一位朋友的兒子今年10歲。我看著他從呱呱墜地，到上托兒所、讀小學(xué)，直至現(xiàn)在成為小學(xué)4年級的學(xué)生。他小小的年紀(jì)彈得一手好琴，已通過了鋼琴10級的測試，是數(shù)學(xué)教師喜歡的學(xué)生，也有豆腐干小文章見于當(dāng)?shù)貓蠖?。但活潑好動的他卻有兩個最大的問題：啃指甲和遺尿。
    啃指甲的毛病大約是從幼兒園中班開始出現(xiàn)的，隨著年齡的增長，這個毛病越演越烈，嚴(yán)重時10個手指頭的皮肉像老鼠啃過一般慘不忍睹。他的父母更是焦急萬分，先是講道理，后是引誘，用黃連水外搽，到針灸、中藥治療，暑假外出旅游并轉(zhuǎn)學(xué)校以減輕心理壓力，直至就診于心理醫(yī)師，但統(tǒng)統(tǒng)無濟(jì)無事。在萬般無奈的情況下，父母常打罵孩子。孩子在一頓暴打后收斂了幾天，然后是變本加厲地啃手指。晚上戴手套才能睡覺，可有時候睡覺的時候不能啃到手指就用腳趾來代替。有一次，我看見他用傷痕累累的手在彈鋼琴，問他疼不疼，他說：“我是用心在彈琴，不是用手在彈琴。”看著孩子一臉的真誠，我真是淚水漣漣。 

    孩子從小還有遺尿的毛病，到現(xiàn)在未愈，一般每周1～2次，啃手指后常遺尿。 孩子的父親因工作關(guān)系常常出差，在家的時候如果心情好，就常與孩子下棋、打羽毛球；心情不好時就做自己的事，不太理會那母子倆。孩子的母親性格外向、對人熱情。對孩子有較高的期望，孩子學(xué)過鋼琴、繪畫、奧數(shù)等。對兒子學(xué)更是鋼琴傾注了全副的精力，有時幾乎是強(qiáng)迫學(xué)琴。兒子上小學(xué)一年級后就放棄繪畫，現(xiàn)在一直在參加奧林匹克數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

    孩子的母親常向我訴說孩子的壞習(xí)慣，我常勸她不要增加孩子學(xué)習(xí)的壓力，應(yīng)該找出孩子特別感興趣的活動，并且自己也積極參與，來轉(zhuǎn)移孩子的注意力。但孩子的母親常常還來不及施行我的觀點，就又因為發(fā)現(xiàn)孩子啃了一大片手指而大為光火，讓她堅持不去注意孩子壞習(xí)慣，那可能做不到。最近一次，傷心透頂?shù)哪赣H甚至想讓孩子休學(xué)送精神病院住院治療。在大家的勸說下，才放棄了這個打算。 眼看著這個孩子的心理問題越來越嚴(yán)重，我的勸說也幫不上什么忙，真是不知該如何是好。 

    內(nèi)心不安的時候，啃啃手指可以獲得一些心靈安慰。可這些被孩子認(rèn)可的行為卻引發(fā)了父母的焦慮。該怎么辦呢？

啃指甲與彈鋼琴一定有關(guān)嗎？ 
文/李子勛
    我不太清楚孩子啃指甲與他的父母行為，或與他的生活方式，比如鋼琴、奧數(shù)有沒有必然的聯(lián)系。如果存在一種關(guān)聯(lián)，那么是哪一類的關(guān)聯(lián)？最簡單的思維也會認(rèn)為，這里面至少存在一種循環(huán)因果的關(guān)系。 抓撓什么東西、啃指甲、撕書紙、尿床、口吃、吮拇指、扯頭發(fā)、擠眉弄眼都是小孩子常有的神經(jīng)質(zhì)行為。生物學(xué)上認(rèn)為，這是孩子的自主神經(jīng)發(fā)育還不夠完善，興奮肌群與抑制肌群拮抗不協(xié)調(diào)所致。生活、學(xué)習(xí)的壓力，同學(xué)間的競爭或不良的人際關(guān)系會激發(fā)這些無意識動作，不少的孩子把類似的行為當(dāng)做一種焦慮的發(fā)泄途徑。內(nèi)心不安的時候，啃啃手指來獲得一些心靈安慰。而這些被孩子認(rèn)可的行為卻引發(fā)了父母的焦慮，他們試圖通過管理、懲罰使孩子擺脫神經(jīng)質(zhì)行為。但由于孩子并沒有一種有效的方法來處理焦慮，替代神經(jīng)質(zhì)行為，甚至有的孩子對焦慮情緒沒有起碼的覺察與識別能力，禁止他行為的結(jié)果是把問題搞得更大。同時，由于父母的關(guān)注引發(fā)孩子越來越關(guān)注這樣的小動作，最終導(dǎo)致孩子的身心受到創(chuàng)傷，甚至變?yōu)椴B(tài)的孩子。 
    我們應(yīng)該如何面對孩子的遺尿和啃手指呢？首先要確定，這兩個行為給孩子帶來的傷害是什么？生理的傷害與心理的傷害在哪個水平？父母的態(tài)度是擴(kuò)大這樣的傷害還是減少這樣的傷害？在以孩子為主的態(tài)度，為孩子的心身健康著想的前提下。以下的嘗試家長是可以做的： 最初的時候可以適當(dāng)增加孩子對行為的關(guān)注，并針對一些好的改善及時獎勵。 如果沒有效果，在孩子沒有意識的情況下，家長給予一些小動作故意的忽視，并幫助孩子建立更積極和有效率的生活行為，促使他的心身成長加速。不要故意把健康的行為與小動作對立起來，兩者可以是并存的。當(dāng)孩子對小動作有意識，甚至有不好的心境時，家長要及時告訴孩子這些行為只是成長中的問題，隨著年齡的增加，會自然的消失。 對家庭來說，最糟糕的莫過于孩子的小動作激發(fā)了父母內(nèi)心的焦慮。孩子在小動作的困擾下還不覺得什么，父母卻痛苦得一塌糊涂，結(jié)果是焦慮不安的情緒在家庭里蔓延肆虐，一家子都被這小動作折磨得奄奄一息。
    另一個要注意的方面是，當(dāng)你帶孩子去見心理醫(yī)生的時候，由于手指和鋼琴極易產(chǎn)生聯(lián)想，不少的心理醫(yī)生會認(rèn)為啃指甲是對彈鋼琴的一種否定，把這樣的小動作解釋成為孩子對父母苛求的憤怒。不要輕易接受這樣的說法。 同樣的事件，心理醫(yī)生也可以把啃手指看成是一種兒童性欲的實現(xiàn)，是為了追求快感。所以，我覺得，認(rèn)同、鼓勵、觀察、等待是幫助孩子走出行為困境比較安全的方法。  
    在教育孩子的時候，家長最應(yīng)警惕的是不要好心做成壞事。動不動就要對孩子行“矯治”，一個豆苗小火，因為要撲滅它，而導(dǎo)致了烈火燎原，這樣的教訓(xùn)比比皆是。解決問題的方法反而使問題形成、擴(kuò)大、固化，這是親子教育里的困境。

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