幫助厭學(xué)的孩子培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

    良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是取得理想學(xué)習(xí)效果的重要保證。但是，孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成并非一朝一夕之功，首先需要掌握正確的方法。

    養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。是消除孩子厭學(xué)情緒。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，取得良好的學(xué)習(xí)成績(jī)的重要保證。現(xiàn)在有許多孩子缺乏讀書(shū)的熱情，對(duì)學(xué)習(xí)感到厭倦，并且在日常學(xué)習(xí)中茫然無(wú)措，找不到規(guī)律；作業(yè)拖拖拉拉，甚至不做；在學(xué)習(xí)中不注重預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)等，這些無(wú)疑都是一種不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的表現(xiàn)。為了幫助孩子改變不足之處，建立和培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，家長(zhǎng)必須給孩子以正確的指導(dǎo)。

    父母在培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣時(shí)，應(yīng)教育孩子注意遵循以下原則和方法：

    (1)自覺(jué)培養(yǎng)

    在孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成中，家長(zhǎng)的作用是激發(fā)孩子形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的欲望，幫助他們養(yǎng)成堅(jiān)定的意志。但是，這只是外在因素，而學(xué)習(xí)的主體是孩子自己，他才是學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的內(nèi)在因素，外因是通過(guò)內(nèi)因起作用的。所以，歸根結(jié)底，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成還是依賴于孩子自己的自覺(jué)性，只有通過(guò)自覺(jué)地、有意識(shí)地訓(xùn)練自己，才能形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子在學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成中注意自覺(jué)。

    (2)遵循科學(xué)的序列

    個(gè)體的身心發(fā)展是有序的，隨著年齡的增長(zhǎng)而逐步成熟。學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)遵循身心發(fā)展的規(guī)律，由淺人深，由近及遠(yuǎn)，由易到難，循序漸進(jìn)。具體說(shuō)來(lái)，習(xí)慣內(nèi)容是按科學(xué)的序列進(jìn)行編排的，各階段都有明確的培養(yǎng)內(nèi)容：小學(xué)應(yīng)培養(yǎng)什么習(xí)慣，培養(yǎng)到何種程度；初中、高中應(yīng)培養(yǎng)什么習(xí)慣，培養(yǎng)到何種程度……孩子應(yīng)遵循這一序列，有計(jì)劃地養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。在遵循序列時(shí)，還要注意習(xí)慣的養(yǎng)成越早越好，要盡可能在序列的早期養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。

    (3)反復(fù)的訓(xùn)練

   “鐵棒磨成針”和“水滴石穿”都是憑借鍥而不舍、持之以恒的精神反反復(fù)復(fù)才實(shí)現(xiàn)的。同樣，學(xué)習(xí)習(xí)慣也不是朝夕之間便可養(yǎng)成的，也需要反復(fù)訓(xùn)練?！叭齑螋~(yú)，兩天曬網(wǎng)”或“前緊后松”式的訓(xùn)練方式，根本無(wú)法形成習(xí)慣。不過(guò)，反復(fù)訓(xùn)練并不是完全重復(fù)，而是螺旋式上升的。低年級(jí)訓(xùn)練過(guò)的，在中、高年級(jí)進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，訓(xùn)練內(nèi)容和訓(xùn)練要求都要較以前有所提高。例如同是培養(yǎng)“上課專心聽(tīng)講”這一習(xí)慣，小學(xué)的要求是“不做小動(dòng)作，不隨便說(shuō)話”，初中是“上課專心聽(tīng)講，認(rèn)真思考，積極提出問(wèn)題”。

    (4)整體培養(yǎng)

   除了學(xué)習(xí)習(xí)慣外，孩子需要養(yǎng)成的良好習(xí)慣頗多，如生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣等。諸多的習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣是息息相關(guān)的，一旦養(yǎng)成了良好的生活、衛(wèi)生等習(xí)慣，就為形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣奠定了基礎(chǔ)，也創(chuàng)造了有利的條件。所以培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不能頭疼醫(yī)頭，腳疼醫(yī)腳，要結(jié)合整體習(xí)慣的養(yǎng)成進(jìn)行培養(yǎng)。

    (5)從小事做起

    劉備說(shuō)過(guò)，“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”。培養(yǎng)孩子形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須注意從一點(diǎn)一滴的小事做起，“聚沙成塔，集腋成裘”，逐步形成。例如：正確的閱讀習(xí)慣，包括預(yù)讀習(xí)慣、查讀習(xí)慣、劃讀習(xí)慣、摘讀習(xí)慣、注讀習(xí)慣、議讀習(xí)慣等，這么多的習(xí)慣只能逐步地培養(yǎng)，最終由小積大，最終養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。對(duì)于不良的學(xué)習(xí)行為，如偶爾的一次抄襲，一次作弊，也切不可等閑視之，自我放縱。如不及時(shí)處理，不良的行為也會(huì)由小變大逐步積累，最終形成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

    另外，在培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣的過(guò)程中，父母可通過(guò)下列具體方法促使孩子好習(xí)慣的早日養(yǎng)成：

    (1)訓(xùn)練法

    訓(xùn)練法是培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣最基本、最重要的方法。因?yàn)榱?xí)慣是一種動(dòng)力定型，必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，使認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為行為，又使行為進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為習(xí)慣。在訓(xùn)練過(guò)程中，一是要嚴(yán)格要求；二是要循序漸進(jìn)。例如，要訓(xùn)練孩子晚飯后不久即投入到學(xué)習(xí)中去時(shí)，可制定這樣的訓(xùn)練程序：

    目標(biāo)習(xí)慣：晚飯后，休息三十分鐘即開(kāi)始學(xué)習(xí)。

    第一階段：此階段六天，由父母監(jiān)督休息和學(xué)習(xí)的時(shí)間；

    第二階段：此階段六天，由孩子自覺(jué)按規(guī)定學(xué)習(xí)，父母則不再每天監(jiān)督，如果能做到如第一階段，則給予一定獎(jiǎng)勵(lì)；

    第三階段：此階段十二天，如果孩子已能自動(dòng)按時(shí)去學(xué)習(xí)，且從不忘卻，說(shuō)明這一習(xí)慣已經(jīng)基本養(yǎng)成。

    上述階段的制定只是一種假設(shè)，具體制定時(shí)需要充分考慮孩子的實(shí)際情況和身心特點(diǎn)。

    (2)規(guī)范法

    沒(méi)有規(guī)矩，就不成方圓。在培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的過(guò)程中，必須制定明確的規(guī)范。規(guī)范法與訓(xùn)練法是緊密相聯(lián)的，沒(méi)有規(guī)范的訓(xùn)練只是低效率的訓(xùn)練。因此，家長(zhǎng)應(yīng)將規(guī)范具體化，并且最好與獎(jiǎng)懲制度結(jié)合起來(lái)。

 
   (3)樹(shù)立榜樣法

   在孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)中，榜樣具有潛移默化、激勵(lì)調(diào)節(jié)的作用。因此，父母應(yīng)經(jīng)常給孩子樹(shù)立一些具有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的榜樣，可以是書(shū)本上的，也可以是孩子身邊的同學(xué)。如果能找到一個(gè)孩子身邊的同學(xué)作榜樣，效果會(huì)更好。

    上述方法是學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)過(guò)程中常用的方法，它們是相輔相成的，只有綜合運(yùn)用，才會(huì)收到最佳的效果。

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