活動設計  
    小班“報紙發(fā)聲”活動。爸爸媽媽和小朋友一起玩一張報紙，看看孩子能用多少
種不同的方法使報紙發(fā)出聲音?；顒又?，家長們除了要鼓勵自己的孩子去嘗試各種
方法之外，還要觀察孩子的態(tài)度傾向、創(chuàng)造能力和表征水平等。
媽媽的困惑
    一鳴拿著報紙拍打自己的左手，發(fā)出了聲音，媽媽表揚了他，又問道：“還有嗎?”
一鳴又拿著報紙拍肚子，媽媽說：“這個你已經(jīng)做過了，還有不同的嗎?”之后，一
鳴拍了大腿拍膝蓋，拍了腦袋拍臉蛋，可媽媽總是說：“這個你已經(jīng)做過了，還有不
同的嗎?”—鳴一臉的茫然。
    別的小朋友有的揉，有的撕，有的戳，有的吹，還有一個小朋友拿著報紙等在
水龍頭下面，傾聽水珠滴落在紙上的聲音，看到這里一鳴媽媽很著急，心里想，“是
不是我們家一鳴創(chuàng)造力不夠?”
為媽媽答疑
    一鳴在這次活動中表現(xiàn)出了很好的思維流暢性，而且事實上他做的每一次都是
不一樣的。拍在手上和拍在臉蛋上當然有區(qū)別!而且他是那么快速地轉(zhuǎn)換了一個又
一個拍的部位!只不過他的思維的發(fā)散是在“拍”這一個動作、一個類屬里的發(fā)散，
流暢也是在同一類屬里的流暢，而沒有向別的類屬變通。
心理評析
    孩子能用多少種不同的方法使報紙發(fā)出聲音，其實反映的是孩子的發(fā)散性思維
的問題。類似的問題還有“你能用身體開出不同的花嗎?…‘你能學小魚用不同的樣子
游泳嗎?”
    所謂發(fā)散性思維，又稱求異思維，是指當我們碰到一個問題時，以解決這一問
題為目標，沿著不同的方向去思考、不同的角度地對所給信息或條件加以重新組合，
尋求多種答案的思維形式。發(fā)散性思維具有三個特性：流暢性、變通性和獨特性。
思維的流暢性以“發(fā)散”的知識的絕對個數(shù)為指標，只要切題，在短時間內(nèi)表達的概
念越多越好。思維的變通性以“發(fā)散”的知識類別數(shù)為指標，只要切題，表達的知識
類別越多越好。思維的獨特性以“發(fā)散”的結(jié)果相異程度為指標，只要與別人不同，
或與自己以往的不同，就是好的。
    在遇到類似于一鳴的孩子時，我們可以在鼓勵、肯定孩子同一類屬內(nèi)發(fā)散性思
維的流暢的同時，提醒一下，“剛才你都是在不同的身體部位上拍，除了拍，你還能
用別的方法嗎?…‘你一直在胸前開花，還可以開在別的地方嗎?…‘你剛才都是用手
指頭在開花，還能用別的身體部位開花嗎?”這樣就不僅給了孩子思維發(fā)散的線索，
還給了他們類的概念。當然，別忘了提醒一句“剛才我們想了拍打身體不同的部位的
方法，想了用手做不同動作的方法，下次想不出來時我們也這樣想，好不好?”

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