首先要給大家講的案例是：“睡著的”耳朵。

    這個案例講的是個3歲的小男孩，他叫寶寶。寶寶２歲多在幼兒園就開始學寫字了，為便于記憶，老師教給孩子們一些歌謠，可能你也聽過：1像鉛筆細又長/2像小鴨水中游/3像耳朵聽聲音/4像紅旗迎風飄/5像秤鉤來買菜……

    寶寶的歌謠背得挺溜，可是一讓他拿筆寫在紙上的時候他就會把“3”躺倒著寫成“m”。為此，寶寶的爸爸給他講了好多次，但是講來講去寶寶聽的時候頭點得像雞啄米，然后說：嗯，我懂了！但是寫的時候還是寫成“m”。爸爸奇怪了，這到底是為什么呢？

    你碰到過這種情況嗎？我在做咨詢的時候，很多父母都說自己的孩子也有類似的情況：有的孩子把“3”寫成“m”，有的把“3”寫成“w”，反正都躺著；還有的分不清6和9；也有的是把“8”寫成“∞”，像一個數(shù)學符號！

    寶寶的“3”一直躺著，這只小耳朵始終不能站起來，遍尋不到原因，爸爸耐著性子跟他講了多次未果，一生氣把寶寶暴打了一頓，打得太厲害了！寶寶的褲子和打爛的屁股粘在一起脫不下來，不能站也不能坐，只能趴在床上15天，等傷疤結(jié)痂了才起來。從那以后，寶寶說啥也不愿意再學了，無論怎么勸都不學習。正值假期，父母把他送到了我這兒，經(jīng)過一段時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)寶寶的智商和情商都很正常。為了尋找原因，我讓他跟很多小朋友一起玩，一次玩得高興的時候，有個小姑娘說：我們現(xiàn)在來寫字吧！寶寶沒反對，拿著筆開始寫，自己歌謠念得還挺順，1像……2像……3像耳朵聽聲音，但是一寫還是寫成“m”。我問他：你再背一遍3像什么。他就把手背過去搖頭晃腦地說：3像耳朵聽聲音！然后我說那你寫寫看，他寫的時候還是個“m”。我說為什么這么寫“3”呢？寶寶本來特高興，突然就哭喪著臉，小眉頭皺一塊了。我知道這可能是寶寶的一個心結(jié)，接著問他就不愿意再說了。我說：“好吧，寶寶好像一聊這個就很痛苦，我們不聊了，去跟小朋友玩吧?！边@樣又過了15天，又是玩得開心的時候，寶寶自己說：“我們現(xiàn)在來學寫字吧?！眲e的小朋友也贊同，就開始寫了?？蓪憽?”像耳朵聽聲音，他還是寫成“m”。我依然詫異。一問寶寶，他又很痛苦。于是我只能先打住，讓寶寶繼續(xù)玩。孩子們拿沙發(fā)當蹦蹦床，蹦累了以后，寶寶就勢把頭躺在沙發(fā)深陷處，把腳翹在沙發(fā)扶手高的那邊，特別得意地閉著眼睛哼著歌，邊哼歌邊對我說：“阿姨，我要你的一根長頭發(fā)?！蔽覇査L頭發(fā)做什么，他說：“掏耳朵呀！”我又問：“為什么要用頭發(fā)掏耳朵呢？”他說：“在家里媽媽就用頭發(fā)給我掏耳朵。特別舒服呀！”雖然不明白寶寶的獨特嗜好有何“科學依據(jù)”，我還是依了他，把梳下來的一根長頭發(fā)拿過去給他。寶寶瞪著清澈的大眼睛邊比劃邊說：“阿姨，這樣把一根頭發(fā)對折成兩股然后掏耳朵時就有勁了?！边€抓著我的手要我給他掏耳朵，同時他閉著眼睛近乎沉迷地享受著那份自在。那一刻我突然有所領悟：“3”像耳朵聽聲音，寶寶覺得躺下來耳朵很舒服，所以就喜歡讓“3”躺下來……難道寶寶把“3”寫成“m”，跟他這份獨特嗜好有關？！

    我壓抑著心中發(fā)現(xiàn)真相的喜悅，試探著問：“寶寶，你是不是覺得躺下來耳朵很舒服？”他閉著眼睛點頭。我繼續(xù)小心翼翼地問：“所以，你—愿意—讓耳朵—躺下來？”他依然閉著眼睛點頭。我一陣狂喜，提高聲音：“但是呢，爸爸媽媽不知道耳朵躺下來舒服，所以他們不認識你寫的那個躺下來的耳朵‘m’?！闭f到這兒，本來閉著眼睛躺著的寶寶，一下就坐起來，驚奇地瞪著眼睛看我?？吹綄殞毜姆磻?，我更確信這個猜測是對的，接著原有的思路分析：“寶寶你看，阿姨給你打個比方。比如大家都知道你叫寶寶，但是突然有一天你給自己改名叫貝貝了，但是大家只知道寶寶是你，不知道貝貝這個名字跟你有關系，只有你自己管自己叫貝貝，大家就不明白也不認識這個貝貝跟你這個寶寶有啥關系了。就像你寫‘3’，大家只認識這個站起來的耳朵是‘3’，不認識這個躺倒以后睡著很舒服的‘m’。爸爸媽媽也不明白耳朵躺著舒服，所以就不知道你為什么愿意這么寫‘m’，所以爸爸就狠狠地打你了，對嗎？”寶寶“哇”地一聲哭出來，仿佛終于有人了解他的良苦用心了。小家伙撲上來抱著我，鼻涕眼淚親了我一臉！看到寶寶如此夸張的感激涕零，那一刻我感慨萬千，覺得寶寶真可憐，就為寫個小小的阿拉伯數(shù)字“3”，居然受了這么多委屈！兒童和成人分屬兩個不同的世界，很多父母不了解，苦苦尋覓也找不到通向孩子心靈之門的那把鑰匙，無法和孩子溝通。孩子就只能在自己一個人的世界里呆著，在孤獨的“黑暗”中恐懼著，眼巴巴地期待著哪一天，爸爸媽媽頓悟，循著路徑找來，打開這扇門，把他從黑暗中解救出來！

    與孩子交流是需要學習的，從寶寶的案例中，大家一定有些啟迪。我之所以講這個案例，就是想告訴大家，學習應該跟快樂的氛圍連在一起，這就是我們通常所說的寓教于樂。我們非常反對父母在教孩子學習的時候，動不動就威脅說：“你再不好好學習，就給你關黑屋子里去！”“你再不好好學習就喂大灰狼！”“你再不好好學習，大狗熊就來吃你！”試想想，所有跟孩子學習相關聯(lián)的記憶都是令他痛苦的、恐懼的、厭惡的，他一想到學習，能夠記起來的就是這些不愉快的感受，孩子又怎么可能覺得學習跟快樂有關呢？又怎么可能熱愛學習呢？有不少孩子厭學的原因是由于我們家庭教育的方式有問題。父母往往以懲戒、謾罵或恐嚇來“督促”孩子學習，殊不知這不但不能讓孩子熱愛學習，反而會讓他對學習退避三舍，對低齡兒童來說尤其如此！小學的孩子厭學極有可能是父母使用了類似的方法。所以讓孩子學習時，父母要盡量給孩子創(chuàng)造一個寬松愉悅的環(huán)境，還可以把時間分隔成段，每次集中注意力學習的時間不要太長，最多半小時即可，游戲和學習穿插進行。要跟孩子說：“你做完作業(yè)就可以出去和小朋友玩兒了?！薄澳銓W習完就可以看喜歡的動畫片了！”“做完這個就可以捉迷藏了！”“寫完這一行就可以和爸爸‘騎大馬’啦！”

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