女兒有學(xué)習(xí)障礙怎么辦?

    尹教授告訴記者：學(xué)習(xí)障礙是認(rèn)知上的問題，造成這種認(rèn)知障礙的原因是腦的發(fā)育上的問題，藥物可以對行為問題產(chǎn)生一定的干預(yù)作用，但是對認(rèn)知問題的矯正，最好的方法是非藥物性的訓(xùn)練，也就是說，培育大腦功能，矯治神經(jīng)心理，解除學(xué)習(xí)障礙，不是以藥物，而是以訓(xùn)練來完成。

    做游戲就能治好.病發(fā)育不同，導(dǎo)致表現(xiàn)的不同，接受訓(xùn)練的方面也就有所不同。一個閱讀上有明顯障礙的孩子，經(jīng)過對他進(jìn)行腦功能的測定之后發(fā)現(xiàn)，他的大腦數(shù)字記憶空間只有4個，而正常兒童應(yīng)該是7個到9個，通過訓(xùn)練，擴(kuò)大了其大腦的“內(nèi)存”。

    尹教授告訴記者，訓(xùn)練可以刺激和加速其腦功能某一方面的發(fā)育，強(qiáng)化某一方面的功能。尹博士具體的訓(xùn)練方法是，讓接受訓(xùn)練者坐在電腦前面，操作專業(yè)的“游戲”軟件，以“游戲”利用人的視覺通路的特點，選擇性刺激腦功能，使其發(fā)育，通過孩子動手操作，選擇性地到達(dá)其左腦和右腦，用這一過程刺激沒有得到很好發(fā)育的大腦功能。這種訓(xùn)練可以加速和強(qiáng)化某一方面的發(fā)育，使其左腦更像左腦，右腦更像右腦，促進(jìn)兩側(cè)大腦，即全腦的協(xié)調(diào)活動。腦的功能及發(fā)育，是完全可以訓(xùn)練出來的。 

    尹教授打比方說，體質(zhì)不好的孩子，通過體育鍛煉，增強(qiáng)了體質(zhì)，假性近視，通過矯正可以達(dá)到正常，人的胳膊沒勁，通過鍛煉可以達(dá)到有勁。

    大腦的開發(fā)也具有同樣道理，同樣可以通過訓(xùn)練來達(dá)到。關(guān)鍵是先要測驗一下孩子的大腦是在哪個部位有問題，測的是其認(rèn)知功能，是在正常情況下，認(rèn)知功能應(yīng)該達(dá)到的程度達(dá)到了沒有？缺陷在哪個地方？然后制訂相應(yīng)的康復(fù)計劃，針對問題給出訓(xùn)練的“處方”。

    以這樣有的放矢的訓(xùn)練，最終達(dá)到兒童學(xué)習(xí)成績的提高。家長改善“小環(huán)境”由腦功能的欠缺所導(dǎo)致的兒童學(xué)習(xí)障礙，雖然需要科學(xué)的專門機(jī)構(gòu)通過訓(xùn)練的方式來改善，但是，家庭環(huán)境的改善，對于此類孩子克服困難至關(guān)重要。有學(xué)習(xí)障礙兒童的家長，要力爭改善親情關(guān)系，家長與孩子要有良好的溝通。有的學(xué)習(xí)障礙的孩子，與家長談話時，時常帶有敵意和不滿。有的家長與這類孩子說話時，語氣也經(jīng)常帶有否定、不接受的意味，甚至不自主地對孩子發(fā)泄憤怒、拒絕和失望，即使孩子的行為得體，完成任務(wù)時，家長也經(jīng)常以這種慣性的消極方式與孩子溝通。人與人溝通主要通過語言的交流。由于兒童使用的語言與大人的不大一樣，所以經(jīng)常導(dǎo)致溝通的誤解。

    家長應(yīng)當(dāng)具備消除這種誤解的本領(lǐng)，鼓勵孩子使用準(zhǔn)確的語言描述自己的感覺，當(dāng)孩子不愿表達(dá)時，家長應(yīng)當(dāng)多問幾個“為什么”。比如，孩子對你說：“我討厭語文。我不知道如何分析課文?！焙⒆幽軌蜻@樣對家長表達(dá)，是因為覺得家長可以理解自己，因而愿意向大人訴說自己的苦惱，作為家長，就應(yīng)該給孩子的消極情緒發(fā)泄的機(jī)會，在孩子的情緒有一個緩沖之后，再慢慢加以引導(dǎo).

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