學(xué)生偷竊，怎么辦?
一、偷竊行為的類型
在探究青少年偷竊行為成因前，根據(jù)青少年偷竊事件的性質(zhì)，將青年偷竊行為分為十種類型：因情緒沖動(dòng)受物質(zhì)引誘而不能克制的沖動(dòng)型；因家貧且父母疏于管教，急需物品而偷竊的經(jīng)濟(jì)型；為反抗社會(huì)不公平而報(bào)復(fù)的反抗型；為減輕內(nèi)心緊張的強(qiáng)迫型；在意識(shí)模糊狀態(tài)下不能克制沖動(dòng)產(chǎn)生的癲癇型；自我墮落的墮落型；受英雄主義支配而為團(tuán)體做事的集體型；缺乏法律常識(shí)及物權(quán)觀念的無(wú)知型；以及物質(zhì)欲望過(guò)高的占有型。
二、偷竊行為的成因
根據(jù)以上的分類可以看出，青少年偷竊行為的產(chǎn)生有幾個(gè)原因，大致來(lái)說(shuō)可分為兩大類：一類是個(gè)人因素，另一類是環(huán)境因素。個(gè)人因素：可分為生理因素及心理因素。生理因素包括自動(dòng)神經(jīng)系統(tǒng)不平衡，內(nèi)分泌的失調(diào)以及體型上的畸形或官能上的缺陷。這些生理因素影響青少年的情緒發(fā)展或自我概念，進(jìn)而產(chǎn)生適應(yīng)困難的現(xiàn)象，有些青少年因而走上偷竊之路。心理因素則包括：（一）占有欲的需求：當(dāng)青少年不能擁有其它人所擁有的東西時(shí)，就會(huì)使用「不告而取」的方式，設(shè)法取得他想擁有的東西。（二）愛(ài)的需求：當(dāng)青少年得不到父母師長(zhǎng)的愛(ài)，經(jīng)常遭到拒絕，就可能以偷竊，企圖補(bǔ)償因得不到愛(ài)而受到的傷害。（三）被承認(rèn)的需求：青少年為了得到同儕的承認(rèn)，或反應(yīng)同儕的壓力，會(huì)以偷竊方式取得財(cái)物與同儕分享。這種不當(dāng)行為，說(shuō)明了青少年在群體中有強(qiáng)烈不適應(yīng)的感覺(jué)。此外，青少年有時(shí)會(huì)為了加入幫派而被要求偷竊，因?yàn)橥蹈`是加入幫派的一種儀式。（四）好逸惡勞：行為受享樂(lè)原則的支配，凡事都想不勞而獲，容易受物質(zhì)的引誘，如果加上僥幸的心理，就會(huì)采取偷竊的方式，以供自己的享樂(lè)。（五）不正常的情緒發(fā)泄：偷竊不是因?yàn)閭€(gè)人所需或金錢(qián)價(jià)值，也非表達(dá)忿怒或報(bào)復(fù)，而是一種強(qiáng)迫性行為，從偷竊中獲得快感。
除了上述個(gè)人因素外，環(huán)境因素亦助長(zhǎng)了偷竊行為的發(fā)生，環(huán)境因素包括家庭因素。在家庭因素方面，例如：（一）父母忙于生計(jì)，無(wú)暇照顧子女，促使子女向同儕負(fù)向次文化認(rèn)同，形成反社會(huì)行為。（二）父母過(guò)于放任，對(duì)子女偷竊行為縱容，使子女逐漸養(yǎng)成從事偏差行為而覺(jué)得無(wú)所謂的態(tài)度。（三）父母過(guò)于嚴(yán)苛，過(guò)度管制零用錢(qián)，使子女無(wú)法滿足物質(zhì)欲望而起盜心，或者子女遺失財(cái)物時(shí)，為了免受責(zé)罰，而去偷竊他人財(cái)物頂替。（四）父母本身即從事偷竊等不正當(dāng)行業(yè)，子女從小耳濡目染，根本不覺(jué)得偷竊是不正當(dāng)?shù)男袨椤?/font>
在學(xué)校方面，則可能因?yàn)椋ㄒ唬W(xué)校道德教育偏重教條的灌輸，忽視行為的實(shí)踐。（二）課程設(shè)計(jì)不當(dāng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上缺乏成就感，以致課業(yè)適應(yīng)不良。（三）學(xué)校忽略法律常識(shí)教育。（四）學(xué)校沒(méi)有足夠的活動(dòng)空間和器材，或沒(méi)有足以吸引學(xué)生的活動(dòng)，使學(xué)生精力無(wú)法宣泄。（五）同儕朋友引誘，相互認(rèn)同模仿。
在社會(huì)因素方面，因?yàn)椋ㄒ唬┥鐣?huì)急功近利，政治生態(tài)畸形發(fā)展，社會(huì)風(fēng)氣不良，誤導(dǎo)了青少年的道德價(jià)值判斷。（二）大眾傳播媒體過(guò)于詳實(shí)描寫(xiě)竊盜行為，無(wú)形中傳授了偷竊技巧。（三）傳統(tǒng)守望相助精神蕩然，給予偷竊可行機(jī)會(huì)。（四）正當(dāng)休閑場(chǎng)所太少，而不正當(dāng)場(chǎng)所的誘惑太多，或意志不堅(jiān)的青少年沈淪其中而步上偷盜犯罪之途。（五）青少年處于都市之較貧窮低下地區(qū)，受到低社會(huì)階層青少年次文化的熏染，養(yǎng)成強(qiáng)悍、粗魯、聰明、狡猾、宿命的性格，反抗法律規(guī)章，藉偷竊追求刺激。
三、預(yù)防與輔導(dǎo)方法
面對(duì)青少年偷竊行為，在預(yù)防方面，各校輔導(dǎo)室可根據(jù)現(xiàn)有人力與物力，從以下幾方面做起：一、加強(qiáng)親職教育。二、增加學(xué)生法律常識(shí)，使學(xué)生了解普通竊盜、加重竊盜或常業(yè)竊盜之法律刑責(zé)。三、利用價(jià)值澄清法討論偷竊等偏差行為，導(dǎo)正學(xué)生的道德觀與價(jià)值觀。四、加強(qiáng)青少年之自我觀念、自我控制力、發(fā)展健全之超我、以及愿望不能滿足或遭遇挫折時(shí)，應(yīng)如何轉(zhuǎn)化尋求其它合法之替代。五、關(guān)心與接納學(xué)生。六、從觀察、晤談、測(cè)驗(yàn)及作文等方面收集資料以了解學(xué)生是否有偷竊等偏差行為。另外對(duì)于被偷竊之學(xué)生應(yīng)教導(dǎo)其學(xué)習(xí)如何保護(hù)自己的財(cái)務(wù)。七、建議學(xué)校在課程設(shè)計(jì)上，注意不同能力學(xué)生的需要，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上能獲得成就感。
在輔導(dǎo)方面，要先了解青少年的偷竊行為是偶發(fā)性的還是習(xí)慣性的，其次要了解偷竊的動(dòng)機(jī)及背景，在矯正青少年的偷竊偏差行為時(shí)，「行為改變技術(shù)」是較為常用的方法，例如使用增強(qiáng)原理施予行竊者嫌惡刺激，要求行竊者送回竊取物外，再加一樣價(jià)值相當(dāng)?shù)臇|西的過(guò)度矯正法、大量提供行竊者需求以造成其身心上不舒服的飽足策略法、減輕壓力的松弛訓(xùn)練法、以及模仿抑制與角色扮演法等。
使用認(rèn)知行為治療方法矯正偷竊行為時(shí)，「自我管理方案」是可使用的技術(shù)，首先要協(xié)助青少年認(rèn)清自己的偷竊動(dòng)機(jī)是什么？有什么不能滿足的需要？其次協(xié)助青少年找出最易導(dǎo)致其偷竊行為產(chǎn)生的情境，最后再幫助青少年找出克服偷竊行為的方法，例如，請(qǐng)老師經(jīng)常提醒，請(qǐng)父母隨時(shí)檢查。利用自我核查、自我酬賞、自我契約及刺激控制等自我管理的策略來(lái)改變偷竊行為。
對(duì)于如何改變?cè)斐汕嗌倌晖蹈`的偏差觀念，自我指導(dǎo)治療是可行的方法。透過(guò)認(rèn)知重建，青少年要改變其自我內(nèi)在語(yǔ)言，以新的觀點(diǎn)看自己的問(wèn)題，觀察造成自己偷竊行為的內(nèi)在語(yǔ)言是什么？然后學(xué)習(xí)重新建立一個(gè)新的、適當(dāng)?shù)?、符合社?huì)規(guī)范的內(nèi)在語(yǔ)言，再學(xué)習(xí)更有效的因應(yīng)技巧，并在現(xiàn)實(shí)生活情境里加以練習(xí)。在使用上述技巧時(shí)，可利用現(xiàn)實(shí)治療法的技術(shù)，鼓勵(lì)青少年注意其「現(xiàn)實(shí)」責(zé)任以及對(duì)與錯(cuò)的問(wèn)題。
來(lái)源：http://train.teacherclub.com.cn/dts/brief/brief!view.action?id=10769
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