美國(guó)教育家愛(ài)德華說(shuō)：孩子成材的關(guān)鍵在父母；父母教子成材的關(guān)鍵在方法。一直以來(lái)人們總是以為孩子的成功是學(xué)校教育的結(jié)果，并對(duì)學(xué)校教育充滿(mǎn)著種種幻想和憧憬，而西樓在與許多問(wèn)題孩子的家庭零距離接觸之后，不得不承認(rèn)愛(ài)德華先生的觀點(diǎn)是一語(yǔ)中的的。

      也許是夏天的臨近的緣故，每一個(gè)人心理都有著不同程度的躁動(dòng)，這樣的情形發(fā)生在孩子身上情況便嚴(yán)重得很多。在短短的幾周里，年級(jí)便有三個(gè)學(xué)生離家出走，兩個(gè)學(xué)生要棄學(xué)，至于瑣碎的師生間的沖突更是時(shí)有發(fā)生，我在這個(gè)過(guò)程中能做的始終是被動(dòng)地成了消防隊(duì)隊(duì)員，盡管這不是我期望的。

      無(wú)論孩子與學(xué)校和家庭的沖突最后以怎樣的方式表現(xiàn)出來(lái)，究其原因與家庭長(zhǎng)期教育的誤區(qū)（包括忽視）是脫不了干系的。

      不得不承認(rèn)：家庭長(zhǎng)期以來(lái)所有的努力更多的只是聚焦在培育以知識(shí)為中心、以學(xué)業(yè)為中心或者以未來(lái)上大學(xué)并順利就業(yè)方向的能力為中心，卻忽視了良好性格的塑造、積極向上的心態(tài)的培育、不怕挫折的意志力的錘煉以及最基本的對(duì)人的接納、理解、尊重、寬容、感恩乃至付出的品德的培養(yǎng)。面對(duì)問(wèn)題孩子，家長(zhǎng)們的抱怨幾乎也是一致的：“我什么都沒(méi)叫他（她）做，就讀個(gè)書(shū)也讀不清楚”或“他（她）要什么我都滿(mǎn)足他（她），只要把書(shū)讀好，但著最后的要求也落空了……”。遺憾的是我們的家長(zhǎng)至今都不明白，恰恰是那些被忽略掉的讀書(shū)以外的品德、性格、心態(tài)和意志決定了他們的孩子無(wú)法繼續(xù)學(xué)習(xí)。

      很多家長(zhǎng)對(duì)“一屋不掃何以掃天下”的說(shuō)法總是很不以為然的，對(duì)所謂的“先做人，后做事”的理解也并不深刻，等到孩子因?qū)W業(yè)失敗，失去學(xué)習(xí)信心并開(kāi)始厭學(xué)、早戀（我還是要用這個(gè)詞，因?yàn)榻裉旌⒆拥那楦斜磉_(dá)和投入程度已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了家庭和學(xué)校的想像，盡管他們還不了解愛(ài)的意義）乃至流連網(wǎng)吧、迷戀游戲甚至過(guò)早融入社會(huì)的時(shí)候，家長(zhǎng)才開(kāi)始了思考自己的錯(cuò)誤。但即使是這個(gè)時(shí)候，家長(zhǎng)能找到的原因也一定不是自己，反而歸結(jié)于曾經(jīng)發(fā)生的某個(gè)事件、某個(gè)人，或者歸罪于孩子對(duì)自己的蒙蔽或配偶一方管理方法不當(dāng)，每到這時(shí)，我便感到從未有過(guò)的無(wú)助，因?yàn)橐淖兒⒆邮紫纫淖兊氖歉改?，以及改善家庭成員之間的關(guān)系，而這些恐怕是我做不到的。

      其實(shí)家長(zhǎng)的恐慌是可以理解的，因?yàn)楫?dāng)孩子問(wèn)題暴露的時(shí)候，其狀況比他們想像的要糟得多，因?yàn)樗麄兊暮⒆尤绻蛔x書(shū)的話根本一無(wú)所長(zhǎng)，甚至他們不止不滿(mǎn)足于“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”而是對(duì)父母提出種種苛刻的要求，稍不如意就怨言滿(mǎn)腹，甚至離家出走、以死相脅。這些孩子該如何融入社會(huì)呢？

      學(xué)生Z因?yàn)槌撩杂螒?，一日下午到了上學(xué)時(shí)間仍無(wú)停止的意思，父親說(shuō)了幾句便離家出走數(shù)日未歸，先前父母還指望他能好好讀書(shū)，但我們見(jiàn)到Z的父母的時(shí)候他們絕望地表示只要孩子愿意想做什么他們都支持，然而孩子的回答是：我什么也不想做。無(wú)語(yǔ)。事實(shí)是他自己也不知道會(huì)做什么，除了游戲。

      Y同學(xué)抽煙、酗酒、逃課、睡覺(jué)，這是他每天的功課，就連考試也是在考場(chǎng)睡上兩小時(shí)了事。不久前因?yàn)榕言诩夹＃€想過(guò)要就讀技校，被父母堅(jiān)決否決了。于是以買(mǎi)摩托車(chē)為條件接受在校繼續(xù)學(xué)習(xí)，但事實(shí)是買(mǎi)了摩托以后Y就越發(fā)從學(xué)校里消失得快了。據(jù)說(shuō)近期和女友分手了，便萌生了棄學(xué)的念頭，在對(duì)話中我們發(fā)現(xiàn)其實(shí)Z自己也不知道從學(xué)校走出去要做什么。但繼續(xù)學(xué)習(xí)對(duì)他來(lái)說(shuō)顯然是一種痛苦，因?yàn)閷?duì)學(xué)習(xí)他不止沒(méi)有信心、也沒(méi)有興趣，更重要的是他自己內(nèi)心的掙扎和沖突還沒(méi)有解決，家庭、學(xué)校和社會(huì)的壓力他又如何能夠面對(duì)呢？離開(kāi)是最好的逃避方式。

      更夸張的是D同學(xué)，他總能為自己的行為找到最好的借口。每天回到家一語(yǔ)不發(fā)、不聞不問(wèn)，他給自己的理由是這樣可以減少?zèng)_突；向父母拿錢(qián)，如果父母詢(xún)問(wèn)原因就大發(fā)雷霆，說(shuō)父母對(duì)他不信任；由于D個(gè)人話費(fèi)使用太多，同時(shí)還上補(bǔ)習(xí)班（事實(shí)上，成績(jī)一塌糊涂），每周索要的零花錢(qián)嚴(yán)重超支，父母向D提及家中的經(jīng)濟(jì)狀況，D大為不滿(mǎn)，認(rèn)為家里的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題不是他能解決的，父母不該告訴他給他施加壓力；更讓我瞠目結(jié)舌的是，D對(duì)自己學(xué)業(yè)不理想的說(shuō)法是因?yàn)椴幌胱尭赣H以他為榮，所以他不想學(xué)好。更出乎你意料的是D的絕招：我知道我有很多地方不對(duì)，你們說(shuō)的道理我都懂，但我做不到，除非一刀把自己捅死……

      這就是我們祖國(guó)的未來(lái)！并且我要說(shuō)的是這樣的孩子還不在少數(shù)，只是有一些孩子沒(méi)有表現(xiàn)得如此極端和激烈罷了。這樣的孩子要改變估計(jì)得先把功課放下，把先前缺下的“課”補(bǔ)上——而家長(zhǎng)是不會(huì)接受這樣的事實(shí)的，因?yàn)槊孀訂?wèn)題。所以每次在交流之后他們無(wú)一例外地說(shuō)：過(guò)兩年送到國(guó)外去吧。而每次聽(tīng)到這句話我就會(huì)想到一個(gè)新近使用頻率較高的一個(gè)詞“垃圾留學(xué)生”。當(dāng)然，也許這樣的選擇也沒(méi)有什么不對(duì)，《北京人在紐約》中有一句很經(jīng)典的話可以借用：愛(ài)你的孩子就把他送到國(guó)外去，恨你的孩子也把他送到國(guó)外去。呵呵。

      從上面的例子不難發(fā)現(xiàn)，孩子的學(xué)前教育、教學(xué)以外的教育是空白的，這種空白使他們沒(méi)有足夠的耐心、決心、信心和恒心去面對(duì)繁雜、艱辛的學(xué)習(xí)過(guò)程，最重要的是他們的欲望很多，唯獨(dú)沒(méi)有學(xué)習(xí)欲望，于是盡管學(xué)習(xí)是這個(gè)時(shí)期的主旋律，但他們總是在各種誘惑的戰(zhàn)斗中敗下陣來(lái)，遠(yuǎn)離了學(xué)校教育，而要為這一切負(fù)責(zé)的正是我們自以為愛(ài)孩子的父母。

      盡管我對(duì)老卡爾的家庭教育模式不敢完全茍同，但對(duì)卡爾的成功西樓堅(jiān)定地相信卡爾在孩子的行為習(xí)慣的培養(yǎng)（如專(zhuān)心致志的習(xí)慣、敏捷靈巧的習(xí)慣、精益求精的習(xí)慣、堅(jiān)持不懈的習(xí)慣），意志的磨練（如：不隨意表?yè)P(yáng)、杜絕惡習(xí)、控制飲食、勇氣訓(xùn)練、獨(dú)立意識(shí)培養(yǎng)、磨礪承受力、控制力訓(xùn)練、盡量爭(zhēng)取并果斷放棄訓(xùn)練），以及為人處世的引導(dǎo)（如：傾聽(tīng)的藝術(shù)、了解理解的力量、認(rèn)識(shí)與人相處的障礙、掌握人際交往的尺度）等方面所奠定的基礎(chǔ)，西樓可以斷言，及時(shí)小卡爾沒(méi)有在學(xué)術(shù)上獲得這樣的成就，他也一定可以在其他領(lǐng)域有所建樹(shù)，因?yàn)樗邆淞怂谐晒Φ钠焚|(zhì)，離成功一定不會(huì)太遠(yuǎn)。

      西樓由衷希望人們?cè)陂喿x《卡爾威特教育》的時(shí)候，不是為了要塑造又一個(gè)哈佛女孩或哈佛小子，而是要盡自己最大的努力培養(yǎng)一個(gè)身心健康的完全的人，這才是孩子們需要并期待的吧。