第三次，就是現(xiàn)在，3歲7個(gè)月，前幾天帶他去哥哥家玩，他看見哥哥在地上畫房子，便也要求畫，從此每天都要求畫。起初總是一張張地畫各式各樣、大大小小、功能齊全的警車，接著開始畫其他的，例如：畫爸爸、媽媽、兔子、電視機(jī)、搖控器、手機(jī)、杯子等，他不是一邊看一邊畫，而是先認(rèn)真看然后再畫。比如：畫兔子時(shí)，先看看兔子，然后再抓起兔子數(shù)數(shù)有幾條腿，最后才跑到桌旁一氣畫成。這次畫畫與前兩次都不同，他不再說：“媽媽，我不會畫?！倍侵灰吹较氘嫷奈锲?，便有勇氣嘗試著去畫。見此狀，我忙拿來一本仿真汽車的小冊子，請他來畫。當(dāng)翻看他畫的直升飛機(jī)、起重機(jī)、水泥車、消防車、坦克等時(shí)，

　　我眼淚差一點(diǎn)涌了出來，因?yàn)閺乃漠嬛幸涯芮宄乇娉霎嫷氖鞘裁窜嚵耍?王惠偉)

　　癡迷的繪畫敏感期

　　3歲半的劉一楠入園3個(gè)月就出現(xiàn)了繪畫的敏感期。那段時(shí)間，她每天來院后不接觸任何教具，只用隨身帶的畫筆畫畫。她沒有什么繪畫基礎(chǔ)，常常要求老師幫她畫。午睡時(shí)，她總是趴在床上，伸出右手食指反復(fù)描摹地面瓷磚上的花紋。兩個(gè)月之內(nèi)，每天中午她都會重復(fù)這個(gè)動作，每次大約40分鐘。

　　劉一楠的畫大部分都畫在小紙片上，圖案也畫得很小。漸漸地，她的繪畫內(nèi)容也固定下來：反復(fù)畫小鳥。剛開始畫面凌亂模糊，看不出什么。后來的幾個(gè)月，她自己畫出了一些以圓形組成的小鳥，非?？蓯?，畫畫時(shí)也很少找老師幫助了。除了固定的作息時(shí)間外，她在幼兒園的大部分時(shí)間都在畫畫。

　　自從喜歡上畫畫以后，她整天都沉浸在自己的繪畫世界中，非常安靜，像變了一個(gè)人。家長說她在家也這樣畫個(gè)不停。有一天，我?guī)退頃?，看到一本童話書，扉頁空白處有一群排成?duì)列、飛向空中的小鳥，形態(tài)由大到小，顏色由深綠到淺綠，個(gè)個(gè)憨態(tài)可掬，與扉頁搭配得非常和諧，我以為是印上去的。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)這是劉一楠的作品時(shí)真是驚喜萬分，不由得夸贊起來。劉一楠以前很喜歡別人夸獎，但那天她表現(xiàn)得很平靜。我想，她一定是在繪畫中發(fā)展了自我，滿足了自我。

　　還有一個(gè)小朋友呂楠，各方面能力很強(qiáng)，能影響其他小朋友。當(dāng)她處于繪畫敏感期時(shí)，一天到晚帶著紙筆，走到哪兒畫到哪兒，教室里，走廊里，有時(shí)就干脆趴在地上畫，始終保持著亢奮的創(chuàng)作狀態(tài)。她的床緊挨著墻，午睡時(shí)我稍不注意，她就“嗖”地跳起來站在床上，捏著一根短短的鉛筆頭飛快在墻上畫出一幅畫。這一切仿佛是在一分鐘內(nèi)完成的。讓我驚訝的不僅是她的行為，還有她的作品：墻面上出現(xiàn)了一個(gè)乘著降落傘從天而降的小女孩，兩條辮子向上飛舞著，狂喜的笑容，精靈的眼睛，非常生動！這種造型成人根本無法想象！在我眼里，她就是個(gè)天才！午睡時(shí)也就不管這個(gè)天才，讓她去教室畫畫。

　　在呂楠的影響下，其他好些小朋友也一天到晚帶著紙筆，隨時(shí)跟她趴在地上畫畫。當(dāng)時(shí)國際學(xué)校大組的孩子們上美術(shù)課時(shí)都特別投入，我覺得與呂楠的影響有關(guān)。

　　還有一個(gè)例子。3歲9個(gè)月的彭怡慧當(dāng)時(shí)也開始出現(xiàn)了繪畫敏感期。她給自己起了個(gè)名字叫“小狐貍”，她畫的內(nèi)容也全都是狐貍。有一次，彭怡慧在走廊墻面上畫了一只很大的狐貍，狐貍斜睨著眼睛，豎著大尾巴，憨態(tài)中有機(jī)警。在繪畫敏感期中，彭怡慧也和呂楠一樣不接觸任何教具，來幼兒園整天就是畫畫，家長說，她們在家里除了看電視也是畫畫。

　　家長還反映，那段繪畫敏感期中，彭怡慧原本有些急躁的性格逐漸變得安靜了，順從了。家長甚至擔(dān)心這個(gè)孩子變得過于安靜了。(馬鐘玉)

　　孫瑞雪：

　　敏感期中的幼兒往往對敏感對象表現(xiàn)出癡迷的熱情。幼兒繪畫敏感期到來時(shí)正是如此。這個(gè)敏感期大約在4～5歲之間到來，但也有例外。整個(gè)敏感期持續(xù)一個(gè)月到一年的時(shí)間。

　　幼兒從2歲開始畫線狀團(tuán)，3歲左右開出有了運(yùn)筆意識，畫的形狀成了不規(guī)則的梨形、圓形以及其他的簡單形狀。這個(gè)時(shí)期過后，兒童會不斷要求大人給畫，他開始意識到自己能力有限。經(jīng)過一段時(shí)間的觀察，兒童又開始自己畫。此時(shí)兒童基本從宏觀的角度來觀察事物，能畫出一個(gè)事物的基本輪廓，畫人能畫出頭部、四肢和軀干，但沒有多少細(xì)節(jié)內(nèi)容。接著，他開始把握細(xì)節(jié)，對微妙的神態(tài)也有了感覺，他們的畫也變得生動奇妙。

　　滿足兒童敏感期的需求使兒童表現(xiàn)出：1.天才的創(chuàng)作智慧；2.無與倫比的熱情、興趣和意志力；3.迅速發(fā)展的認(rèn)知能力和技能；4.得到滿足之后人格狀態(tài)的寧靜、和諧和順從；5.建構(gòu)了巨大的潛力。

　　癡迷，熱忱的狀態(tài)，使兒童達(dá)到一種出神入化的境界，使兒童深入事物的本質(zhì)，掌握事物，最終改造和創(chuàng)造事物。它又能凈化兒童的心靈，讓兒童發(fā)現(xiàn)非凡的美。

　　天才的畫筆

　　“天才的畫筆”本是世人對梵高的愛稱，我也很愛梵高，不僅僅是因?yàn)樗淖髌?，更多的是他的生活態(tài)度和對生命的那種無與倫比的感覺和執(zhí)著。

　　作為一名從事“愛和自由”教育多年的美術(shù)教師，總是被家長問及這樣一些問題，“我的孩子沒有繪畫天份，如何幫助他(她)？”“我的孩子最近對繪畫很感興趣，如何培養(yǎng)他(她)？”“如何教孩子畫畫？”“我們不懂繪畫怎么幫助他(她)？”……

　　多年的觀察和體驗(yàn)，讓我從孩子的身上逐漸看到了人類認(rèn)識世界的方法和歷史，從孩子用繪畫表達(dá)自己的過程中，看到了一批真正的藝術(shù)家的成長和崛起，我不得不說兒童的畫筆就是天才的畫筆——

　　繪畫品質(zhì)與生俱來。每位兒童都是藝術(shù)家，他們用繪畫的方式展現(xiàn)著與眾不同的生命感覺。隨著孩子一天天長大，伴隨他們成長的畫筆不僅帶給孩子們喜悅，也不斷地為家長們傳遞著一個(gè)信息：關(guān)注孩子的藝術(shù)天性。

　　繪畫是人類表達(dá)自我的一種語言形式，這種形式在兒童的身上表現(xiàn)得更為突出和具體。孩子通過繪畫的語言描述著他們對這個(gè)世界的認(rèn)識和真實(shí)的感受。

　　兒童繪畫的品質(zhì)大概從2歲多就開始了，但這個(gè)時(shí)期繪畫的表現(xiàn)還是符號系統(tǒng)，我們看到所有兒童的早期作品都是一些簡單抽象的符號，幾乎看不到也看不懂是什么內(nèi)容，于是在成人的眼里這不是繪畫，他們甚至認(rèn)為兒童根本不懂繪畫。其實(shí)不然，在這個(gè)年齡階段兒童繪畫的特質(zhì)就是這樣的：一條不規(guī)則的線段，一幅橫握畫筆在畫面上繞來繞去留下的麻線團(tuán)，甚至一個(gè)點(diǎn)，都表露著他們最初的認(rèn)識和原始的記憶。我們把這個(gè)階段稱之為“兒童時(shí)期的符號系統(tǒng)”。這個(gè)階段要伴隨兒童很長時(shí)間。

　　隨著兒童的成長，他們逐漸有了表現(xiàn)生活的愿望和需求，所以在這個(gè)時(shí)候他們把生活與繪畫緊密地聯(lián)系在一起。從此，兒童進(jìn)入了繪畫的另一個(gè)時(shí)期，回歸生活，回歸自然。他們開始注意生活中自己感興趣的事物，他們喜歡逛動物園，喜歡看動畫片，喜歡聽成人為他們讀童話故事……他們進(jìn)入了一個(gè)有形的空間并開始嘗試著用繪畫的方式表現(xiàn)這些他們喜歡的事物，于是早期的造型就從這里開始了。他們總是用最簡單的繪畫語言表現(xiàn)事物，所以兒童在這個(gè)時(shí)期的作品都有一個(gè)雛形——如圓形、方形、稻草人……而且兒童會高興地拿著自己的作品和大家分享并把它們收藏起來，從中獲取一種莫大的成就感。這個(gè)階段的兒童觀察和表現(xiàn)的對象永遠(yuǎn)是整體的、宏觀的，因?yàn)樗麄儗?xì)節(jié)不感興趣，而只有成人才會無知的去教兒童和要求兒童，這時(shí)兒童便放下了畫筆讓成人來畫，接著，不滿、情緒、要求、甚至放棄便開始了。    

　　經(jīng)歷了這個(gè)階段以后，大概在4歲半的時(shí)候，兒童的繪畫有了一個(gè)新的提升。他們不再滿足于對事物輪廓的宏觀表現(xiàn)，而開始關(guān)注事物的細(xì)節(jié)，畫面往更細(xì)微的方向發(fā)展。他們加大了自己的觀察力度，盡力去表現(xiàn)觀察到的每一個(gè)細(xì)節(jié)，這時(shí)的作品已經(jīng)能夠看到具體的內(nèi)容了——如人的臉上有了兩只眼睛、一個(gè)鼻子和一張嘴，自行車有了兩個(gè)輪子、一個(gè)車把、一個(gè)座，甚至他們能夠表現(xiàn)出人物的表情和急速行駛的自行車輪胎，家長們通常會對此欣喜不已。這時(shí)的兒童對繪畫非常認(rèn)真，但有時(shí)也會對自己的作品不滿意，于是他們想到了請老師、媽媽、爸爸幫助……所以又出現(xiàn)了不滿和放棄！因?yàn)槌扇水嫷牟皇撬麄兿胍?，怎么畫都達(dá)不到他們的要求，孩子說“不是這樣的……”，孩子哭了。這時(shí)成人不知所措，對孩子最好的解釋就是“我畫不好，我不會畫”。

　　繪畫的照片

　　6歲以后，兒童在對造型的興趣不斷上升的同時(shí)也開始通過繪畫的方式表達(dá)自己對生活、對自然、對周圍發(fā)生的事情的真實(shí)的感受和心靈的感覺。這時(shí)他們的作品不再像以前那樣簡單，繪畫的語言、手法也逐漸豐富起來了。兒童對細(xì)節(jié)的興趣更大了，他們很愿意把很多細(xì)節(jié)畫得一絲不茍，同時(shí)作品中開始不斷地流露自我的情感和人生的態(tài)度。

　　……

　　在講座中，我經(jīng)常提到梵高——這個(gè)生前唯一賣出一張畫、終生靠弟弟提供的面包維持生活、去世后其畫作卻價(jià)值連城的“瘋子”。他的一生可謂命運(yùn)多桀，先后被親人、愛人、社會甚至自己追隨的信仰無情地拋棄，直至最后被送進(jìn)精神病院，開槍自殺。短暫的37歲，無法理解，但似乎又非常的清晰，他在不斷地生命失衡的狀態(tài)下最終選擇了用繪畫平衡生命，用繪畫詮釋生命，用生命繪畫……在他去世后，愛他的人們稱他為“天才的畫筆”，而在現(xiàn)

　　在的我看來天才的畫筆正是兒童的畫筆。(安長喜)

來源：http://baby.sina.com.cn/edu/09/1112/0821152216.shtml