我的一個同事被老師叫到學(xué)校去批評了一頓，原因是他的兒子在上計算機課時用磁鐵把電腦的屏幕磁化了。學(xué)校不僅要他負責(zé)為電腦消磁，還要他教育兒子以后不準(zhǔn)破壞公共財物。同事回來自然把兒子教訓(xùn)了一頓。他問兒子為什么要破壞公共財物？兒子辯解說自己沒想破壞公共財產(chǎn)，只是想看看用磁鐵磁了電腦會發(fā)生什么變化？從動機上來說，我相信這個同事的兒子說的是真話。如果換個思維方法，我們還可以從這兒發(fā)現(xiàn)孩子追求知識的欲望，這也許是產(chǎn)生創(chuàng)造力的最原始的閃光，只是看你怎么來引導(dǎo)。
    可是老師是對的，中國的傳統(tǒng)，老師是教育人的，學(xué)生是被教育的，這里沒什么平等可言。我的同事不僅去學(xué)校為電腦做了消磁的工作，還硬逼著兒子寫一份檢查，承認自己破壞公共財物不對，保證以后不再犯了。
    這真是可怕！我們逼著孩子從小就把別人想得很壞，讓孩子學(xué)著整人（如有的老師組織學(xué)生集體羞辱差生）。你不承認“錯誤”就搞逼供訊，把不是你的思想強加給你。只有在中國的學(xué)校，才分什么差生、優(yōu)秀生，不就是這樣的思想在作祟嗎？
    古人云：“人之初，性本善。”在中國自稱炎黃子孫的人，從20世紀50年代到20世紀70年代末，搞什么“紅五類，黑五類”。今天已經(jīng)是21世紀，我們還在搞給優(yōu)秀生加分，對差生處罰那一套，我們認為這是激發(fā)人上進的教育思想和實踐，其實這正是違反人性的。這不僅對孩子是噩夢，對大人也是精神上的負擔(dān)，對我們的民族，這真正是悲哀！
    我的親戚有個兒子讀小學(xué)五年級，孩子愛打乒乓球。有一天老師對他說：“你要在比賽中打了冠軍，就讓你當(dāng)乒乓球隊長。”所謂的冠軍就是打敗六年級那個當(dāng)乒乓球隊隊長的小朋友。
    這個孩子聽了老師的話，天天苦練，有一次比賽，終于打敗了全校第一名的那個乒乓球隊長。孩子去找老師，要求兌現(xiàn)讓他當(dāng)乒乓球隊長的承諾。老師不但沒讓孩子當(dāng)乒乓球隊長，還教訓(xùn)了孩子一頓。他把這個孩子的父母叫去，告訴他們孩子的思想意識有問題，爭名爭利，讓家長配合學(xué)校做好孩子的德育教育。
    我們的學(xué)校難道需要的就是這樣的德育教育嗎？我們是要孩子說真話、實話，還是要孩子說假話，搞陽奉陰違那一套？
    孔子有個弟子叫曾子，有一次大人要出門，孩子哭，大人哄小孩說，你別哭，我們回來殺豬給你吃。后來大人回家，曾子就把豬殺了。曾子的老婆大驚，對曾子說：我那是哄哄小孩的話，你怎么當(dāng)真了？曾子正色說：言而無信，何以教人？
    我讀大學(xué)的時候，聽一位老師講課，老師講到中國歷史分段的問題。老師說，關(guān)于中國什么時期進入封建社會，本來是個學(xué)術(shù)上的爭論，可是郭沫若把他的文章送給毛主席看了，回來對大家說毛主席贊成他的觀點。就這么一下，中國大學(xué)的課堂，中小學(xué)的教科書都把郭沫若的觀點奉為正統(tǒng)，別人的觀點都介紹不得。“文化大革命”中，軍宣隊、工宣隊領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校，發(fā)生學(xué)術(shù)上的爭論，都是軍宣隊、工宣隊領(lǐng)導(dǎo)來一錘定音。這位老師把這稱作：“在我們國家，理論的權(quán)威敵不過權(quán)威的理論。”
    這真是絕妙的諷刺！
    我所說的這位教授已經(jīng)離開了人世。我懂他的理想，他是希望我們的學(xué)校有真正自由民主的學(xué)術(shù)空氣。這也是中國知識分子幾千年來夢寐以求的美好理想?？墒俏覀兘裉熳龅搅藳]有？

    有的報道和一些在美國的中國人寫的文章，談到學(xué)生的家庭作業(yè)時都說，美國的中小學(xué)生家庭作業(yè)很少，有時根本沒有家庭作業(yè)，即使有那么一點兒作業(yè)，學(xué)生們在課堂里也就做完了。中國的中小學(xué)生在深夜十一二點還在做家庭作業(yè)的現(xiàn)象，令外國人詫異。
    我們的習(xí)慣是從幼兒教育就開始的。
    耶魯大學(xué)出版社出版的《日本、中國和美國三種文化的學(xué)前學(xué)?！芬粫兔绹?、日本的有關(guān)人員觀看中國幼兒園教育錄像帶后的感想寫道：“老師過多地指導(dǎo)孩子們的玩耍，老師過多地限制和控制了孩子們的行動，孩子們獨立自由地玩耍太少，孩子們活動的水平太被動、太克制、太馴服。”這本書還寫道：“一位日本學(xué)前學(xué)校的管理人員評論，孩子們看起來是如此壓抑，沒有任何東西是自發(fā)的。所有一切都強調(diào)，坐要筆直，要絕對肅靜，站隊要成直線。這讓我想起舊時代日本的學(xué)校。”還是這本書，寫到另一位美國學(xué)前學(xué)校的老師的反應(yīng)，這位老師是這樣看的：“過分嚴密的管理，使得東方的幼兒園看起來更像是一座軍營，而不是一所學(xué)前學(xué)校。我認為最讓我感到不安的是，如此過分地強調(diào)紀律秩序和行為規(guī)范，以致不惜以摧毀孩子們的創(chuàng)造性為代價，對孩子們來說，這是如此重要的感知和身心發(fā)展的年紀。這個錄像帶給我最深刻的印象是，中國的孩子被迫使按照固定的方式去搭積木，而不允許孩子們自然地發(fā)揮想象力地去玩積木。他們被迫使像裝配工人那樣按照說明書去搭積木，這是根本違背玩積木的宗旨的。”
    我在澳大利亞的那位朋友說到他的小孩上幼兒園時，告訴我，澳大利亞的幼兒園孩子們可以愛怎么玩怎么玩，他的孩子把幼兒園里的一部小自行車拆散了，老師沒有罵他，只是鼓勵他又重新把小自行車裝好。老師說他在拆自行車的過程中，學(xué)會了一些東西，這是很可貴的。
    在西方人強調(diào)“孩子畢竟是孩子”，給孩子們自由的想象的空間、讓他們快樂地玩樂，真正寓教于樂的時候，中國人卻以嚴厲的管理把孩子制造成守紀律、服從控制的木偶而自豪。
    為了塑造這樣的木偶，我們的教育成了一種僵死的模式，用一次比一次難的考試來扼殺孩子的活力，讓孩子為應(yīng)付這些考試學(xué)的都是一時有用,一輩子沒用的東西。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，拼命給學(xué)生布置作業(yè)，拚命出難題、刁鉆的題、古怪的題，讓學(xué)生為此筋疲力盡，就成了考試選擇能考高分的好學(xué)生的辦法。學(xué)校為此把能在“現(xiàn)代科舉”里中舉的學(xué)生視為自己的寶貝、把教出“舉人”的教師當(dāng)作自己的品牌。
    我們常常引以自豪的是中國的中學(xué)生在國際奧林匹克競賽中得了不少獎項，可是我們忘記了，中國至今沒有培養(yǎng)出一個獲得諾貝爾獎的人。那只能說明我們的應(yīng)試教育是讓人應(yīng)付一時，看起來學(xué)的很多，創(chuàng)造性很少。一個人從小到大，老師給他灌輸?shù)?span lang="EN-US">“死知識”越多，他日后在工作中，能主動地為社會發(fā)揮創(chuàng)造性就越少。想一想吧，我們原來被老師灌輸?shù)?span lang="EN-US">“知識”，包括我們解答得最完美的刁鉆的題、古怪的題，我們賴以獲得各項獎的成績，到走向社會，開始獨立生活后，還有多少不被遺忘、不被束之高閣的？我們的父母輩走過這條路，我們自己又在走這條路，我們浪費了大量的時間和生命，難道我們還要孩子們繼續(xù)沒有希望的走下去，讓我們的后代永遠不能解脫嗎？
    一個弱小的身軀，背著沉重的書包，里面裝滿了老師布置的作業(yè)。作業(yè)題越是出得刁鉆、出得古怪，出題的“教育家”就越以為榮。這就好比不斷地給我們的孩子加擔(dān)子，讓他們在發(fā)育的階段去挑成人也難以承受的重量。當(dāng)他已經(jīng)快累壞的時候，我們還一個勁地贊揚他聰明、智商高。
    “孩子，你真棒！”我們就是這么來捧殺孩子的。
    “孩子，下一個哈佛女孩就是你呀！”為此，我們給孩子出些什么手握冰塊15分鐘鍛煉意志、父母每晚陪孩子打兩小時的橋牌之類的怪招，生怕孩子沒有成木偶，生怕孩子沒有走火入魔?？尚Φ氖牵_出這一個個藥方（具說很靈，有讓人人都能到美國去當(dāng)名校女孩之妙法）的“醫(yī)生”，沒有誰想到要革新我們的教育觀念，要改革我們的教育體制，而這已經(jīng)是中國人今天的心中之痛，這些開藥方的“醫(yī)生”們還要把“國粹”販賣多久？
    我們就這樣來欣賞我們的作品，結(jié)果到作品長大時，一個活潑的生靈已經(jīng)變成個殘廢，除了衣食錦繡、大腹便便到手了些功名利祿外，怎么能指望他去創(chuàng)造新世界，走出嶄新的人生？
    這真是中國教育的自作自受！ 
    我們是給孩子加擔(dān)子好還是給他減負好？這是一個為了眼前犧牲將來，還是為了將來不搞急功近利的問題。
    毛澤東主席活著的時候，就想改革教育。他也看到了中國教育的弊端。他說：中國的教育是死人教育。是以學(xué)生為敵的教育。不幸的是他搞的“文化大革命”只是使教育混亂了一陣，而沒有達到改革的目的。
    當(dāng)我們從混亂里走出來，回歸秩序的時候，舊的東西也會卷土重來。我們否定“文化大革命”的同時，又把“文革”前的十七年想象得太過于美好。不言而喻，如果十七年真的是那么美好的話，也就不會發(fā)生什么“文化大革命”的災(zāi)難了。
    在我們這個民族的歷史進程中，教育始終是伴隨著我們民族沉浮的。每隔一段時間，總會傳出一陣要改革教育的呼聲。遠的不說了，就是給學(xué)生減負這個問題，就已經(jīng)成了老生常談。
    記得最近的一次是兩年以前，又是電視里報道，又是報刊上見文章，從教育部到各級教育機關(guān)，一級一級往下發(fā)文件，說是要給中小學(xué)生減負，好像要動真格的了。
    看見這些，我也跟著被“涮”了一回。我沒想到活了一大把年紀，竟然犯起幼兒園小朋友天真的毛病。我對女兒說：“乖乖，今天的電視說的多好，你和你的小伙伴很快不用背重重的書包啦，我明天就給你買個小點兒的，上級發(fā)了文件，要給你們減負。”
    女兒笑了。她問：“爸爸，是真的嗎？”
    “絕對是真的。你想想老師什么時候騙過你？”我對女兒說。
    “老師可沒這么對我們說起過。”女兒回答我。
    “嗨，孩子，老師明天就會對你們說的，這可都是老師的領(lǐng)導(dǎo)講的話，老師要聽他們的。”
    女兒點點頭，她相信我。我相信管教育的官員。從上到下各級各部門都在信誓旦旦地發(fā)誓要給學(xué)生減負，而且一級一級往下傳，沒想到人人都在這其中扮演了個“托兒”的角色！
    這一次教育界又食言而肥。我女兒和她的小伙伴的書包沒有減輕重量，而且隨著讀書的升級，書包是越背越重了。各種作業(yè)也是越來越多，多得到她現(xiàn)在已經(jīng)比讀一年級時睡覺晚了兩三個鐘頭，比讀一年級更沒有了玩的時間。自然，全國的小朋友都一樣，都被“托兒”涮了一把。

    一天和幾個朋友坐在茶館聊天，女兒打電話，要我別忘了回家時給她買個大一點兒的書包，她的書又增加了。就此大家的話題轉(zhuǎn)到學(xué)生的壓力上來。我說，我看到女兒小小的年紀學(xué)習(xí)這么累，心里真不是滋味，前一段時間，聽說要給學(xué)生減負，鬧了一陣輿論，現(xiàn)在又沒動靜了。朋友說，你相信這些屁話？你太幼稚了！朋友們也有兒有女，他們說的，你信不信？
這天晚上回家，把書包交給女兒，我躺在床上失眠了。究竟是誰在撒謊？
    作為家長，看見自己的孩子被作業(yè)和考試壓彎了腰，壓成了近視眼，壓得睡不上安穩(wěn)覺，你不心痛？你要是家長，你不想讓自己的孩子輕輕松松地學(xué)習(xí)？可是你不敢呀！你試試“改革”一下會有什么后果？別人的孩子在做家庭作業(yè)，你讓你的孩子去玩試試？別人的孩子為考試沖刺，你讓你的孩子看電視、做游戲試試？老師讓孩子做這樣作業(yè)、那樣作業(yè)，解你絞盡腦汁也不得其解的怪題、偏題，你告訴孩子，乖乖，別累啦，做這些沒什么意義，咱們改玩別的吧。你敢這樣試試？你要膽敢這樣嘗試，你的孩子就玩兒完了！你的孩子會被當(dāng)作“差生”，會被老師趕出教室，會勒令你把孩子領(lǐng)走，別再進學(xué)校的門。你的孩子還會被全世界沒有的中國“獨一無二”的考試淘汰。沒能通過一級一級的考試，直到萬眾矚目的“中國高考”，你的孩子還能不能找到工作？你還想指望孩子將來有功名利祿不？你還希不希望孩子 “做大官、賺大錢”，過上豐衣足食的生活？
    因此舉國上下從進入21世紀就開始齊喊：“減輕中小學(xué)生過重的負擔(dān)！”善良的孩子們原以為從此終于可以不像以前那樣老是有著補不完的課、做不完的作業(yè)。
    時至今日，孩子們還是被騙了，騙他們的正是他們最尊敬的老師，是他們最親愛的家長，是他們最信任的領(lǐng)導(dǎo)干部。孩子們的書包沒有絲毫減輕，反而是一天比一天背得更重，睡眠也是一天比一天睡得更少，讀書讀得也是一天比一天更累了。
    不信看看最近就所謂的減負后對孩子們所作的抽樣調(diào)查。除了小學(xué)生的壓力比中學(xué)生稍輕一些外，初中階段的孩子已經(jīng)有超過半數(shù)的不滿意。初中生說：“壓力大，沒有自己生活的自由空間。”
    問到業(yè)余時間的生活，初中生回答：“沒什么娛樂，就算有也參加不了！”
    高中生就更悲哀了，他們絕大多數(shù)對自己的學(xué)習(xí)生活環(huán)境不滿意。
    “沒有娛樂的空間和時間！”
    “很多很多壓力，來自各個方面。”
    “太枯燥，時間太緊，沒有時間考慮自己是否滿意。”
    “學(xué)習(xí)時間超重，娛樂時間不協(xié)調(diào)。”
    “學(xué)習(xí)太難太苦，玩的東西太少。”
    “兩點一線＋應(yīng)試教育＝生活無趣味……”
    這些就是讀高中的孩子們的回答。
    “現(xiàn)代科舉”的升學(xué)競爭使學(xué)習(xí)壓力不斷加大，家長們望子成龍，老師和學(xué)校盼望高分來提高知名度，對素質(zhì)教育理解的偏差，讓各種為“賺銀子”的藝術(shù)班、特長班蔚然成風(fēng)，甚至吹進了幼兒園。孩子啊，你還涉世不深，不懂“不說假話，辦不了大事”這樣的國情，你就原諒我們做長輩和師長的大人吧，相信讓你們挑重擔(dān)是為你們好。當(dāng)然信不信由你，可是做不做就由不得你了！ 
    我的朋友、同事每每談到高考就嘆氣。他們說，不是咱們心狠，非要折磨孩子不可，是你不得不狠心要孩子沒日沒夜的做作業(yè)、做練習(xí)題，為考試而學(xué)習(xí)。全國的孩子都這樣，全國的父母也是一個樣，中國教育讓中國人空前地統(tǒng)一思想、統(tǒng)一步伐、統(tǒng)一行動了，這是多么難能可貴呀！
    老師敢不敢“改革”一下試試玩兒？且不說老師身兼二職，既要教書又是家長，只要他教的學(xué)生有考試分數(shù)不好的，就會影響老師的工資、獎金和提級，久而久之還會影響他的名譽、影響他端的飯碗，老師敢冒險為學(xué)生減負不？答案是明白無誤的，老師要爭當(dāng)名師，就要義無反顧地把應(yīng)試教育貫徹到底。
    學(xué)校是靠“中考”和“高考”的升學(xué)率來贏得其在社會中的地位的，所謂名校，說到底就是在“現(xiàn)代科舉”中考得好、考出高分的學(xué)校。當(dāng)了名校之長，名利都來了，不是名校之長就只能看別人的眼色，中國的校長誰還敢提倡給學(xué)生減負？所以，校長是靠不住的。
    那些主管教育的官員呢？用一句話總結(jié)，我們有我們的國情，就什么都明白了。上上下下是這么個體制，牽一發(fā)而動其身，要是不從意識上改變我們的教育觀念，要是不從根本上改變教育體制，誰要想在這種體制下給學(xué)生減負，那真正是蚍蜉撼樹談何易了！ 
    說起中國的家長對子女的教育，那真是一種悲哀。我們一邊在陳舊的教育體制下壓得喘不過氣，一邊懷疑應(yīng)試教育的做法是不是對頭，一邊又被迫不遺余力地維護舊教育體制。《紅樓夢》里的賈政就是這么對賈寶玉恨鐵不成鋼的。
    中國的教師、中國的校長、中國的公務(wù)員乃至各級官員，何曾又不是家長呢？我們已經(jīng)麻木不仁了，我們已經(jīng)見怪不怪了，我們已經(jīng)習(xí)慣于應(yīng)試教育的模式，并且把它奉為經(jīng)典，頂禮膜拜。誰要反對它，我們就會站出來和誰急，和誰拼命。
    列寧說過：“千百萬人的習(xí)慣勢力，是最可怕的勢力。”
    我們都是這千百萬的習(xí)慣勢力中之一，我們或者自覺或者不自覺地充當(dāng)了給孩子們增壓增負的幫兇，不論你承不承認，這是事實。我們都撒謊，自欺欺人。
    “救救孩子！”魯迅在近一百年前發(fā)出的呼吁，今天還在震撼人心，我們該怎樣救救孩子同時也救救我們自己的靈魂呢？