指導(dǎo)孩子掌握解題的方法和技巧

    學(xué)了就要用，通過應(yīng)用才能進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的理解，才能在一道題面前，正確有效地進(jìn)行觀察、解剖、判斷、制定方案，加以解決，從而提高分析問題和解決問題的能力。

    對(duì)于學(xué)習(xí)不理想的孩子來(lái)說，做題是關(guān)鍵性的能力，只有具備了做題的能力，才能加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，最終把學(xué)習(xí)搞好，真正提高學(xué)習(xí)成績(jī)。做題的真正目的不僅僅是運(yùn)用知識(shí)和積累經(jīng)驗(yàn)，而更重要的是形成能力。所以作為父母要幫助差生孩子在做題過程中不斷提高自己的能力。不能為做題而做題。 

    首先，題海戰(zhàn)術(shù)并不可取。題目是千變?nèi)f化的，嚴(yán)肅的考試，是很少因襲陳題的。解題經(jīng)驗(yàn)的價(jià)值在于對(duì)它的活用，這正如圍棋中的“定式"需要活用一樣，除非同類型題目，否則依賴“定式"是危險(xiǎn)的。因此，題海戰(zhàn)術(shù)，并不可取。解題經(jīng)驗(yàn)對(duì)于解題來(lái)說，只是要素之一而不是惟一因素，解題是一個(gè)系統(tǒng)的概念，這個(gè)系統(tǒng)就像一個(gè)建筑公司的預(yù)制廠，單憑“預(yù)制件”是不能完成各種建筑的，因此在實(shí)施過程中，要根據(jù)變化的條件，對(duì)“預(yù)制件”進(jìn)行，識(shí)別、選擇、加工、改造、組裝等，這種思維方式是創(chuàng)造性的，而創(chuàng)造性的工作成效如何，就要看解題思維方法是否正確，而不是已積累了多少經(jīng)驗(yàn)，所以，最重要的是善于思考，尋求方法。 

    其次，考慮做題的時(shí)候更要結(jié)合實(shí)際。，對(duì)于不同的人，同一個(gè)人的不同學(xué)習(xí)階段，不同的人對(duì)不同題目，都是不同的。’一是因題而異，對(duì)于標(biāo)準(zhǔn)題，有解題經(jīng)驗(yàn)即可；對(duì)于陌生的非標(biāo)準(zhǔn)題，思維方式很重要；對(duì)于文字?jǐn)⑹鲱}目來(lái)說，通過語(yǔ)文知識(shí)弄通題意很重要。二是因人而異，對(duì)于低年級(jí)孩子來(lái)說，學(xué)好知識(shí)，掌握解題方法，多做一些題目，積累經(jīng)驗(yàn)最重要；對(duì)于高年級(jí)孩子來(lái)說，最重要的是強(qiáng)調(diào)思維方法。

   怎樣做題才有效? 

   有效做題要注意三個(gè)方面的東西，即知識(shí)是解題的基礎(chǔ)，方法是解題的手段，思維是解題的策略。而要達(dá)到知識(shí)融會(huì)貫通、方法靈活多樣、思維奇思妙想的做題意識(shí)，就應(yīng)指導(dǎo)孩子做下列幾種類型的題：

    (1)做“精彩題”

    所謂精彩，就是一道題思考幾分鐘，突然想起方法將該題做出來(lái)，就是精彩題。而具體而言就是，題目本身無(wú)錯(cuò)誤，而且不只是對(duì)定義、定理、方法進(jìn)行復(fù)述，在解決方法上，思路充滿活力，綜合性強(qiáng)，有靈活運(yùn)用的廣闊空間，而不是堆砌知識(shí)或者公式。同一類題目，有一兩個(gè)代表性的即可，一是不選用對(duì)于概念理解沒有價(jià)值、思考方法不符合一般規(guī)律的偏題、怪題；二是不能為考試而做題，更不要抱著希望將來(lái)有眼前這樣題目的心理。否則，必將陷進(jìn)題海戰(zhàn)術(shù)和死記硬背中。

    (2)做“多解題”

    有專家曾這樣說：我們進(jìn)入一座剛剛落成的大樓，如果上上下下轉(zhuǎn)幾圈，很快，陌生感就消失了，也就是說對(duì)于難題，如果費(fèi)了很大的勁解決了，一定不能滿足一種療法，而要試管再六追求第一種第三種，也訂丁以和同學(xué)、老師共同探討更多的解決方法。小學(xué)生一般一個(gè)學(xué)期爺少每門學(xué)科要經(jīng)歷這樣的難題20道，而初中生至少要求每學(xué)}明縛學(xué)科經(jīng)歷這樣的難題50道，高中生至少每學(xué)期每學(xué)科要經(jīng)歷這樣的難題80道。

    (3)做“共性題”   

   在做多解題的基礎(chǔ)上，分析和尋求不同的解法的共同本質(zhì)，一·是在思想方法上哪些是共同的，二是在具體的步驟上，哪些是共同的，三是幾種解法融會(huì)貫通，由特殊到一般，統(tǒng)一到一個(gè)最簡(jiǎn)潔的方法一上。

    (4)做“規(guī)律題”

    真正可靠的解題思考規(guī)律的形成，應(yīng)當(dāng)足在總結(jié)共性的基礎(chǔ)上，再比較一批題目各自的共同點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)它們的共同點(diǎn)的一斂性，形成普遍性的解題思考規(guī)律。 

    除了按以上原則選做題目外，還有一些必須掌握的技巧，可以將它分為兩個(gè)做題步驟：

    第一步：形成解題輪廓，確定難度級(jí)別。

   讀完題目，迅速地在腦海里形成做題輪廓，也就是需要立即說出該題所要求的知識(shí)點(diǎn)，解題過程分幾步，運(yùn)用什么技巧，是什么題型，難度是什么級(jí)別。難度通?？梢苑譃樗膫€(gè)級(jí)別，第一個(gè)級(jí)別是一想就明白，不必動(dòng)筆；第二個(gè)級(jí)別是想想，用筆劃劃就出來(lái)了；第三個(gè)級(jí)別是想了半天，仍然出不來(lái)思路，但回過頭來(lái)的時(shí)候，可以解決；第四個(gè)級(jí)別是一時(shí)啃不動(dòng)，復(fù)習(xí)課本、讀完筆記、想想老師是怎樣講的后，還是解決不了。對(duì)不同難度級(jí)別的題目應(yīng)采用不同的態(tài)度，第一級(jí)別“可做可不做"；第二個(gè)級(jí)別“順手漂亮地做完做好，積累成就感”；第三個(gè)級(jí)別“集中力量殲滅它”，然后做上標(biāo)記，以后復(fù)習(xí)的時(shí)候，要重新回顧一次；第四個(gè)級(jí)別“暫時(shí)放下，及時(shí)向老師請(qǐng)教”，爭(zhēng)取通過別人的幫助解決它，并且在解出來(lái)后，力爭(zhēng)尋找其他解法。

    第二步：經(jīng)常回頭看，仔細(xì)咀嚼其中味道。

    做完一道題，最重要的不是立即做下一題，而是需要停下來(lái)，回頭看看剛剛走過的“路"，進(jìn)行仔細(xì)分析，總結(jié)、發(fā)現(xiàn)新的東西，一是看看這道題目我是怎樣解出來(lái)的?完成解法的關(guān)鍵步驟有哪些?二是回憶自己是怎樣想出來(lái)的?三是看是否還有另外的方法，并一一搞定它；四是比較不同的解法，挖掘共同本質(zhì)。這樣做題，就會(huì)很有滋味，其實(shí)，許多快樂并不是來(lái)自享受或者獎(jiǎng)勵(lì)，而是成就感，是做題的成就感讓孩子不斷超越自己，創(chuàng)造自己。

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