案例一：

      入園才幾天的揚(yáng)揚(yáng)突然跑來對老師說：“老師，我要嗯……嗯……。”年輕的老師一下沒反映上來，等她耐心的問清楚時，揚(yáng)揚(yáng)已經(jīng)把大便拉在褲子上了。

分析與對策

      不少成人對幼兒從小使用不規(guī)范的語言，如有的孩子由老人照管，祖輩土話比較多，幼兒也學(xué)著土話與人交流；由于對孩子的寵愛，成人常常用兒語與孩子說話，使孩子從小接受不規(guī)范的甚至是錯誤的語言，影響了幼兒詞匯的積累。孩子語言模仿能力強(qiáng)，成人應(yīng)該使用規(guī)范的語言和孩子交流。有條件的家長應(yīng)該讓孩子學(xué)說普通話。

案例二：

      喝牛奶的時間到了，老師發(fā)現(xiàn)丁冬拿著盒裝牛奶沒喝，便問：“你為什么不喝？”丁冬搖搖頭。老師又問：“你不愛喝牛奶？”丁冬擺擺手。老師發(fā)現(xiàn)他手中的吸管。就說：“額，你不會插吸管是不是？”丁冬點(diǎn)點(diǎn)頭，

分析與對策

      現(xiàn)在的獨(dú)生子女家庭，孩子是家中的“小太陽”。大人對孩子的一舉一動非常關(guān)注，只要孩子有什么要求，稍有表示便立刻辦到。如孩子的許多要求、意愿，只要手一指，頭一點(diǎn)，大人就能心領(lǐng)神會，立即滿足，不再要求孩子講出來。漸漸的，這些孩子習(xí)慣于點(diǎn)頭和搖手，而不愿意也不會使用語言和人交往。事實(shí)上孩子有什么要求時，語言表達(dá)的積極性，主動性是最高的，家長要善于抓住時機(jī)。促進(jìn)孩子語言與交往能力的發(fā)展。

案例三：

      因?yàn)楦改负苊Γ?歲的問問經(jīng)常獨(dú)自看電視、玩玩具，很少外出。一次，父母帶她去朋友家，并要她向朋友問好，文文卻躲在父母身后，雙手緊緊拉住媽媽的衣服，不愿與大人打招呼，也不與朋友家的孩子玩。

分析和對策

      出現(xiàn)這類問題原因是多方面的。有的是環(huán)境因素，如現(xiàn)代住房的封閉式結(jié)構(gòu)使獨(dú)生子女間缺少交往。有的是幼兒性格上的原因，如膽小羞怯。有的是家長出于安全考慮，過度保護(hù)，很少允許幼兒去與同伴交往。有的家長認(rèn)為給孩子看電視既可以增長知識，自己也省心，殊不知過度看電視不僅損傷孩子視力，而且孩子在此過程中常處于被動狀態(tài)，減少了與人交往及語言聯(lián)系的機(jī)會。因此，家長應(yīng)認(rèn)清語言與交往能力發(fā)展的密切關(guān)系，努力為孩子的語言交往創(chuàng)設(shè)有利條件。

案例四：

      小強(qiáng)爸爸與小本爸爸是好朋友。一天，他們帶上各自的孩子一起出去玩。老朋友一見面，都提醒自己的孩子向?qū)Ψ絾柡谩Ｐ?qiáng)向小本做了個鬼臉，向小本瞪了瞪眼睛。小強(qiáng)爸爸夸自己的孩子如何“聰明、能干?！薄拔覀?nèi)宜畲?，都聽他的?！倍”厩由恼f：“叔叔好?！闭Z音未落，小本的爸爸就數(shù)落他：“聲音小的像蚊子叫，真沒出息?！?/p>

分析和對策

    不難看出，小強(qiáng)爸爸對孩子過分寵愛，而小笨爸爸對孩子要求過高。成人對孩子語言及交往方面要求過高，會使孩子失去語言交往的信心。成人溺愛孩子，孩子蠻橫霸道，會失去交往的朋友。有的家長在眾人面前強(qiáng)迫幼兒叫人或訓(xùn)斥幼兒，有的家長錯誤的干預(yù)孩子們的交往，這些都會成為孩子語言，交往能力發(fā)展的障礙。