幼兒自卑，是指幼兒由于某種原因懷疑自己、輕視自己，在社會(huì)交往或集體活動(dòng)中懦弱、害羞和畏懼。大量的調(diào)查資料表明，自卑心理在幼兒中存在的比例還是比較高的。21世紀(jì)需要充滿自信又有能力的人。一個(gè)自卑、性格懦弱的孩子，難以適應(yīng)未來的社會(huì)。所以幼兒的自卑心理應(yīng)當(dāng)引起教師和父母的足夠注意，應(yīng)當(dāng)及時(shí)地幫助幼兒克服自卑心理。下面，我將結(jié)合多年來的教學(xué)實(shí)踐，從三個(gè)方面談一下如何幫助幼兒克服自卑心理。

　　了解幼兒自卑心理的表現(xiàn)

　　為了更好的判斷一名幼兒是否具有自卑心理，下面我先談一下幼兒自卑心理的表現(xiàn)。幼兒的自卑心理大致有以下四種表現(xiàn)；

　　(一)不敢在公開場(chǎng)合說話。存在自卑心理的幼兒，害怕在陌生人面前及集體活動(dòng)中說話，甚至平時(shí)也輕聲細(xì)語，不敢大聲說話。

　　(二)不敢在公開場(chǎng)合做事。存在自卑心理的幼兒，在公開場(chǎng)合做任何事情，都往后縮、而不是往前沖。顯得拘束和謹(jǐn)小慎微。如當(dāng)教師讓這種幼兒帶頭做游戲時(shí)，他們就面露難色，沒有別的幼兒那種自告奮勇的精神，有的馬上說“我不會(huì)”、“我不行”之類的話，個(gè)別的還會(huì)哭起來。

　　(三)沒有主見。存在自卑心理的幼兒，許多事情不敢自己做決定，回答問題思前想后，猶柔寡斷，要么不吭聲，要么輕輕地回答“不知道”。

　　(四)不愿與別人交往。存在自卑心理的幼兒，喜歡一個(gè)人獨(dú)處，從不主動(dòng)地提出問題。

　　自卑心理與性格內(nèi)向是有區(qū)別的

　　存在自卑心理的幼兒與性格內(nèi)向的幼兒，在表現(xiàn)形式方面雖有相似之處，但存在明顯區(qū)別。這兩類幼兒的相似之處是，都害怕在公開場(chǎng)合表現(xiàn)自己。他們的區(qū)別是：在心理上，存在自卑心理的幼兒覺得自己不如別人，這也不行，那也不行，而性格內(nèi)向的幼兒并沒有這種感覺；在行為上，存有自卑心理的幼兒不僅在公開場(chǎng)合不能大膽表現(xiàn)自己，而且在父母和其他親人面前也不能大膽表現(xiàn)自己，性格內(nèi)向的幼兒則不同，在父母和其他親人面前并不膽怯；在交往中，存在自卑心理的幼兒不愿意與所有人交往，包括自己的父母，而性格內(nèi)向的幼兒在家庭中還是比較活躍的。

　　幫助幼兒克服自卑心理

　　教師在幼兒心目中的位置是崇高的，教師的話在幼兒心目中就像真理一樣，因此教師在幫助幼兒克服自卑心理中有著積極的作用，教師可以從以下幾個(gè)方面幫助幼兒克服自卑心理：

　　(一)鐘愛孩子、悅納孩子

　　師生關(guān)系是幼兒最重要的社會(huì)關(guān)系之一。教師的親切照顧、理解、悅納使兒童產(chǎn)生“我是好孩子”的感覺，老師、他人對(duì)兒童的關(guān)愛和喜歡會(huì)轉(zhuǎn)化為孩子的自我接受。反之，教師的拒絕、責(zé)罵、懲罰會(huì)使孩子產(chǎn)生“我是壞孩子”、“我讓人討厭”的感受，這種消極的自我意識(shí)會(huì)阻礙兒童個(gè)性的健康發(fā)展。

　　(二)公平地對(duì)待每一個(gè)幼兒，不要偏愛，幫助幼兒克服自卑心理。

　　偏愛對(duì)被偏愛的和不偏愛的幼兒的健康成長(zhǎng)都是不利的。平常，我們教師總是偏愛一些“好孩子”。在各種教育活動(dòng)中，教師常常只是與那幾位“好孩子”對(duì)話，外出比賽也是那幾位“好孩子”為代表，游戲中的主角也是那幾位“好孩子”來擔(dān)任。這樣就很容易使那些沒有被老師偏愛的孩子產(chǎn)生自卑心理。所以說，我們公平地對(duì)待每一個(gè)幼兒，讓每一個(gè)幼兒都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，從而消滅幼兒自卑的心理。

　　(三)正確運(yùn)用評(píng)價(jià)這一教育手段促進(jìn)幼兒心理的健康發(fā)展，克服自卑心理。

　　教師應(yīng)當(dāng)對(duì)幼兒多一些積極性評(píng)價(jià)，以產(chǎn)生教育上的期望效應(yīng)。幼兒的自我評(píng)價(jià)主要受成人評(píng)價(jià)的影響，教師在各種教育活動(dòng)中，經(jīng)常給幼兒以積極向上的心理，有利于他們的健康成長(zhǎng)。只要我們留心觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)，每個(gè)幼兒每天都有所進(jìn)步，在評(píng)價(jià)幼兒，特別是有自卑心理的幼兒時(shí)，只要他有一點(diǎn)進(jìn)步，我們就要給予積極地評(píng)價(jià)，從而使他看到自己的優(yōu)點(diǎn)，相信自己是有能力的，樹立起自信心，久而久之，幼兒的自卑心理就會(huì)被克服。

　　給每個(gè)幼兒以成功的機(jī)會(huì)，樹立起自信心，克服自卑心理。

　　居里夫人有句名言：“我們應(yīng)該有恒心，尤其要有自信心。”自信心是兒童成長(zhǎng)不可缺少的重要心理素質(zhì)。一個(gè)人如果缺少自信，認(rèn)為自己干什么都不行，久而久之就會(huì)形成自卑心理，沒有自信心?？梢酝ㄟ^以下幾點(diǎn)培養(yǎng)幼兒的自信心，克服自卑心理。

　　(一)及時(shí)地給予孩子積極的評(píng)價(jià)

　　幼兒自我意識(shí)的特點(diǎn)之一是具有他律性“鏡像自我”。即他人、特別是與兒童關(guān)系密切的重要他人(如父母、教師)對(duì)兒童的評(píng)價(jià)是他們自我評(píng)價(jià)的根據(jù)。因此，教師要特別注意及時(shí)地肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處、進(jìn)步，不要給孩子貼上消極的(如“笨孩子”、“壞孩子”)標(biāo)簽。即使是一個(gè)有不少缺點(diǎn)的孩子，也要多肯定他的優(yōu)點(diǎn)，使每一個(gè)孩子都能自我接受，喜歡自己，對(duì)自己有信心。

　　(二)重視過程而非結(jié)果

　　近些年來，功利主義的教育對(duì)人們影響很大，家長(zhǎng)也往往特別關(guān)心孩子的名次、位置，計(jì)較孩子某項(xiàng)活動(dòng)的結(jié)果。其實(shí)更重要的是過程——培養(yǎng)孩子參與的積極性，從失敗、成功中汲取積極進(jìn)取的思維方式，磨練堅(jiān)韌自信的性格。

　　(三)幫助兒童獲得能力，獲得成功感

　　積極的接納、尊重兒童固然重要，但內(nèi)在的實(shí)力、能力更是自信最可靠的根基。因此了解孩子的弱點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，幫助他們不斷提高、獲得能力，獲得成功感，克服自卑心理是及其重要的。

　　現(xiàn)在的幼兒是祖國(guó)未來的建設(shè)者，愿我們?yōu)樽鎳?guó)培養(yǎng)健全人格的人才而共同努力。(廣饒縣實(shí)驗(yàn)幼兒園 成群)