“錯誤”焉能放過

                                                     文/張功領(lǐng)    

一次去一位當(dāng)老師的朋友家做客，我們在客廳說話時，看到朋友不滿三歲的兒子自己拿著一把鑰匙在開臥室的門。孩子踮起腳尖剛剛能夠到鎖孔，吃力的把鑰匙插進(jìn)鎖孔后，怎么也打不開。我看到后想主動過去幫他一下，卻被朋友阻止。朋友說，讓他自己先犯一些“錯誤”吧，琢磨一會總能打開，這樣他就不會忘記這門是怎么打開的了。果然，那孩子折騰了很長時間后，終于如愿以償。

贊賞朋友給孩子犯“錯誤”的機(jī)會。生活中，卻有太多這樣的現(xiàn)象：怕孩子和別的小朋友打架，家長就輪流陪著；怕孩子弄壞了東西，就告訴他千萬不要碰這碰那；怕孩子買東西被騙，家長就什么都給包辦；怕孩子不會照顧自己，都上大學(xué)了家長還要親自接送……這樣做也許會使孩子少犯錯誤，但同時也使孩子失去了動手、動腦的機(jī)會，失去了探索、實(shí)踐的自由，失去了戰(zhàn)勝困難的勇氣，失去了經(jīng)受挫折的磨練，失去了適應(yīng)生活的能力鍛煉。

清華大學(xué)生“潑熊事件”中的劉海洋為什么會犯這樣低級的錯誤呢？據(jù)介紹，他一直是個很好的孩子，大家都表揚(yáng)他，三好學(xué)生，勤儉、樸實(shí)、愛幫助人。劉海洋對此的解釋是：“無意從書中得知熊的嗅覺敏感，分辨東西能力很強(qiáng)”，僅僅是出于好奇！也許他根本不知道他做了什么事情，要承擔(dān)多大的責(zé)任，不知道自己的行為和后果之間的關(guān)聯(lián)，因?yàn)樗r候就沒有這樣的犯錯機(jī)會。從心理學(xué)上分析，他就是存在認(rèn)知上的缺陷，實(shí)際上也就是人格上的不健全。

孩子是發(fā)展中的人，獨(dú)立自主的活動有助于他的成長。家長要做的，是如何將孩子“犯錯誤”過程中的不利、消極因素轉(zhuǎn)化為有利的、積極的、合理的因素，多給孩子“嘗試——錯誤——完善”的機(jī)會。

1929年7月4日，美國國慶前夕，一個11歲的美國男孩搞到了一些被禁止燃放的煙火炮，其中包括一種威力巨大的鞭炮，叫做魚雷。一天下午，他走近一座橋邊，朝橋邊的磚墻放了一個魚雷大鞭炮。一聲巨響，讓男孩神采飛揚(yáng)，可就在這時，警察來了，把男孩帶上了警車，去了警察局。警察盡管認(rèn)識這個男孩和他的父親，依然嚴(yán)肅地執(zhí)行煙火禁令，判定這個男孩要交14.5美元的罰金。男孩自然交不起，只好由父親代交。雖然這位父親認(rèn)識警察局局長，但他沒有去找人說情，而是替兒子交了這14.5美元。父親當(dāng)時沒說太多的話，回到家后，他跟兒子說：“這件事是你惹出來的，你必須對這件事負(fù)責(zé)任。到了16歲后，你要通過打工來還我的錢。”這個男孩就是后來的美國總統(tǒng)里根，他在回憶錄中寫道：“我做了許多零工活，才還清了我欠爸爸的那筆罰金?！憋@然，這件事讓里根懂得了什么叫責(zé)任——那就是一個人要對自己的過失負(fù)責(zé)。

如果這件事發(fā)生在中國，兒子被警察局叫去了，當(dāng)爸爸的認(rèn)識警察局局長，很可能打個電話就把事情擺平了，還罰什么款？但失去的卻是培養(yǎng)孩子怎樣做人的絕好機(jī)會，留下的可能是更大的隱患。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！薄≌嬲龢?gòu)建起孩子人格的大廈是一項(xiàng)艱巨的工程，單靠家長、老師的空洞說教，單靠課堂、書本的理論教育是不能從根本上完成的。大膽讓孩子去想，去做，少一些苛刻，多一些寬容，少一些事前的限制，多一些背后的觀察，在錯誤中發(fā)現(xiàn)教育的契機(jī)，促進(jìn)孩子自我教育、自我激勵，這才是有助孩子成長的路子。