先給大家講個故事：著名數(shù)學(xué)家高斯在一天晚上吃完晚飯以后開始做導(dǎo)師給他布置的作業(yè)。前兩個題目順利拿下，第三個題目寫在一張小紙條上，做起來有點費勁，越費勁高斯越想把它做出來，結(jié)果用了整整一晚上的時間，高斯解決了這道難題。當(dāng)把作業(yè)交給導(dǎo)師的時候，導(dǎo)師驚呆了，用顫抖的聲音對高斯說：你知不知道，你解開了一個有兩千多年歷史的數(shù)學(xué)懸案？阿基米德和牛頓都沒能做出來，你竟然一個晚上就解出來了，你真是天才！我最近正在研究這道難題，昨天晚上給你布置作業(yè)的時候，不小心把寫有這個題的小紙條加在了給你的題目里。后來高斯回憶：如果有人告訴我，這是一道有兩千多年歷史的數(shù)學(xué)難題，我不可能在一個晚上解決它。讀了這個故事，我也深有體會：布置課下練習(xí)題的時候,如果給學(xué)生提示,習(xí)題當(dāng)中哪一題比較難,希望同學(xué)們認真思考.第二天檢查的時候,那一題做下來的肯定寥寥無幾,甚至有的學(xué)生一聽老師說難,根本連看也不看,就等著老師講了.所以課堂上處理起來非常費勁,而且占用的時間也很長.后來,我總結(jié)了教訓(xùn),布置課下習(xí)題,什么也不說,有時故意把稍微難一點的題目放在中間的位置,結(jié)果,第二天檢查,一定有一部分同學(xué)能做出來,即使那些沒做出來的學(xué)生,也必然經(jīng)過了苦思冥想,所以我再講的時候,都瞪著眼睛認真聽,想看看自己到底是因為“哪一步”被卡住的.嘗到了甜頭的同時,我也把我的經(jīng)驗告訴了我的同事.

今天,我還想把我的經(jīng)驗告訴家長們.孩子在成長過程中無論在生活上還是學(xué)習(xí)上都會遇到困難,孩子克服困難的態(tài)度取決于家長如何引導(dǎo).比如,英語這門學(xué)科,往往孩子還沒有接觸,有的家長就提前給孩子打上了“預(yù)防針”,聽xx家的孩子說,英語這門課可難學(xué)了,你必須提前補補,要不然跟不上.結(jié)果,有的孩子即使忙活了整整一個假期,也不一定比沒補的孩子學(xué)得好.當(dāng)然原因是多方面的,但是家長的責(zé)任不可推卸,給孩子補補,讓孩子提前接觸英語這沒錯,干嗎非要加上“英語難學(xué)”這個前提啊!英語這么難學(xué),學(xué)好的孩子也不在少數(shù),語文這么普及,也有好多孩子學(xué)不好。孩子和孩子不一樣,難不難,要讓孩子自己體驗,假如有一天孩子自己感覺哪一學(xué)科學(xué)起來比較費勁,家長為了別挫傷孩子的積極性,也不應(yīng)該放大困難，而應(yīng)該鼓勵孩子別畏懼困難。

有人總結(jié)的就很好：把困難看的太明白，分析的太透徹，反而會被困難嚇倒，倒是那些未把困難看清楚而勇往直前的人，更容易達到終點。所以，在孩子面前，別把困難放大，以至于讓孩子嚇得望而卻步。我覺得《小馬過河》的故事今天再講仍不過時，它不僅在教育孩子，也在教育家長，當(dāng)孩子遇到困難的時候，家長要說的話永遠是:光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的，自己試一試，困難自然會跑。