提高學(xué)習(xí)水平,必須教孩子會(huì)復(fù)習(xí)功課

    復(fù)習(xí)就是上課學(xué)習(xí)后的再學(xué)習(xí)。它是一種鞏固性、深入性、發(fā)展性的學(xué)習(xí)，是加強(qiáng)孩子主體性的學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。

    在整個(gè)學(xué)習(xí)程序中，無(wú)論采用怎樣的學(xué)習(xí)方法，復(fù)習(xí)都是一個(gè)不容忽視的極其重要的環(huán)節(jié)。

    許多成績(jī)不好的孩子，都極不重視復(fù)習(xí)，甚至干脆放棄了復(fù)習(xí)。在他們看來(lái)，學(xué)習(xí)的概念就是上完課后，回來(lái)做做作業(yè)這么簡(jiǎn)單。殊不知，這樣做是不利于提高成績(jī)，培養(yǎng)能力的。根據(jù)專家們的總結(jié)，學(xué)完之后進(jìn)行復(fù)習(xí)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)起碼具有以下幾點(diǎn)好處：

    (1)有利于鞏固課堂學(xué)習(xí)效果

    學(xué)習(xí)就是和遺忘作斗爭(zhēng)，而復(fù)習(xí)就是戰(zhàn)勝遺忘的最有力的武器。學(xué)習(xí)的知識(shí)主要在于掌握，能扎實(shí)、牢固、準(zhǔn)確地記在腦海里，而要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，僅靠課堂聽聽，做些題是很不夠的。只有通過(guò)及時(shí)認(rèn)真、系統(tǒng)動(dòng)腦的復(fù)習(xí)，才能奏效。

    有些孩子，雖然上課也很認(rèn)真，作業(yè)、習(xí)題也沒少做，但學(xué)習(xí)成績(jī)卻不理想，很重要的原因就是忽視了復(fù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)。

    (2)有利于知識(shí)系統(tǒng)化、條理化

    學(xué)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)工程，每一節(jié)課都是其中一道小“工序”，如果不加以整理，系統(tǒng)復(fù)習(xí)，就難以發(fā)現(xiàn)它真正的價(jià)值和意義，勢(shì)必缺少對(duì)這種知識(shí)本質(zhì)的了解和掌握。

    如果能在復(fù)習(xí)時(shí)，把它放在整個(gè)系列中加以考慮，聯(lián)系到它與前課及后課的關(guān)系和它所起的作用，就會(huì)把零散的、孤立的知識(shí)納入一個(gè)有序的知識(shí)體系中，而加深理解。如學(xué)“短語(yǔ)”就應(yīng)把它和合成詞及以后的句子(尤其是復(fù)句)、句群內(nèi)部構(gòu)成的對(duì)應(yīng)關(guān)系聯(lián)系起來(lái)。如都有并列關(guān)系等。

    (3)有利于所學(xué)知識(shí)的全面、完整

    不管孩子在課堂上如何認(rèn)真，記得如何迅速，總會(huì)有一些遺漏及掌握不好的地方。

    有些孩子之所以學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹?lái)越差，就是由于不善于利用復(fù)習(xí)來(lái)及時(shí)查缺補(bǔ)漏，結(jié)果日積月累，不懂和學(xué)得不扎實(shí)的地方越來(lái)越多。惡性循環(huán)的結(jié)果是使孩子對(duì)課程慢慢失去信心，學(xué)習(xí)怎么能好呢?

    而復(fù)習(xí)正是防止這一切的有效措施。家長(zhǎng)可以利用輔導(dǎo)孩子復(fù)習(xí)讓他們補(bǔ)充聽課中遺漏的內(nèi)容，進(jìn)一步去弄懂沒有學(xué)好的知識(shí)。這樣，不僅會(huì)使孩子把知識(shí)掌握得更完善、全面，而且，也能為下節(jié)課奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

    (4)有助于培養(yǎng)孩子梳理教材的能力

    復(fù)習(xí)不等于簡(jiǎn)單地重復(fù)，不是要求孩子把老師講的、書上寫的隨便讀一讀，看一看，練一練，背一背就行了。家長(zhǎng)要讓孩子知道，每一節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，針對(duì)整個(gè)知識(shí)體系而言，還只是零碎的、孤立的知識(shí)，只有經(jīng)過(guò)進(jìn)一步加工、整理，才能形成一個(gè)較完整的認(rèn)識(shí)。

 
    通過(guò)分析、整理老師講課的內(nèi)容，孩子可以學(xué)到不少關(guān)于提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法技巧。而這往往比單純的知識(shí)更為重要。孩子在課堂上的學(xué)習(xí)，有時(shí)形成的知識(shí)還是散亂的、蕪雜的，甚至還看不出這節(jié)課知識(shí)內(nèi)容的基本構(gòu)成和內(nèi)部聯(lián)系，還形成不了一個(gè)有機(jī)的整體印象。這就好像畫人物肖像畫一樣，離得太近，總是注意那些細(xì)節(jié)，而對(duì)整體間各部分的比例關(guān)系往往把握不準(zhǔn)，故而要和具體對(duì)象保持一定距離一樣，復(fù)習(xí)就足以達(dá)到這個(gè)目的，脫離課堂的緊張的環(huán)境，靜下心來(lái)回憶復(fù)習(xí)一下老師講課的過(guò)程，會(huì)使孩子有一種特殊的感覺。尤其在進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)(如按知識(shí)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的專題復(fù)習(xí))時(shí)，更可以訓(xùn)練他們組織材料、分析綜合材料的能力，而這些，對(duì)進(jìn)一步的學(xué)習(xí)乃至以后的自學(xué)研究都是極為重要的一種能力。

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