖⒁?，這樣可使孩子感覺到你們對他的愛。因為只有孩子感覺到父母對他的愛時，愛才會產(chǎn)生力量。

　　聽聽自己講話有沒有諷刺或不快。家長往往會在不自覺中說出傷害孩子們的話，為了盡可能避免傷害孩子，不妨試著除非表示愛心不說什么。毫無疑問，每個人都會有氣惱的時候，而且孩子也需要學(xué)會容忍家長的壞脾氣。不過，父母應(yīng)該留意：自己也會遇到孩子不耐煩的時候。例如，嘮叨、翻舊帳等。

　　當父母感到孩子可愛時，要表達出來。有一位美國心理學(xué)是這樣做的： “當我給8歲的女孩子梳辮子時，我覺得她甜蜜、和善、美好，我摟抱起她，而且如此對她說。當我4歲的女孩熱心地為她的洋娃娃穿衣服而且 拒絕別人的幫忙時，我覺得她神奇、勤奮而且聰明有能力，我如此告訴她?！边@樣做有助于培養(yǎng)孩子的自尊心。不必怕這會使孩子自滿，許多心理學(xué)都認為絕不會發(fā)生。自尊是一種很難培養(yǎng)的德性，而獨有愛可以為之。

　　當你不滿意孩子的行為時，停下來想想看：“他感覺怎樣呢？”這方法比‘給我站一邊去反?。　玫枚?。當孩子打翻牛奶時，你可能有大聲現(xiàn)斥他的粗心的沖動，可是“他感覺怎樣呢？”假如你只是說：“你打打翻了牛奶，已感覺到很難過了，我相信你以后會小心點的?！睍@益良多。孩子已經(jīng)知道了大人的期望與不愉快，而他是感到很難過了。這時，父母要表示的應(yīng)該是了解他，這種表示能使孩子了解和感受你們對他的愛。有一個十幾歲的孩子曾經(jīng)因怕考試失敗而逃學(xué)一天。他的母親知道了這事后對他說：“你怕考試，你覺得逃學(xué)比面對你應(yīng)該做的好，是不是？”孩子早已知道錯了，至此，他承認這正是自己的想法，而且自評這實在是個愚蠢的想法。以后，類似的事就不曾發(fā)生過。

　　愛孩子并不是說不能對他們進行處罰。不過，對待處罰之類的事情時，態(tài)度一定要冷靜。家長不妨與孩子共同來“規(guī)定”。如花多少錢,何時回家，做多少時間的功課，什么時候看電視等問題,預(yù)先規(guī)定好可以減少很多麻煩。當規(guī)定既已決定,做父母的要留意的是否按照實施。若孩子不按照規(guī)定行事，就必須對他們實施 適當?shù)奶幜P。

　　在平時，父母要時常注意孩子是否有缺少自尊的傾向和行為。諸如， “我什么也做不好”、“我們班上別的 同學(xué)都能算術(shù)、游泳或打籃球”、 “別的孩子都很好看，可是我相貌平平”……或許所有的孩子都曾經(jīng)這樣說過，不過如果他總是這樣說，就證明父母未能給予他適度的愛與尊重。孩子會因此感到不幸，或惹麻煩或 不參加活動。

　　以上一些是能夠幫助大家改進對孩子表達愛的方式及建立一種良好的父母與孩子之間的關(guān)系的方法。如果能夠好好照著實行，肯定是會有良好的效果的。

　　象小明這樣的一年級學(xué)生，老師真想狠狠地搖他一陣子，因為從上學(xué)開始，他就是個搗蛋客。在上課的時候，如果老師遞給他一張紙，不管要他做什么，他總是拿起筆在上面亂畫一起；當老師布置其他學(xué)習任務(wù)時，他照畫他的，待他畫厭了，就拿出薄本來，或是向別人借紙來亂裁亂割。如果沒有人注意他，他就找旁邊的那些正專心寫字或讀書的同學(xué)，把他們的紙搶過來；要不然，他就會設(shè)法把文具掉在地上弄出聲音來，吸引老師和全班同學(xué)的注意。

　　小亮在課堂上的表現(xiàn)是很好的，基本的學(xué)習內(nèi)容都是能夠掌握的，就是動作和思維的速度慢了一點。比如說，別的同學(xué)3分鐘能夠解決的問題，她需要用5分種的時間才能完成。正因為這樣,她老是不能按時完成課堂作業(yè)，在考試的時候由于做不完題目而難以得高分。為此，她很不高興，原本很活潑的一個小女孩，上學(xué) 兩個月后變得整天悶悶不樂。

　　蘭蘭是一個聰明的孩子，學(xué)習的積極性很高，學(xué)習成績在班上名列前茅，老師是一直夸獎他的，家長也以此引以為豪?？墒堑搅巳昙壓螅膶W(xué)習積極性明顯下降，特別怕考試，學(xué)習成績也不如以前了。老師問他為什么，他說：“爸爸媽媽對我的要求很高，他們希望我每次考試的成績都在95分以上，上學(xué)期期末考試我考了兩個94分,他們說我沒努力。其實，我已經(jīng)努力了，但是……”

　　在學(xué)校里，時常會遇到上述這些問題學(xué)生，有些只是不快樂，有些公然反抗，有些悶悶不做聲，什么也不做。是什么使他們?nèi)绱?？很難講，各種復(fù)雜的環(huán)境使他們?nèi)绱耍瑳]有人能夠明確地提出答案，許多心理學(xué)家承認徹底的分析是不可能的；不過，并不全是束手無策，只不過需要時間、耐心與技巧就是了。

 
　　家長們首先要留意那些可能造成這種情形的原因。知道了原因有助于形成合理的對策，采取合適措施，促使 孩子的行為改變。

　　功課是不是太難了？功課太難，孩子就會產(chǎn)生學(xué)習困難。當孩子感到學(xué)習有困難時，若得不到及時的幫助，學(xué)習就難以進行下去。在這種情況下，他們在課堂上自然就想著法子做其他事情了。對于小學(xué)一年級學(xué)生來講，一切都是從頭學(xué)起，所謂功課太難主要是他們沒有入學(xué)讀書的經(jīng)驗。這種經(jīng)驗主要體現(xiàn)在紀律的遵守、注意力的集中、尊重他人及與他人的友好相處等方面。對于這些經(jīng)驗，需要孩子在入學(xué)之前習得。否則，就有可能出現(xiàn)類似小明的情況。對于小明的情況，還有一種可能是他感到功課太容易了。功課太容易會使孩子因生厭而尋找新的刺激。目前，有許多家長在孩子入學(xué)前教他們識字，做10以內(nèi)數(shù)字加減法等。雖然說，這樣做的出發(fā)點是好的，但對孩子的發(fā)展也許并不十分有利，這是因為孩子入學(xué)以后會感到功課太容易。

　　完成作業(yè)的動作和思維的速度是學(xué)生學(xué)習能力的重要組成部分。對于小亮的情況，僅僅督促其在做的過程中“快點”是難以達到提高動作和思維速度之目的的。事實上，造成孩子動作和思維速度慢的一個重要原因是 “生活的節(jié)奏”慢。不是嗎！在吃飯的時候，她總是象數(shù)珍珠一樣,很慢；要她睡覺，她總是慢吞吞的。而對此，家長總是容忍的。這樣,久而久之，就使她形成了“慢動作”的行為習慣。這種不良的習慣如果遷移到學(xué)習中去，就會出現(xiàn)學(xué)習小亮的情況。因此，要使孩子提高動作和思維的速度，關(guān)鍵的問題是要使他們的 生活節(jié)奏正常。而這必須從吃飯、睡覺開始。

　　孩子的學(xué)習積極性是要靠學(xué)習的成功來維持的。根據(jù)學(xué)校的規(guī)定，考試成績達到60分便算及格，而蘭蘭的考試成績已經(jīng)達到94分，應(yīng)該說，她的文化課學(xué)習是相當成功的。可她的父母卻因為蘭蘭的考試成績沒有達到 95分而對其責怪，這實在是要求過于“嚴格”。在低年級時，由于學(xué)習內(nèi)容的簡單，孩子也許能夠達到這種“嚴格”的要求，到了中年級后，隨著學(xué)習內(nèi)容的加深，大部分努力學(xué)習的孩子難以保證每次考試的成績都在95 分以上。因此，家長的那種過高的要求，對孩子來講變成了沉重的心理負擔，他們既想成功，但又怕不成功。在這種情況下，如果孩子在幾次考試都未達到家長的“嚴格”要求，他們就會對學(xué)習失去信心，降低學(xué)習積極性，學(xué)習成績也會隨之下降。要改變這種情況，唯一的方法是為孩子“松綁”，給他們規(guī)定一個經(jīng) 過努力能夠達到的學(xué)習目標。

　　如果說，一個孩子因知識經(jīng)驗、學(xué)習能力、學(xué)習積極性或其他某種原因而感到學(xué)習不快樂，那么，他就會在學(xué)校里出現(xiàn)出他的不快樂來，出現(xiàn)不能適應(yīng)學(xué)校生活的現(xiàn)象。對此，做父母的應(yīng)該正視問題，檢討自己的管教方法。

　　當然，帶孩子并不是一件簡單的事,父母都希望自己的孩子表現(xiàn)良好，希望能夠幫助自己的孩子，可是有的不知道如何,有的知道方法卻行不通，而大部分的都不喜歡聽到人家說：“我認為你的孩子在學(xué)校里如此頑皮可能是由于你管她管得太嚴了”?；颉澳愕暮⒆庸φn做不完是由于你給他太多的自由了”等類的勸告。實踐證明，意氣用事是無濟于事的,面對問題，只有自我檢討，急起補救，才是真正有效辦法。