昨晚吃飯時(shí)，我專(zhuān)門(mén)坐在了老師Freedom Leung梁耀堅(jiān)教授旁邊，幾乎“霸占“了他一晚上的時(shí)間，主要是和他討論早期教育，尋問(wèn)他的主要觀(guān)點(diǎn)。關(guān)于Freedom Leung梁耀堅(jiān)教授，大家可以隨意在google搜索一下了解他。

說(shuō)實(shí)話(huà)，剛開(kāi)始在doman大家談里看到doman的方法和doman的書(shū)籍，真得很興奮。而且遏制不住地想去嘗試那些系統(tǒng)的方法，想著女兒有神奇的記憶能力和超強(qiáng)的右腦。后來(lái)關(guān)于這個(gè)地思考沒(méi)有斷過(guò)，也和梁老師及其他各專(zhuān)業(yè)的老師請(qǐng)教過(guò)他們的看法，各方面的觀(guān)點(diǎn)和爭(zhēng)論也都去推敲過(guò)。給孩子做了三個(gè)月的閃卡，我就完全停止了。就是因?yàn)槲液ε逻@些給孩子造成的副作用或者說(shuō)不可預(yù)測(cè)的不清楚得太多了。

很多的疑惑在和梁老師溝通后好像清楚了一些。這里把梁老師的觀(guān)念介紹給大家，主要是解釋他反對(duì)的理由。也并不是就讓大家完全認(rèn)可他的觀(guān)念，但是參考一下，了解一些我們不清楚的觀(guān)點(diǎn)，畢竟我們對(duì)大腦對(duì)心理學(xué)這個(gè)專(zhuān)業(yè)知之太少。

我個(gè)人感覺(jué)，現(xiàn)在不是我們都屬于哪一派的問(wèn)題，因個(gè)人的喜好和多方面原因我們一開(kāi)始都會(huì)選擇接收和喜歡某一種教育方法，但是在之后思考和實(shí)踐的過(guò)程中，我們應(yīng)該抱著懷疑和批判的態(tài)度而謹(jǐn)慎運(yùn)用，（其實(shí)開(kāi)始我們就應(yīng)該抱著這樣的態(tài)度，這是我的教訓(xùn)），我們需要結(jié)合自己孩子的特點(diǎn)，多方面吸收和及時(shí)反省總結(jié)，最終可能是完全否定了自己。我覺(jué)得這也是特別好的事情，因?yàn)椴坏覀兪沁@樣不斷提高自己的，更重要的是我們面對(duì)的是孩子??！所以不是我個(gè)人想和這些用doman和七田真方法的家長(zhǎng)過(guò)不去或者為了爭(zhēng)執(zhí)個(gè)你對(duì)我錯(cuò)，我只是想把我了解的心理學(xué)家在這個(gè)問(wèn)題上的一些科學(xué)的觀(guān)點(diǎn)告訴大家。

當(dāng)然我的解釋溝通能力有限，大家不同的背景導(dǎo)致的理解能力也有限，肯定會(huì)有著不同甚至爭(zhēng)議很大的看法。這都是正常能理解的，只是希望大家都能盡可能理性科學(xué)地去看待去學(xué)習(xí)，這樣是我們的孩子得到最大益處。所以禁止在這里有幫派和不友好的爭(zhēng)執(zhí)，希望大家理解！

想讓大家明白梁教授的觀(guān)點(diǎn)，就必須要先普及一點(diǎn)大腦知識(shí)。

大腦是個(gè)美麗的球體，裂溝把它分成左半球和右半球。

她的頂部像一項(xiàng)被一層厚而皺的毛毯所覆蓋而行的波紋狀「思考帽」.稱(chēng)為腦皮質(zhì)(cerebral cortex)又稱(chēng):理性腦,意識(shí)腦,新腦,或知性腦等.人類(lèi)的腦皮質(zhì)主要是執(zhí)行智力工作,當(dāng)我們提到左腦和右腦時(shí),事實(shí)上是分別指左右腦皮質(zhì)。腦皮質(zhì)也成為白質(zhì)。

大腦皮質(zhì)下層是腦髓質(zhì)，即灰質(zhì)。腦髓質(zhì)又稱(chēng):本能腦,下意識(shí)腦,舊腦,低等腦,和情緒化腦.它控制所有非意識(shí)的日常活動(dòng).包括:體溫的調(diào)節(jié),血壓,體內(nèi)生化的均衡,藏特殊貯的數(shù)據(jù),和消化功能等.腦髓質(zhì)似乎亦控制人的情緒變化. 就進(jìn)化而言腦髓質(zhì)是較原始的,而低等動(dòng)物腦髓質(zhì)的容量及影響力都較腦皮質(zhì)重要.括丘腦，上丘腦等等。

這個(gè)大腦的知識(shí)和我們的右腦開(kāi)發(fā)有什么關(guān)系呢？

不知道為什么，我們對(duì)左右腦的概念一直有誤區(qū)。我們平日里指的左右腦都是腦皮質(zhì)的左右部分。但是在“右腦開(kāi)發(fā)““右腦革命“，七田真的“右腦“都是專(zhuān)指腦髓質(zhì)和間腦，也許是因?yàn)殚g腦在大腦的右側(cè)部分，就被稱(chēng)為右腦開(kāi)發(fā)了吧！但這兩個(gè)“右腦“是完全不同的！后者的右腦開(kāi)發(fā)是針對(duì)腦髓質(zhì)和間腦的開(kāi)發(fā)，這一部分大腦是“原始腦“，他們的功能如前所述，有許多很神奇的地方，這也是動(dòng)物為什么有時(shí)候比人神奇的原因，例如他們能預(yù)測(cè)地震災(zāi)難，嗅覺(jué)視覺(jué)超級(jí)發(fā)達(dá)等等。

人類(lèi)在進(jìn)化過(guò)程中，“動(dòng)物腦“即右腦功能越來(lái)越弱了，因?yàn)槿祟?lèi)的腦皮質(zhì)的發(fā)達(dá)，所以人類(lèi)有了高級(jí)的思維和計(jì)劃控制能力，語(yǔ)言計(jì)算能力等等，人類(lèi)因此“統(tǒng)治“了其他動(dòng)物。這個(gè)過(guò)程經(jīng)歷了億萬(wàn)年，是大自然的選擇。

現(xiàn)在的人類(lèi)胎兒的大腦發(fā)育過(guò)程是這樣的，都是從腦髓質(zhì)開(kāi)始逐漸到更高級(jí)功能的腦皮質(zhì)。10個(gè)月以下的小孩子因?yàn)槟X皮質(zhì)還沒(méi)有發(fā)育好，所以腦髓質(zhì)功能特被強(qiáng)大，所以他們（包括胎兒）可以和母親心靈相通，可以有圖像攝像能力，能一眼區(qū)分出100個(gè)點(diǎn)和99個(gè)點(diǎn)卡。doman和七田真的很多訓(xùn)練如果針對(duì)動(dòng)物來(lái)做，動(dòng)物們可能會(huì)做的更好。但是隨著孩子越來(lái)越長(zhǎng)大，更高級(jí)的腦皮質(zhì)就越來(lái)越成熟，那些腦髓質(zhì)的功能就逐漸退化了。現(xiàn)在的這些系統(tǒng)的訓(xùn)練包括doman和七田真目的就是使孩子還保留了那部分腦髓質(zhì)的強(qiáng)大功能，所以他們可以速度，有超強(qiáng)的記憶能力等。

這些是我從邏輯上推理的為什么經(jīng)過(guò)訓(xùn)練的孩子能有那些“神奇“的能力的科學(xué)解釋。梁教授也感覺(jué)這些從邏輯上是正確的。

但是任何事物都是雙刃劍，都是有利弊的。大家可以想想這樣子長(zhǎng)期系統(tǒng)的對(duì)孩子某一部分大腦的刺激會(huì)帶來(lái)什么壞的后果？

第一，人為干預(yù)安排的環(huán)境剝奪了孩子的大腦適應(yīng)環(huán)境的能力。

我想問(wèn)你doman的訓(xùn)練有那幾大部分呢？是不是運(yùn)動(dòng)和視覺(jué)的？百科，數(shù)學(xué)，閱讀通過(guò)閃卡其實(shí)都是通過(guò)視覺(jué)通道的，對(duì)嗎？

想沒(méi)想過(guò)過(guò)多的視覺(jué)刺激會(huì)給其他的感覺(jué)通道什么影響？而且這種快速的視覺(jué)刺激其實(shí)就是刺激孩子的腦髓質(zhì)。我們成人做這些訓(xùn)練也是刺激腦髓質(zhì)。為什么我們練習(xí)出效果那么難，是因?yàn)槲覀兊哪X皮質(zhì)的功能太強(qiáng)大，或者說(shuō)腦髓質(zhì)功能被“遮蓋“住了？但是小孩子因?yàn)槟X皮質(zhì)還沒(méi)發(fā)育好容易很快就有神奇的能力。記住大腦里的任何一部分功能太強(qiáng)大了，就會(huì)相應(yīng)的壓抑另一部分的功能。

感覺(jué)通道包括視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)觸覺(jué)嗅覺(jué)等，盲人的視覺(jué)能力弱，相應(yīng)的觸覺(jué)嗅覺(jué)就會(huì)超強(qiáng)。doman除了運(yùn)動(dòng)能力里面有很少的觸覺(jué)鍛煉外，家長(zhǎng)做得還不都是閃卡呀閃卡！不要告訴我，讀卡是聽(tīng)覺(jué)鍛煉，這種被動(dòng)的無(wú)交流的聲音刺激，不是聽(tīng)覺(jué)。

這些早期干預(yù)的方法都是不斷刺激孩子的大腦，違背了大自然安排的人的大腦發(fā)育過(guò)程。人的大腦是適應(yīng)環(huán)境，然后孩子會(huì)主動(dòng)選擇環(huán)境中適合自己信息的來(lái)吸收發(fā)展大腦相應(yīng)的部分。這種交互作用是最重要的。這樣人才能成為社會(huì)性的人。而且這個(gè)大腦發(fā)育的過(guò)程和時(shí)間都是在自然的安排下逐漸緩慢的形成。雖然心理學(xué)家的科學(xué)家一直想發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律，但是太復(fù)雜了。而且這個(gè)規(guī)律是無(wú)法人為模仿的。就象人類(lèi)馴養(yǎng)動(dòng)物后，動(dòng)物在返回自然中獨(dú)立生存能力已經(jīng)喪失了。而且人工養(yǎng)育的動(dòng)物和野生動(dòng)物的差距是太大的，而且人工養(yǎng)育的副作用到現(xiàn)在也不敢說(shuō)完全明白了。

可是我們?nèi)藶楝F(xiàn)在改變了孩子的早期生長(zhǎng)環(huán)境，孩子的大腦越來(lái)越趨向于被動(dòng)接受刺激。時(shí)間長(zhǎng)了，引起的后果是復(fù)雜嚴(yán)重的。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)暮陀辛贾目茖W(xué)家都不會(huì)把還沒(méi)有得出最終結(jié)論的科學(xué)發(fā)現(xiàn)去應(yīng)用的。況且孩子無(wú)法重頭來(lái)過(guò)。這樣長(zhǎng)期單一系統(tǒng)的刺激的孩子都可能社會(huì)適應(yīng)能力弱。如果您發(fā)現(xiàn)您的孩子眼神有點(diǎn)呆，有點(diǎn)木，就請(qǐng)先暫停這樣的教育而三思。小孩子是吸收刺激直接反應(yīng)，復(fù)雜的大腦皮質(zhì)思維還不太會(huì)，被動(dòng)接受刺激的孩子的直接后果就是只等著“環(huán)境信號(hào)“，因而孩子對(duì)其他“環(huán)境信號(hào)“的反應(yīng)會(huì)慢，因此會(huì)呆呆的。

再舉個(gè)例子：一個(gè)人每天吃抗抑郁藥來(lái)讓自己快樂(lè)，時(shí)間長(zhǎng)了大腦就非常依賴(lài)這個(gè)藥物，自己就不會(huì)分泌快樂(lè)激素了！抗生素和所有的“藥物“---人類(lèi)干預(yù)的手段都是一樣的結(jié)果，就是大腦的應(yīng)變性會(huì)很差。并不會(huì)因?yàn)樗幬锒】怠４笞匀坏陌才攀欠浅Ｉ衿娴?，人只有通過(guò)豐富多樣適量的食物才會(huì)不抑郁，也不會(huì)缺鈣。小孩子的成長(zhǎng)更是需要這樣緩慢自然的過(guò)程，任何人為改變這個(gè)規(guī)律的做法都會(huì)得到大自然的懲罰的。話(huà)說(shuō)的遠(yuǎn)點(diǎn)，我們?nèi)祟?lèi)就是太自做聰明，以為能改造自然，才造成當(dāng)今的各種問(wèn)題。

我給閱閱做了三個(gè)月的平衡鍛煉，后來(lái)就完全停止了。那三個(gè)月中孩子的平衡能力確實(shí)比其他同齡孩子強(qiáng)，但是停止后一個(gè)月，她就非常害怕以前特別喜歡的秋千，甚至抱著她快速的跑，孩子都嚇得大哭。當(dāng)然這里面有8個(gè)月后對(duì)高度的概念清晰了而恐高的原因。這之后，她的平衡能力就比同齡的孩子差了。這直接導(dǎo)致了她走路稍晚。她最早會(huì)爬，但是其他比她爬得晚的孩子走路都比她早。她走路晚明顯是平衡能力弱的原因，現(xiàn)在還是手要舉的高高的走路。當(dāng)然我們并沒(méi)有因此焦急過(guò)。但是我一直想不明白這個(gè)原因，按照doman所說(shuō)，那三個(gè)月的系統(tǒng)運(yùn)動(dòng)能力鍛煉應(yīng)該至少使她的大動(dòng)作發(fā)展會(huì)比其他的孩子更好呀？但事實(shí)卻相反。

和梁教授談話(huà)后，我恍然大悟。孩子的大腦在被動(dòng)的系統(tǒng)的接收刺激時(shí)，突然停頓后，大腦就會(huì)迷惑反應(yīng)不過(guò)來(lái)于是就停下來(lái)，適應(yīng)新的生活環(huán)境和生活規(guī)律。這樣孩子的平衡能力就變得還差了。就象我們跑步鍛煉減肥，突然停頓后，身體反而會(huì)發(fā)胖，有個(gè)反彈。大腦的發(fā)育也是有它的規(guī)律，沒(méi)有系統(tǒng)的鍛煉，它發(fā)育的線(xiàn)條是均勻逐漸上升的；但是嚴(yán)格的系統(tǒng)的，一旦變化，就會(huì)讓這個(gè)線(xiàn)條波動(dòng)。這種波動(dòng)會(huì)帶來(lái)什么樣的壞的后果呢？大家可以自己預(yù)測(cè)！

我所認(rèn)識(shí)打聽(tīng)過(guò)的心理學(xué)家，沒(méi)有人給孩子這樣進(jìn)行系統(tǒng)的早期教育。開(kāi)始對(duì)doman著迷時(shí)，我一直內(nèi)心里對(duì)他們存有反對(duì)，但現(xiàn)在我真的慶幸，我只給孩子進(jìn)行了三個(gè)月的“刺激“。

第二：是對(duì)孩子的情緒的不利影響。
這些對(duì)孩子的大腦的認(rèn)為的有意識(shí)的刺激，對(duì)孩子的最大的壞處還有可能是對(duì)孩子成人后的情緒方面的影響。說(shuō)可能是因?yàn)楝F(xiàn)在還沒(méi)有那么明確的定論。但是對(duì)情緒和心理有壞的影響是肯定的，只是還不能確切知道具體怎樣影響的或者影響多少。

腦髓質(zhì)也就是右腦強(qiáng)的人都會(huì)更情緒化，甚至具備象七田真描述的靈通能力，能預(yù)測(cè)，直覺(jué)強(qiáng)等等。因?yàn)樵寄X的特點(diǎn)會(huì)使人更容易能感知?jiǎng)e人的心理，會(huì)更敏感，更情緒化。這一點(diǎn)在藝術(shù)家身上也能體現(xiàn)出來(lái)。我們的孩子長(zhǎng)大后也許某些方面會(huì)很優(yōu)秀甚至是天才，但是同時(shí)不可避免的具有這些特點(diǎn)。這些特點(diǎn)給孩子的生活會(huì)帶來(lái)什么？他們將有可能是高危精神病患者.....或者最起碼他們的社會(huì)交往能力受到影響，人際關(guān)系會(huì)很受困擾，他們會(huì)長(zhǎng)時(shí)間莫名其妙變得不快樂(lè)，他們會(huì)困擾自己的情緒波動(dòng).....任何環(huán)境的細(xì)小變化或者別人的一個(gè)眼神，都可能使他們的右腦產(chǎn)生低落的情緒，但是這些大腦皮質(zhì)也就是左腦是不明白的，也就是下意識(shí)的情緒變化，這樣他們對(duì)自我的了解會(huì)更難，憂(yōu)愁恐懼會(huì)更多。精神病患者出現(xiàn)的幻覺(jué)也是視覺(jué)攝像的錯(cuò)位而已。

我們對(duì)大腦和人類(lèi)的精神世界還知之太少，所以科學(xué)的研究真正運(yùn)用的就特別謹(jǐn)慎。但是現(xiàn)在心理問(wèn)題已經(jīng)太普遍了，大部分人都會(huì)這樣那樣的心理問(wèn)題，這些問(wèn)題也是使人們生活的不幸福的原因。我不知道我們有什么理由讓我們的孩子有這樣的危險(xiǎn)，即使這是萬(wàn)分之一的可能性？

我想所有的人養(yǎng)育孩子都應(yīng)該把健康的身心作為第一個(gè)目標(biāo)，其他再有什么好處，只要有這個(gè)危險(xiǎn)，都要堅(jiān)決否定掉！孩子身上不能采用高風(fēng)險(xiǎn)高盈利的投資方式，只能是控制任何的風(fēng)險(xiǎn)。

人的記憶是很有趣的。和情緒感受關(guān)系越大的記憶的越深刻。而遺忘甚至比記憶更重要，是保護(hù)人類(lèi)的。右腦強(qiáng)的孩子因?yàn)榭謶纸箲]抑郁的情緒感受，會(huì)對(duì)和此有關(guān)聯(lián)的環(huán)境事物等記憶的特別強(qiáng)烈。也會(huì)常常因相似的環(huán)境事物引起同樣的恐懼抑郁等情緒。換言之他們對(duì)壞的，不容易遺忘。這樣就更容易陷入情緒和心理障礙。

右腦能力和直覺(jué)表象形象總是相關(guān)的，這樣的原因會(huì)讓人減少動(dòng)力去積極用左腦，也就是大腦皮質(zhì)去思考。動(dòng)物因?yàn)樯倭巳说哪X皮質(zhì)，所以才被人類(lèi)殘害的。

第三，過(guò)早的閱讀進(jìn)入書(shū)的世界，妨礙了孩子探索周?chē)F(xiàn)實(shí)生活和世界的興趣和時(shí)間。

另外小孩子過(guò)早的進(jìn)入到文字世界，對(duì)閱讀太感興趣，必然就會(huì)減少探索周?chē)澜绲臉?lè)趣和時(shí)間。而且閱讀別人的見(jiàn)解和觀(guān)念，小孩子還都是全盤(pán)吸收，自己思考的很少。這樣下去也許他的關(guān)聯(lián)能力豐富，但是自己動(dòng)腦動(dòng)手發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力怎樣呢？小孩子是通過(guò)感受感知來(lái)接觸了解世界自然和學(xué)習(xí)的。一天中有一半的時(shí)間在看書(shū)的孩子，必然自己去感知感受的就少，這些對(duì)他們的影響有多大？心理學(xué)家已經(jīng)越來(lái)越發(fā)現(xiàn)了，一個(gè)孩子的運(yùn)動(dòng)能力對(duì)以后的情商智力的影響都是多方面的。這也是為什么感覺(jué)統(tǒng)合在西方這么流行的原因。現(xiàn)代工業(yè)社會(huì)前，小孩子的養(yǎng)育方式?jīng)]有讓孩子出現(xiàn)感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的問(wèn)題，那時(shí)候的孩子們心理更健康。

第四：機(jī)會(huì)成本太高。風(fēng)險(xiǎn)太大。

家長(zhǎng)的時(shí)間都是有限的。太多的精力放在準(zhǔn)備doman和七田真上面，必定不會(huì)有太多的時(shí)間去關(guān)注實(shí)施孩子的心理培養(yǎng)。而這個(gè)恰恰是我們最應(yīng)該關(guān)注投入的。但是看看我們這里哪些最熱呢？心理論壇有多么冷清！

3歲決定一生。3歲前的生活環(huán)境也基本決定了這個(gè)孩子長(zhǎng)大后的心理和情緒。也許是因?yàn)檫@個(gè)話(huà)題大家感覺(jué)太沉重，或者這方面的知識(shí)太缺乏的緣故。大家都不覺(jué)得這是個(gè)問(wèn)題。都會(huì)自然而然的認(rèn)為，自己的孩子這方面會(huì)很棒。如果大家把投入在閃卡和圖書(shū)方面的精力和時(shí)間，去研讀一些心理方面的書(shū)籍和觀(guān)念，就不會(huì)這么想當(dāng)然了。

這也是我選擇了這個(gè)專(zhuān)業(yè)的原因。也希望有更多的朋友和我有同好，互相交流學(xué)習(xí)提高。讓我們的孩子能更健康快樂(lè)！

但是，要不要培養(yǎng)孩子的右腦？怎樣去做呢？我覺(jué)得也不是非要一刀切的反對(duì)。重要的是要做的適度，把握住平衡。孩子的能力提高是在周?chē)F(xiàn)實(shí)實(shí)在的生活和環(huán)境中去實(shí)現(xiàn)的。我們的早教應(yīng)該是在生活中去實(shí)施。培養(yǎng)孩子的生存能力也就是環(huán)境適應(yīng)和發(fā)展能力是最重要的。我相信只要記住這個(gè)目標(biāo)，我們實(shí)行的教育方法之前，先進(jìn)行這個(gè)思考，順其自然得讓孩子成長(zhǎng)，我們就會(huì)有收獲的一天。

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（袁野收錄）