孩子犯了錯(cuò)誤，家長一次又一次地批評(píng)、訓(xùn)斥，孩子不但不接受，甚至有時(shí)還會(huì)表現(xiàn)出反抗，這時(shí)，家長就應(yīng)該考慮考慮：我說孩子，孩子不接受，說明我的教育方式可能存在問題。所以家長也應(yīng)該學(xué)學(xué)批評(píng)的藝術(shù)。

不在外人面前批評(píng)孩子。有的家長發(fā)現(xiàn)孩子做錯(cuò)了事情，不管是在學(xué)校門口，還是在大街上，就對(duì)孩子是一通訓(xùn)斥。面對(duì)家長的斥責(zé)，如果是當(dāng)著陌生人的面，孩子可能會(huì)默不吭聲，但如果是在自己的同學(xué)或老師面前，孩子為了維護(hù)自己的面子，甚至?xí)透改笇?duì)抗。首先說，家長的這種做法就不對(duì)。孩子在外面做錯(cuò)了事情，家長再看不下去，也要控制自己的情緒，等回到家再說，不能在眾人面前損傷孩子的面子。

要想批評(píng)，先表揚(yáng)。孩子一犯錯(cuò)，家長的氣兒就不打一處來?！澳阏鏇]用，怎么又做錯(cuò)了，說你多少次，你就是改不了，真笨”。家長的這番氣話，說小了，是破壞性批評(píng)，說大了就是對(duì)孩子的人身攻擊。孩子往往也吃軟不吃硬：你越這么說我，我越不改。針對(duì)孩子的這種心態(tài)，家長不妨來個(gè)將計(jì)就計(jì)：先表揚(yáng)，后批評(píng)。著名教育家陶行知就曾這樣批評(píng)學(xué)生：陶行知先生在育才學(xué)校任校長時(shí)，有一天，在校園里看到男生王友想用泥塊砸自己班上的男生，他當(dāng)即制止了他，并告訴他放學(xué)時(shí)到校長室等候。放學(xué)后，陶行知來到校長室時(shí)，王友已經(jīng)等在門口準(zhǔn)備好挨訓(xùn)了。看到王友那戒慎戒恐而叛逆不服樣子，陶行知并沒有板起嚴(yán)肅的面孔，反而從兜里掏出一塊糖果，笑著遞給王友，說：“這是獎(jiǎng)勵(lì)你的，因?yàn)槟惆磿r(shí)來到這里，而我卻遲到了！”王友驚疑地接過糖果。隨后，陶行知又掏出第二塊糖果，放到王友的手里，同樣笑著說道：“這塊糖也是獎(jiǎng)勵(lì)你的，因?yàn)楫?dāng)我不讓你再打人時(shí)，你立即就住手了，這說明你很尊重我，我應(yīng)該獎(jiǎng)勵(lì)你！”王友更驚疑了，眼睛睜得大大的，瞪視著手中的糖果。接著，陶行知又掏出了第三塊糖果，再次把它塞到了王友的手里，說：“我調(diào)查過了，你用泥塊砸那些男生，是因?yàn)樗麄儾皇赜螒蛞?guī)則，欺負(fù)女生，你砸他們，說你很正直善良，有跟壞人作斗爭的勇氣。我應(yīng)該獎(jiǎng)勵(lì)你??！”捏著手中的三塊糖果，王友感動(dòng)極了，他流著眼淚后悔地說道：“陶……陶校長，你……你打我兩下吧！我錯(cuò)了，我砸的不是壞人，而是自己的同學(xué)呀！同學(xué)再不對(duì)，我也不能采取這種方式??！……”這時(shí)，陶行知滿意地笑了，隨即又掏出第四塊糖果，遞過去，說：“為你能夠正確地認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，我再獎(jiǎng)勵(lì)給你一塊糖果?？上抑挥羞@一塊糖了，我的糖沒了，我看我們的談話也該結(jié)束了吧！”

這個(gè)故事的名字叫“四顆糖果”，今天講這個(gè)故事我并沒有覺得過時(shí)，反而覺得家長教育孩子也很有必要借鑒一下，讓孩子因?yàn)槭艿郊?lì)而改正錯(cuò)誤，比受到責(zé)罵而改過，效果要好得多。

批評(píng)孩子要就事論事，言簡意賅。對(duì)孩子而言，偶爾的批評(píng)是可以接受的，能夠起到教育和督促的作用，但是每天每時(shí)每刻都有的批評(píng)在孩子看來就是家常便飯了，對(duì)他不會(huì)有什么太大的影響。所以批評(píng)孩子的次數(shù)不易過多，而且要就事論事。不能陳芝麻爛谷子一股腦地往外倒。

在行為上，要把孩子當(dāng)成孩子，適當(dāng)完善；在批評(píng)上，要把孩子當(dāng)成大人，適可而止。這就是批評(píng)的藝術(shù)。