孤獨(dú)癥學(xué)生小學(xué)升初中入班準(zhǔn)備

一、 初中階段孩子的特性：

（一） 一般孩子：初中生在發(fā)展上的階段是屬于青春期，較有自己的主見、認(rèn)同同類、情感及游戲上的技巧層次比小學(xué)階段高。
（二） 孤獨(dú)癥孩子：應(yīng)了解在生理、情緒、行為方面的特性。 

二、 初中及小學(xué)的差別：

（一） 學(xué)校環(huán)境：從家里到學(xué)校的路線、校園環(huán)境、教室、教師、同學(xué)等。
（二） 課程部分：小學(xué)強(qiáng)調(diào)趣味學(xué)習(xí)及游戲中學(xué)習(xí)，初中則以學(xué)科學(xué)習(xí)為主。
（三） 學(xué)科學(xué)習(xí)：初中科目增多，難度增加、考試增加、進(jìn)度快、要做筆記，普通班有升學(xué)考試壓力。
（四） 任課老師制：各科有其任課老師，必須適應(yīng)不同新老師，以及變換教室上課的機(jī)會(huì)增加。
（五） 同類：較有主見、認(rèn)同同類、較自我、功利、叛逆。
（六） 校規(guī)、班規(guī)：生活規(guī)范更嚴(yán)謹(jǐn)（有記過、改過、銷過等事宜），更要求學(xué)生自律。
（七） 作息時(shí)間：初中每周上課五整天，普通班可能會(huì)上第八節(jié)。
（八） 期許：教師、家長(zhǎng)、孩子自己。

三、 初中入班準(zhǔn)備：

（一） 有些小學(xué)有時(shí)會(huì)在孩子快畢業(yè)時(shí)，安排到學(xué)區(qū)初中參觀，如此讓孩子熟悉初中的學(xué)習(xí)環(huán)境，家長(zhǎng)可抽空陪同前往。
（二） 透過參觀學(xué)校以及老師的介紹，可讓孩子先認(rèn)識(shí)初中學(xué)習(xí)的生活型態(tài)以及教學(xué)環(huán)境，進(jìn)而做好即將入學(xué)的心理準(zhǔn)備。
（三） 家長(zhǎng)可利用暑假或假日，帶孩子到新學(xué)校打球、走動(dòng)，認(rèn)識(shí)環(huán)境，并熟悉上課的路線及方式。
（四） 平常家長(zhǎng)可多談?wù)撘恍┏踔猩畹母鱾€(gè)層面，讓孩子對(duì)初中生活有正確的了解；如家中有其它手足，可善用兄長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)。
（五） 平?？稍诩抑芯毩?xí)聽話做重要摘要、或留言的練習(xí)，以利銜接開學(xué)后課堂做筆記的上課型態(tài)。
（六） 在暑假期間，盡可能提供孩子規(guī)律的生活，以順利銜接開學(xué)后的作息時(shí)間。
（七） 家長(zhǎng)可拜訪學(xué)校輔導(dǎo)室或特教組老師，向?qū)W校說明孩子的狀況、學(xué)習(xí)的優(yōu)劣勢(shì)、注意事項(xiàng)及需特別考量的部分。
（八） 搜集資料做成紀(jì)錄，尤其是孩子能力現(xiàn)況、優(yōu)勢(shì)能力、正負(fù)增強(qiáng)物、禁忌及過去問題行為的處理方式，最好條列并舉例說明，以提供老師執(zhí)行有效的教學(xué)輔導(dǎo)與行為管理。

下列為一般紀(jì)錄的內(nèi)容狀況：

1. 能力狀況，如：

（1） 口語能力：使用單字、詞、短句、是否符合同齡能力等。
（2） 慣用的表達(dá)方式：溝通板、手勢(shì)或口語等。
（3） 理解語句及指令能力：理解單字、詞、短句、是否符合同齡能力等。
（4） 服從指令能力：不能遵從指令、需老師示范再協(xié)助完成、需多次口語提示等。
（5） 情緒控制能力：直接發(fā)泄、不會(huì)表達(dá)適當(dāng)情緒。
（6） 問題解決能力：不知求助、使用不適當(dāng)方式解決問題等。

2. 行為狀況，如：（最好后面可加上在家庭中的協(xié)助方法或策略）

 
（1） 分心、不專注
（2） 聽不懂語句
（3） 不知如何表達(dá)
（4） 不適當(dāng)?shù)陌l(fā)言
（5） 自我刺激（發(fā)出怪聲、搖晃身體等）
（6） 合作及互動(dòng)互助困難
（7） 作業(yè)執(zhí)行困難
（8） 情緒行為問題（如：發(fā)脾氣、打人、哭鬧）
（9） 課程適應(yīng)困難
（10）環(huán)境轉(zhuǎn)換產(chǎn)生適應(yīng)困難
（11）突發(fā)狀況或緊急狀況

四、 初中入班之后的注意事項(xiàng)：

（一） 提醒學(xué)校輔導(dǎo)室與特教教師合作，提供該生班級(jí)輔導(dǎo)或安排訓(xùn)練同類小老師，以增進(jìn)同類對(duì)該生的了解與協(xié)助。
（二） 視需要召開任課教師座談會(huì)或個(gè)案會(huì)議，向相關(guān)教師說明孤獨(dú)癥特質(zhì)、適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)技巧及對(duì)待方式。
（三） 與導(dǎo)師討論如何利用學(xué)校日向班上其它家長(zhǎng)說明（或由老師向家長(zhǎng)說明），分享養(yǎng)育孩子的甘苦談、孩子的特質(zhì)、以及孩子在班上可能出現(xiàn)的特殊行為與處理方法，取得班上家長(zhǎng)的諒解，減少不必要的恐慌。
（四） 盡量參與班務(wù)與校務(wù)，以爭(zhēng)取校內(nèi)可能資源，包含義工、家長(zhǎng)、同類、老師、行政等。（可與班導(dǎo)師商量是否需要）
（五） 生活盡量規(guī)律，讓孩子有充足睡眠并避免上學(xué)前發(fā)生不愉快或讓孩子焦慮的事。
（六） 設(shè)定適當(dāng)期待，多觀察及傾聽孩子的聲音，留意孩子細(xì)微改變及注意挫折、焦慮的處理。

來源：http://www.znjy.cn/Article/jyxz/5799.html