當(dāng)時(shí)我沒(méi)有在意，教練其實(shí)就是在“逗”她玩。然而吃飯時(shí)，豬豬突然特別害怕、也特別傷感地說(shuō)，“媽媽，教練說(shuō)把我鞋子拿回去?！闭f(shuō)著眼眶都紅了，我馬上意識(shí)到，教練的玩笑，她當(dāng)真啦，因?yàn)樗貏e喜歡這鞋子，她不同意別人動(dòng)它。我告訴她，“這鞋子是你的，沒(méi)有經(jīng)過(guò)你的同意，誰(shuí)也不能拿，教練也不能。”“可是，教練要拿回去?！薄跋麓文阌浀酶嬖V教練，這鞋是豬豬的，沒(méi)有豬豬的同意，不可以拿！”這時(shí)豬豬才放松下來(lái)，繼續(xù)吃飯。

寫(xiě)到這，我不由得想到了孫瑞雪老師《愛(ài)和自由》里關(guān)于大人“逗”孩子的問(wèn)題，因?yàn)槲覀儚膩?lái)不逗豬豬，所以，在她面前，我們都是說(shuō)到做到，可是教練這么一說(shuō)，豬豬認(rèn)為教練真的要拿她的鞋，她就特別委屈，也特別不知所措，因?yàn)榻叹毜阶詈笠矝](méi)拿她的鞋。她的心緒被弄亂了，所幸的是，她在心里無(wú)法釋?xiě)褧r(shí)，她能表達(dá)出來(lái)，也讓我這個(gè)有些后知后覺(jué)的媽媽及時(shí)幫助她，理清思路。

而我，又上了一課，在豬豬學(xué)滑輪上，我沒(méi)在站在她的角度去考慮問(wèn)題，這幾天我發(fā)現(xiàn)她經(jīng)常自已走來(lái)走去，我就對(duì)她說(shuō)，“當(dāng)初報(bào)名時(shí)，我們說(shuō)好，要配合教練的，但你現(xiàn)在是自己在玩，而教練還在教小朋友呢，你決定不滑的話，那我們回家，從此不要玩滑輪。”豬豬不同意，只能回到教練身邊去玩。這可能也導(dǎo)致她對(duì)教練有些恐懼，現(xiàn)在想想，我不應(yīng)該這么執(zhí)著強(qiáng)迫豬豬去學(xué)各種花式，因?yàn)閷?duì)她來(lái)說(shuō)，她已經(jīng)會(huì)滑了，這就夠了?？上М?dāng)時(shí)我就想著，做一件事不能半途而廢，卻沒(méi)想到，她自己認(rèn)為她已會(huì)學(xué)會(huì)了，所以不需要再跟教練學(xué)。

“我知道大多數(shù)人就這樣逗孩子，不斷地逗，結(jié)果把孩子的心智搞亂了。兒童沒(méi)有機(jī)會(huì)組織自己的自我，沒(méi)有機(jī)會(huì)把他看到的東西和固定下來(lái)的記憶放到一起?！薄稅?ài)與自由》

“逗孩子的明顯結(jié)果是惡作劇。人們大都不知道青少年'惡作劇'的原因。這多數(shù)源于兒童時(shí)期的'逗'，因?yàn)?逗'是一種沒(méi)輕沒(méi)重的行為，它也像打罵孩子一樣在社會(huì)上蔓延，不過(guò)范圍更大罷了。” ——《愛(ài)與自由》