開學(xué)第一天，當(dāng)孩子們來到托兒所這完全陌生的環(huán)境時，有的會哇哇大哭，摟著家長的脖子怎么也不放手，有的干脆轉(zhuǎn)身跑，還有的不吃不睡，嚴(yán)重的甚至出現(xiàn)心跳加快、胸悶、頭暈等癥狀。這些現(xiàn)象，在心理學(xué)上叫做“分離焦慮情感”。

　　艾米，女，兩歲八個月，小巧玲瓏，挺惹人喜愛。開學(xué)一到托兒所，她的表現(xiàn)就是哭：吃飯哭，午睡哭，還“媽媽，我要媽媽”地哭叫。不管老師采用什么方法，都不能讓她停止。為了不影響其他小朋友的情緒，老師暫時順從她：她硬要坐在活動室靠門口的座位上，說是要向外看媽媽；午睡時，她坐在椅子上不睡，這些都一一滿足她。

　　教師的話

　　孩子從家庭到幼兒園，面臨新的環(huán)境，除了情感上的不適應(yīng)，還有新的生活方式的不適應(yīng)。我們對于那些哭鬧情緒特別嚴(yán)重的孩子，更需要耐心細(xì)致的教育，付出更多的愛心。要讓孩子熟悉環(huán)境，覺得老師、小朋友可親可愛，幼兒園真好玩。然后尋找契機(jī)，制定有效的個別教育方案，這樣可逐步讓他融入幼兒園大家庭中，適應(yīng)幼兒園生活。

　　教師應(yīng)當(dāng)理解、同情并允許寶寶哭鬧，讓其得到正當(dāng)?shù)男?。但時間不宜長，一般一分鐘左右?？梢院迮膶殞氈饾u平息不愉快的情緒，不宜用強(qiáng)制性的訓(xùn)斥或恐嚇壓制寶寶。

　　許多人認(rèn)為，家長送孩子到幼兒園以后，一旦孩子哭鬧著不肯讓家長離去，作為家長千萬不能心軟，必須馬上離開。這就是所謂的“強(qiáng)迫分離法”。其實(shí)這樣做不僅不能從根本上解決問題，還會加劇幼兒的分離焦慮，會使那些焦慮程度較重的幼兒逐漸形成對入園的恐懼。同時也會增加家長對幼兒在園生活的擔(dān)心與憂慮。因此，這種做法是不可取的。

　　幼兒的情緒，尤其是不愉快的情緒，必須通過有效的途徑加以排解和疏導(dǎo)，幼兒的身心健康才能得到保障。幼兒初入園時，親子之間應(yīng)暫緩分離，允許父母與孩子在一起相處一段時間，讓父母與孩子一起游戲。教師應(yīng)熱情迎接幼兒和父母，并與父母主動交談，讓孩子看到家長與教師之間的親密關(guān)系。父母還可以讓孩子介紹自己認(rèn)識的小朋友，并鼓勵孩子與他們一起玩耍。父母決定離開時，應(yīng)自然地與孩子道別。若是孩子哭鬧或纏著你不放，你仍要以和藹的聲音堅(jiān)定地對他說：“孩子聽話，媽媽要上班，去晚了我要挨罵的。幼兒園有這么多小朋友，還有非常喜歡你的老師，在這里會比在家里開心。我會回來的，你吵鬧會讓媽媽不開心?！比缓缶蛨?jiān)決離開。不要因自己心疼孩子的依戀之情影響孩子。如果孩子仍然不能平靜下來，教師應(yīng)該配合家長，比如送給孩子一件玩具，給孩子一本好看的書，給孩子講一個好聽的故事等等，盡量使孩子相信在幼兒園會很開心。另外，對于那些仍然有些擔(dān)心的孩子，父母可以答應(yīng)早一點(diǎn)來接他回家，并且要說到做到。

　　專家分析

　　幼兒初入園可明顯觀察到的一個現(xiàn)象是親子分離焦慮的產(chǎn)生，從心理學(xué)角度加以分析：

　　一、親子分離焦慮是幼兒對陌生環(huán)境和陌生人所產(chǎn)生的不安全感和害怕感的反映。

　　心理學(xué)家斯科特發(fā)現(xiàn)幼犬在類似的情境中會發(fā)出苦惱的聲音。他認(rèn)為這是維持著對種系中其他成員的依戀的一種先天反應(yīng)，許多動物都對特定的熟悉的生理環(huán)境形成了情緒上的依戀——最初定位。嬰兒也一樣。對于幼兒園這樣一個陌生環(huán)境的一種本能的不安全和害怕感，是幼兒產(chǎn)生分離焦慮的動因，動因表現(xiàn)與否取決于母親是否離去。

　　二、母親的離去一方面加劇了幼兒的不安全感，另一方面使幼兒產(chǎn)生倒退，認(rèn)為不在眼前的東西就不存在了。

　　心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，人類嬰兒約在出生后兩年形成永久性客體知覺，即知道客體消失時并非不存在。那么為什么3歲的孩子在母親離去的瞬間還是會大哭起來？我們可以用弗洛伊德的所謂倒退來解釋，即幼兒在陌生的環(huán)境里產(chǎn)生了倒退，擔(dān)心媽媽走了也許就不會回來了，自己要呆在陌生的環(huán)境里與陌生人相處。除了哭以外，他們還可能會吸吮手指、尿濕褲子、絞弄衣角等。

　　父母可以

　　這樣做

　　1、 在入園前的一兩個月，帶寶寶提前熟悉幼兒園及其周圍的環(huán)境。

　　比如周末或晚飯后去幼兒園參觀游玩；回家后一起談話，讓其慢慢產(chǎn)生去幼兒園的路線表象及有關(guān)幼兒園的表象，對幼兒園產(chǎn)生一種良好的評估。

　　2、用玩捉迷藏的游戲來化解幼兒的倒退行為，增強(qiáng)對永久性客體的認(rèn)識。

　　開始可在熟悉的環(huán)境中玩。為了安全，父母中的一方可以陪著孩子一起找，以后慢慢移至環(huán)境不熟悉而人又不太多的地方。

　　3、在初入園的日子里，家長可提前一些接孩子，接了孩子也不要馬上就回家。

　　幼兒園應(yīng)允許家長陪寶寶在幼兒園戶外活動場地的活動器械上玩一會兒。當(dāng)孩子玩得高興時，家長要表示應(yīng)該結(jié)束了，并答應(yīng)他明天再來玩。這樣，寶寶可能會“懷念”在幼兒園玩耍的情景。

　　4、回到家以后，要給予孩子親熱和溫暖。對孩子說：“媽媽回來了，孩子真乖?！?要耐心傾聽孩子說話，以便真正了解孩子在幼兒園的活動情況和他的感受。

　　5、加強(qiáng)家園聯(lián)系，掌握孩子在幼兒園的表現(xiàn)。

　　友情提示

　　為解決“分離焦慮”問題，父母要有正確的認(rèn)識，要學(xué)會控制自己的情緒，并且盡量設(shè)法使孩子感到分離不那么突然，努力創(chuàng)造條件，使孩子產(chǎn)生對幼兒園的好感。