老師讓學(xué)生批改作業(yè)引家長憂慮

    支持方稱學(xué)生做“小老師”有激發(fā)作用；反對方稱是老師惰性行為；教育管理部門認(rèn)為不可取

　　“又是100分！”

    昨天，廣州越秀區(qū)某小學(xué)一年級學(xué)生小寶在自己剛做完的數(shù)學(xué)題上用紅筆小心翼翼描畫著又大又圓的“100”……

　　記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，像小寶這樣自己幫自己改作業(yè)，或者同學(xué)之間交換改作業(yè)、高年級的改低年級的作業(yè)、家長替小孩改等現(xiàn)象并不少見。到底學(xué)生作業(yè)該誰改呢？不少家長覺得很難理解———

　　【投訴】

　　孫子每天給自己打100分

　　昨晚，記者翻了一下小寶的作業(yè)，開學(xué)至今一個半月，每天20道題，每天都是100分。然而，孫子的“戰(zhàn)績”卻讓作為奶奶的徐阿姨高興不起來：“作業(yè)都是自己改的，是錯是對還不知道，這個100分有價值嗎？”

　　徐阿姨生氣地說：“每天做完作業(yè)后，他想都不想直接拿筆打上100分，然后得意地拿給爺爺看，我們老人家沒有文化，他的爸爸媽媽做生意又很忙。等他爸爸回來檢查，基本每次都會發(fā)現(xiàn)兩三道題是錯的?！毙彀⒁虛?dān)心，長此以往，小孩會養(yǎng)成不良的習(xí)慣，“老師不改作業(yè)那要老師干什么？”

　　【調(diào)查】

　　九成多學(xué)生批改過作業(yè)

　　昨日下午，在東風(fēng)路某小學(xué)門口，記者隨意翻開一位六年級男生的語文作業(yè)本，密密麻麻的問答題上，只有紅“√”與“×”，沒有其他記號，更沒有評語，最后落款是一個日期，非常簡單。

　　“我們很多老師同時教幾個班級，每逢周三下午放學(xué)，老師們都會找?guī)讉€班干部改作業(yè)改試卷……”小丘是廣州某省一級中學(xué)初一(1)班的學(xué)習(xí)委員，她坦言，從小學(xué)開始就有幫老師批改作業(yè)的經(jīng)歷，從默寫、算術(shù)、作文，到批改測驗(yàn)卷她統(tǒng)統(tǒng)都“在行”，卻最怕改到自己卷子，“發(fā)現(xiàn)錯了改還是不改呢？真是既矛盾又緊張”！

　　從小學(xué)到中學(xué)，采訪中記者發(fā)現(xiàn)，“學(xué)生改作業(yè)”在校園中不是“新鮮事”。去年畢業(yè)的研究生余老師現(xiàn)在是廣州某省重點(diǎn)中學(xué)的高一班主任，她作過調(diào)查：336人的高一級，竟有328人曾經(jīng)當(dāng)過“小老師”批改過作業(yè)，比例高達(dá)97.6%。

　　【支持】

　　當(dāng)堂互改作業(yè)可換位思考

　　“批改學(xué)生作業(yè)是老師職責(zé)。學(xué)校明確規(guī)定不能讓學(xué)生批改作業(yè)，老師千萬不能為了減輕自己的工作量而推給學(xué)生做。但若能對學(xué)生有‘激發(fā)’作用，做一回‘小老師’也未嘗不可?！弊蛉眨自茀^(qū)京溪小學(xué)黃老師如是說。

　　她表示，有些當(dāng)堂練習(xí)，如果讓同桌兩個同學(xué)交換批改，任課老師在課堂上講解，對學(xué)生還是有好處：“一則學(xué)生可以了解同學(xué)的錯誤，更好地正視自己的錯誤，二則同學(xué)間建立一種互助的作用，彼此了解情況。”

　　對此，荔灣區(qū)某小學(xué)的教務(wù)主任張老師也贊成“當(dāng)堂讓學(xué)生互批改作業(yè)”，“讓學(xué)生做一回‘小老師’，學(xué)生可以換位思考?！睆埨蠋熜稳?，“這如同‘在講臺上像老師一樣講解課文’，在知識的掌握上會更佳，這也是新課改所要求的新理念?！彼f。

　　【反對】

　　不便了解學(xué)生知識掌握度

　　“改作業(yè)是老師的職責(zé)，叫學(xué)生改作業(yè)是老師惰性行為?！庇?1年教育經(jīng)驗(yàn)的黃老師就任于某國家級示范性普通中學(xué)，他認(rèn)為，若長期讓學(xué)生當(dāng)堂互相批改作業(yè)，則難以保證批改的正確性，也不便于老師了解學(xué)生的知識掌握程度，“我們不鼓勵老師總是讓學(xué)生互相批改作業(yè)，在老師讓學(xué)生登記分?jǐn)?shù)時，也難免出現(xiàn)作弊、包庇等情況，分?jǐn)?shù)失去了真實(shí)就難以監(jiān)測教學(xué)效果?！?/font>