“大夫，我兒子上四年級，老考四五十分，上課總是注意力不集中，怎么回事啊？”

　　“孩子整天唉聲嘆氣，躺在床上不動彈，難道小小年紀得了心臟??？”

　　…………

　　每逢周二、周四，王玉瑋教授的門診就熙來攘往，焦急的父母們帶著患了“怪”病的孩子涌到這里。這些孩子—從小月娃娃到十五六歲的初中生—雖然身體沒有器質(zhì)性病變，但一些狀況已經(jīng)讓父母擔(dān)憂不已，轉(zhuǎn)而至此求醫(yī)問藥。最近收到新的“戰(zhàn)況”：暑假來臨，門診的小客人更多了，各種病情齊報到，《媽媽寶寶》的記者趁此機會，一探兒科心理門診的究竟，結(jié)果，引發(fā)無數(shù)的感慨！

　　病例1

　　1歲半孩子的焦慮癥

　　早上8點鐘，門口擠滿了小客人和他們的媽媽。進來的這個小娃娃還讓媽媽抱在懷里呢，才1歲半，是個俊俏的小姑娘，不過，她眉頭緊皺，牙齒緊咬下嘴唇，“扒也扒不開，打也沒有用，抹辣椒油和鳳油精也不行”，這也就是她媽媽帶她來就診的主要原因。

　　——孩子的這種情況持續(xù)多長時間了？

　　“大概3個多月了?！?/p>

　　——3個多月前怎么樣？

　　“3個月前……好像……還可以。反正，我也忙，把她交給姥爺照顧。不過，姥爺去世3個多月了，我就又找了個保姆?！?/p>

　　——姥爺去世3個多月了？那么，孩子是不是知道姥爺去世了？

　　“當(dāng)然了，姥爺去世的時候孩子就在旁邊看著，有時候還模仿姥爺臨去世一剎那的樣子呢！家里人都很難過，也不大和她逗樂兒了。她的‘毛病’好像就是從那時候開始的。”

　　在交談的過程中，孩子一直躁動不安，并不時用驚恐的眼光瞟一眼媽媽。

　　“那該怎么辦呢？”

　　——多陪伴孩子，給她更多的母愛！

　　王教授點評：

　　兒童焦慮癥是兒童時期發(fā)生的一組以恐懼和不安為主的情緒表現(xiàn)，常伴有交感神經(jīng)功能的紊亂，這種恐懼和不安沒有具體的指向性，但總覺得“要有不祥的事情發(fā)生”。咬嘴唇、吮手指都是焦慮的表現(xiàn)。

　　孩子的心理活動中，情緒占主要位置，是培養(yǎng)他們良好性格的基礎(chǔ)。幼年時的感情沖擊或刺激，比如缺乏母愛、與親人突然分離以及父母離異、家長對孩子過于苛求等，會長期地潛伏于內(nèi)心深處，因此，要盡量避免給嬰幼兒造成不安和恐懼的心情，要讓孩子建立對這個世界的信任感和安全感，為其個性的健康發(fā)展打下個良好的基礎(chǔ)。

　　對待焦慮的孩子，最好的“藥物”就是母愛！

　　病例2

　　難以啟齒的“夾腿綜合征”

　　這位媽媽進來的時候，背后跟著一個扎羊角辮的小姑娘，才3歲，一副惶恐的樣子。她的媽媽用眼角偷偷掃視著周圍的人，很不好意思地講起孩子的情況：

　　“她總是趁我們不注意的時候，偷偷在墻角或床邊摩擦自己的褲襠(會陰部)，好像很興奮的樣子，現(xiàn)在發(fā)展到一把她放在床上，她就這樣，一個女孩子，真太難看了！這是不是性早熟呢？”

　　——家長平時對她的照護怎么樣？

　　“平時，就把她放在姥姥家，她姥姥的性格比較急躁，常沖孩子發(fā)火。后來，孩子不到2歲我就把她送托兒所了，以為讓她受點‘教育’，可是，孩子反而出現(xiàn)了這種‘毛病’。”

　　——那么見到孩子出現(xiàn)這種情況，你是怎么對待孩子的？

　　“哎呀，我的脾氣也不好，有時候訓(xùn)她，有時候打她，都沒有用，好像更嚴重了?！?/p>

　　——問題還是出在父母對孩子的關(guān)愛上！遇見孩子有這種“毛病”，最好的辦法是裝作沒看見，去抱抱孩子，或者給她個玩具轉(zhuǎn)移注意力。當(dāng)然，不穿緊身內(nèi)衣褲，注意孩子會陰部清潔是必需的。

　　王教授點評：

　　這種令家長非常難以啟齒的“病”事實上也是家庭環(huán)境造成的。父母疏于照顧，祖輩脾氣不好，過早入托，導(dǎo)致孩子缺乏親子依戀，心理壓力大，情緒緊張。當(dāng)她偶然發(fā)現(xiàn)摩擦?xí)幉繒o她帶來暫時的愉悅時，就無法擺脫這個欲望，至少在那一刻她體會到滿足，盡管從父母嚴厲的眼神和懲罰中也知道這樣做是不好的，但是克制不住。孩子只有3歲，是談不上性早熟的。

　　說了這么多，家長知道該怎么做了！

　　病例3

　　心理暗示帶來的“嚴重疾病”

　　“大夫，孩子總是嘆氣，又不像是有心事，是不是得心臟病了？”

　　由于王教授的門診兼顧兒科心臟病專業(yè)，所以患心臟病的小客人是非常常見的。眼前的這個女孩已經(jīng)很惹我憐愛了：圓圓的小臉，紅潤的面頰，大眼睛忽閃忽閃地，沖人笑笑，又拿起圓珠筆在紙上涂鴉，一點不像得病的樣子。但是，王教授還是很謹慎地給她開了心電圖檢查。在孩子的媽媽帶她去做檢查的當(dāng)兒，她的爺爺訴說了孩子“得病”的前因后果。

　　原來，最近孩子得了一次感冒，輸液20多天，體溫和血常規(guī)檢查都恢復(fù)正常了，孩子的精神卻不見好轉(zhuǎn)，整天躺在床上，唉聲嘆氣。她的爸爸媽媽爺爺奶奶都輪番問她：“你的頭還疼嗎？”“你還覺得冷嗎？”“大夫說病毒性感冒后容易得心肌炎，你的胸口發(fā)悶嗎？”大家都急死了。而孩子呢，情緒愈發(fā)低沉，干脆不愿意起床了。

　　——問題就出在這里！家長總用暗示性的語言“提示”孩子“你得病了”，所以，她也覺得自己“胸口悶，氣喘不上來”。

　　過了十幾分鐘，孩子的心電圖結(jié)果出來了，果然是正常的。

　　王教授點評：

　　孩子的心智發(fā)育不成熟，是最容易被暗示的人群，所以，家長如果過分強調(diào)孩子軀體的“小毛病”，并用暗示性語言“提示”他，那么孩子容易神經(jīng)過敏，成為“疑病癥”，甚至，孩子借口得病而向家長提出更多要求！門診曾接待過一個6歲的孩子，因為媽媽總認為他有病，他就真“病”了，簡直一天也離不開氧氣瓶。其實，檢查結(jié)果顯示，他的身體根本沒病，“病”在他心里，“病根兒”在家長那里！

　　病例4：

　　不重視早教的悲劇

　　10點多鐘，門口急匆匆地擠進來一對母子，孩子大約六七歲，穿著印有“史努比”的小T恤，他媽媽穿著連衣裙，也挺“體面”的，一看就是富足人家。可是，孩子的表情木訥、呆滯，眼神猶疑，不太“正?！?。她媽媽一進來就焦急地沖我們說：“大夫，孩子該上學(xué)了，可是入學(xué)測試說他的智力不達標，不讓入學(xué)……”

　　遇到這種情況，王教授當(dāng)然有辦法。她先問了孩子幾個簡單的問題，就讓助手帶孩子到隔壁去進行“智商測試”。此時，孩子的媽媽就成了主角。

　　—你們是做什么工作的？

　　“我和他爸一起開了個書店，生意還不錯，平時挺忙的。”

　　—孩子都是誰看呢？

　　“交給他奶奶啦，保姆不讓人放心，他奶奶挺仔細的。不過，他奶奶不愛說話，孩子也是到了兩歲半才開始說話的。是不是男孩子嘴笨？”

　　—孩子3歲前爸爸媽媽或奶奶都是怎么教育他的？有沒有和他一起看故事書、給他講故事、陪他做游戲？

　　“哪有時間??！他上學(xué)后自然有老師教??！”

　　一會兒，孩子出來了，智力測試證實他的智力僅相當(dāng)于3歲的正常兒童。

　　“那怎么辦呢？”

　　—你要做的，就是幾個字：加強對孩子的教育，多關(guān)注孩子的發(fā)展！王教授點評：

　　人腦的潛能開發(fā)主要依賴早期豐富多彩的生活環(huán)境和各種信息刺激。其中，0～3歲是關(guān)鍵期，此時是腦細胞發(fā)育最迅速的時期。就說腦的重量吧，3歲時已經(jīng)達到成人的80%?，F(xiàn)代研究證實: 4歲時孩子已發(fā)展出50%的學(xué)習(xí)能力，8歲前會再增長30%。當(dāng)然，這并不是說在4歲前孩子已經(jīng)吸收了50%的知識，而是說，大腦已經(jīng)構(gòu)建了主要的學(xué)習(xí)途徑，攝取了大量的信息。所以，關(guān)鍵期1年的教育，勝過以后10年的教育，一點沒錯。

　　病例5

　　沒爬就走惹后患

　　“我的孩子上四年級了，總是考四五十分，太愁人了，您看，他是不是有什么?。俊?/p>

　　下午的最后一位小客人11歲了，是因為“學(xué)習(xí)困難”來就診的，也是最讓我感到好奇的—難道“學(xué)習(xí)困難”也是??？觀察一下眼前的這個男孩，眼睛半閉半睜，懶散地靠在爸爸身上，嘴里不停吃零食，王教授叫他也懶得答理，一副“今天比較煩”的樣子。教授的助手請孩子的家長填寫了“智力測評量表”和“感覺統(tǒng)合失調(diào)量表”，并利用“兒童注意力檢測儀”來檢測孩子的注意力。

　　—除了成績不好，還有什么表現(xiàn)呢？上課聽講、寫字畫畫怎么樣？

　　“他呀，上課總是被老師批評注意力不集中，拿書都要倒著拿，寫字非得寫出格，倒插筆畫……本來以為他是調(diào)皮呢，可是他平時也不愛活動，不像是故意在搗亂啊?！?/p>

　　—不愛活動？

　　“就是啊，一上體育課他就說頭疼，不喜歡上，體育成績總是很差。不像那些調(diào)皮的學(xué)生喜歡上體育課?！?/p>

　　—孩子小時候爬過嗎？

　　“沒爬過，5個月大的時候還在襁褓里包著，后來就學(xué)走路，走得還挺好呢。”

　　—你的孩子是典型的“感覺統(tǒng)合失調(diào)”，因為小時候沒讓他多爬，感知覺刺激不夠，導(dǎo)致長大后學(xué)習(xí)困難。在一年級的時候表現(xiàn)得還不明顯，能考個八九十分，到了三四年級就明顯落后了。目前能做的就是讓他利用業(yè)余時間打球、單腿跳、跳繩等等，盡量彌補以前感知覺發(fā)育的不足。不過，這種彌補也是很難達到理想效果的。

　　王教授點評：

　　缺乏科學(xué)態(tài)度的愛，實際上是對孩子的“害”！媽媽往往由于怕孩子著涼，或誤認為早走是聰明的表現(xiàn)，就讓孩子逾越了爬行的階段，忽略了孩子的感知運動的訓(xùn)練，造成的后果就是感覺統(tǒng)合失調(diào)，除了上述的閱讀困難、寫字畫畫有問題外，動作笨拙、急躁膽小也是典型表現(xiàn)。每當(dāng)遇到這種病例，我就回憶起以前的“早教”—孩子們在大院里一起玩兒，堆沙人、打水仗，摸爬滾打，大孩兒教小孩兒，傳統(tǒng)游戲代代傳。社會的進步給我們帶來了單元樓房，帶來了手機和汽車，也帶走了大院和經(jīng)典的游戲。

　　還有多動癥、抽動-穢語綜合征、兒童孤獨癥……每一例都讓我感觸頗深。其實，就像王教授對一位家長說的，現(xiàn)在的爸爸媽媽哪個沒有優(yōu)生優(yōu)育的愿望，可只有樹立科學(xué)的教育理念，具備一定的科學(xué)育兒知識，才能讓自己的寶寶身心健康地成長，不是嗎？

　　畢竟不是專業(yè)人士，《媽媽寶寶》的記者在這里只能擇取部分病例淺談一二，要想詳細了解兒童心理疾病的前因后果和治療對策，我們將邀請王教授在以后的《媽媽寶寶》雜志中開設(shè)講座，相信我們都會受益匪淺。