讓孩子成為學(xué)習(xí)的主人

    不少家長(zhǎng)抱怨孩子學(xué)習(xí)不自覺(jué)，讓人操心。不少老師也感覺(jué)到，孩子學(xué)習(xí)的依賴性特別強(qiáng)，從收拾書包到做作業(yè)，處處透著家長(zhǎng)的影子。與此同時(shí)，孩子的自主學(xué)習(xí)能力越來(lái)越差。如果孩子缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，會(huì)直接影響成績(jī)的提高和自信心的形成，嚴(yán)重的還可能引起厭學(xué)情緒，家長(zhǎng)應(yīng)該引起關(guān)注。

　　問(wèn)題：學(xué)習(xí)依賴性強(qiáng)

　　鏡頭一：幼兒園里，老師指導(dǎo)小朋友做玩沙子的游戲。老師一聲令下，宣布游戲到此結(jié)束，讓大家到自來(lái)水龍頭前去洗手。孩子們爭(zhēng)先恐后地涌向水池。當(dāng)好多孩子都洗完了手時(shí)，小志還蹲在水龍頭旁邊。他正在那等著，看誰(shuí)來(lái)給他擰開水龍頭。

　　(畫外音)原來(lái)，平時(shí)在家里，總是有人給小志擰開水龍頭，再給他洗好手、擦干。因此，他在幼兒園也理所當(dāng)然地期待著有人給他這樣做。

　　鏡頭二：讀初中的麗莉，成績(jī)?cè)诎嗬镙^落后，在課堂上她從不舉手發(fā)言和提問(wèn)?；丶易鲎鳂I(yè)的時(shí)候，一遇到問(wèn)題，她就打電話跟同學(xué)討論，或者上網(wǎng)去搜索答案。

　　(畫外音)成績(jī)較落后卻從不向老師提問(wèn)，這樣的結(jié)果會(huì)使問(wèn)題越積越多，成績(jī)就越落后，不能及時(shí)彌補(bǔ)自身學(xué)習(xí)的弱勢(shì)。而遇到問(wèn)題不思考就搜索答案，顯然有偷懶的嫌疑，亟須培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。

　　鏡頭三：豆豆正在寫作業(yè)，突然他眉頭一皺，側(cè)著頭大喊：“這道題怎么做??？”接著，爺爺奶奶、爸爸媽媽聞聲立刻擁了過(guò)去，運(yùn)用“集體智慧”幫助豆豆解決了那個(gè)問(wèn)題。過(guò)了一會(huì)兒，豆豆又大叫著說(shuō)：“快來(lái)啊，你們看看我計(jì)算的對(duì)不對(duì)??？”于是，全家人又蜂擁了上去。

　　(畫外音)現(xiàn)在的孩子大都是家中的獨(dú)苗，平日里，家人都圍著他們轉(zhuǎn)，在學(xué)習(xí)上，他們一遇到難題，家長(zhǎng)便上陣解圍。結(jié)果孩子自己解決學(xué)習(xí)問(wèn)題、考慮學(xué)習(xí)難題的機(jī)會(huì)卻沒(méi)有了。

　　不善自主學(xué)習(xí)的表現(xiàn)

　　在生活中依賴性太強(qiáng)的孩子，在學(xué)習(xí)方面也必定缺乏自主性，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，其常見(jiàn)的表現(xiàn)主要有三種：

　　一、對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，反感學(xué)習(xí)，總是想方設(shè)法地逃避學(xué)習(xí)。這類孩子厭學(xué)，在課堂上，他們聽講不認(rèn)真，平時(shí)厭倦做作業(yè)，簡(jiǎn)直把學(xué)習(xí)當(dāng)作累贅。

　　二、把學(xué)習(xí)當(dāng)作應(yīng)付任務(wù)。這類孩子一般是迫于老師和家長(zhǎng)的壓力，才進(jìn)行學(xué)習(xí)?？墒巧险n時(shí)，他們極易走神，小動(dòng)作不斷；做作業(yè)時(shí)，他們往往投機(jī)取巧，拖拖拉拉，能混則混，應(yīng)付交差，能少做一題，決不多做半題，甚至上網(wǎng)查詢、打電話問(wèn)同學(xué)，或直接抄答案，有的甚至專門花錢雇人做作業(yè)。

　　三、學(xué)習(xí)不得法，畏難情緒嚴(yán)重。這類孩子還算聽從家長(zhǎng)和老師的要求，在課堂聽講和作業(yè)完成方面，態(tài)度比較認(rèn)真，但他們的學(xué)習(xí)方法比較死板，做不到舉一反三，觸類旁通。對(duì)于學(xué)習(xí)中的難題，他們往往想法子繞開，不會(huì)主動(dòng)去弄清緣由。

　　孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)家長(zhǎng)也有責(zé)任

　　平日里，有許多家長(zhǎng)抱怨孩子學(xué)習(xí)不自覺(jué)，讓人操心?？墒?，家長(zhǎng)卻很少意識(shí)到責(zé)任其實(shí)就在自己身上。我國(guó)著名兒童教育家陳鶴琴先生曾針對(duì)父母對(duì)孩子照料過(guò)度的現(xiàn)象說(shuō)了這樣一句話：“做母親的最好只有一只手?！闭羌议L(zhǎng)過(guò)度的愛(ài)，剝奪了孩子嘗試自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使孩子在學(xué)習(xí)上變得容易依賴別人、缺乏主動(dòng)性。

　　一方面，現(xiàn)在的孩子大都是家中的獨(dú)苗，平日里，家人都圍著他們轉(zhuǎn)，在學(xué)習(xí)上，他們一遇到難題，家長(zhǎng)便上陣解圍。由于家長(zhǎng)的溺愛(ài)，孩子便時(shí)常身處被動(dòng)的應(yīng)付狀態(tài)之中，從來(lái)就不敢主動(dòng)地去干點(diǎn)什么。而為了提高升學(xué)率，不少老師不得不采取“填鴨式”的教學(xué)，孩子的學(xué)習(xí)也因此處于被動(dòng)狀態(tài)。

　　另一方面，很多孩子從小學(xué)開始，就四處奔波著參加各種培優(yōu)班、補(bǔ)習(xí)班。本來(lái)，玩是孩子的天性，當(dāng)這些孩子被剝奪了玩的權(quán)利，只能學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)還有何興趣可言？何況，現(xiàn)在的家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望越來(lái)越高，家長(zhǎng)的眼睛總盯在金字塔的塔尖上，而塔尖上又能容下幾人？于是，沒(méi)完沒(méi)了的批評(píng)和指責(zé)便撲向孩子，孩子很難得到家長(zhǎng)的肯定，自然也體驗(yàn)不到學(xué)習(xí)的成就感和快樂(lè)。就這樣，孩子的自主學(xué)習(xí)動(dòng)力源泉漸漸地消失了。

　　如果孩子缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，會(huì)直接影響成績(jī)的提高和自信心的形成，嚴(yán)重的還可能引起厭學(xué)情緒，家長(zhǎng)對(duì)此應(yīng)該引起重視和反省。

　　授子以漁終身受益

　　教育孩子是家長(zhǎng)的天職，孩子在學(xué)業(yè)上的成功是每個(gè)做父母的最大愿望。在培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，“授子以魚”不如“授子以漁”，如果孩子擁有自主學(xué)習(xí)和思維的能力，學(xué)習(xí)能力就會(huì)有較大的提高，也就擁有了終身學(xué)習(xí)的能力。

　　1.做孩子的好榜樣。要孩子對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，首先要讓他知道父母很喜歡學(xué)習(xí)。并讓孩子明白學(xué)習(xí)是自己的事情，要認(rèn)真聽講、認(rèn)真思考、認(rèn)真復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，才能真正掌握學(xué)習(xí)本領(lǐng)。

　　2.和孩子一起制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃。學(xué)習(xí)計(jì)劃最好交由孩子制定，家長(zhǎng)進(jìn)行參謀。制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃要具體，越詳盡越好，要確定學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間，要控制進(jìn)度，并配上相應(yīng)的監(jiān)督措施。當(dāng)孩子能夠堅(jiān)持按照計(jì)劃行事，并成為習(xí)慣后，孩子就打開了自主學(xué)習(xí)的大門。

　　3.家長(zhǎng)應(yīng)根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)情況指導(dǎo)其確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。

　　4.積極創(chuàng)造條件，激發(fā)孩子的好奇心和求知欲，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

　　5.讓孩子選擇合適的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，開展學(xué)習(xí)競(jìng)賽，提高學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)克服學(xué)習(xí)困難的主動(dòng)性。

　　6.幫助孩子選用合適的學(xué)習(xí)方法。引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)審題、學(xué)會(huì)篩選題干中的有用信息，鼓勵(lì)孩子大膽嘗試用各種方法去解決問(wèn)題。

　　7.及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子學(xué)習(xí)的進(jìn)步并及時(shí)表?yè)P(yáng)。

　　8.配合教師，多與教師保持聯(lián)系。關(guān)注孩子在學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)，遇到不良現(xiàn)象，也可與教師交流，一起想對(duì)策引導(dǎo)孩子，形成教育合力。

　　引導(dǎo)孩子“我要學(xué)”

　　黃山松 銷售經(jīng)理 40歲

　　女兒薇薇升上初中后成績(jī)有所退步。我覺(jué)得她學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，也沒(méi)有太好的學(xué)習(xí)方法。在看了許多關(guān)于如何引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的文章后，我又找班主任咨詢，最后終于“獨(dú)創(chuàng)”出了一些有效的小招數(shù)。

　　首先，我們?cè)卩従又羞x了一位與薇薇同年級(jí)的、比她學(xué)習(xí)差一些的孩子，約好在每周的三個(gè)晚上由薇薇輔導(dǎo)她功課。為了輔導(dǎo)好這位同學(xué)，女兒在學(xué)習(xí)上變得積極主動(dòng)起來(lái)，不懂的地方經(jīng)常主動(dòng)問(wèn)我們，或者積極地查資料。我們對(duì)她的輔導(dǎo)能力給予及時(shí)的鼓勵(lì)。后來(lái)，女兒和那位同學(xué)的成績(jī)都有了一些提高，女兒自信心也不斷提高。

　　其次，我們?yōu)榕畠涸诎嗬镞x擇了兩名與她學(xué)習(xí)成績(jī)相當(dāng)?shù)膶W(xué)生，把他們作為女兒的競(jìng)賽對(duì)象，要求女兒每次考試都要力爭(zhēng)超過(guò)他們。一段時(shí)間以后，當(dāng)女兒成績(jī)有所提高后，我們?cè)龠x兩名成績(jī)好一些的學(xué)生作為她的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，這樣階梯式的前進(jìn)，使女兒有信心、有樂(lè)趣。

　　再次，我通過(guò)班主任了解到幾個(gè)優(yōu)秀生的學(xué)習(xí)方法非?？茖W(xué)：充分利用學(xué)習(xí)時(shí)間和提高學(xué)習(xí)效率，在有限的時(shí)間內(nèi)解決重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題。受此啟發(fā)，我為女兒設(shè)定了一個(gè)學(xué)習(xí)策略，即回家后先讓她做自己最有興趣的事情，比如說(shuō)聽聽音樂(lè)、上上網(wǎng)、做做運(yùn)動(dòng)等，在精神狀態(tài)特好的時(shí)候再打開書本學(xué)習(xí)，從而收到了很好的效果。后來(lái)到初中畢業(yè)時(shí)，她已由班里的30多名上升到前10名。

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