陶行知先生在《全民教育》中強(qiáng)調(diào)“終生教育”，指出：“一旦養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，個(gè)人就能終生進(jìn)步不斷。”良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以其積極的行為定勢(shì)，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效果，并且對(duì)于學(xué)生日后乃至一生的學(xué)習(xí)、工作時(shí)時(shí)都在悄悄的發(fā)生積極的影響。

   正如我國(guó)教育家葉圣陶先生所說(shuō)：“教育是什么？往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，只須一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣。”

一  認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣

    傾聽(tīng)：傾聽(tīng)是孩子在學(xué)習(xí)中必須先行掌握的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課認(rèn)真聽(tīng)老師講課，會(huì)吸收老師課程中的精髓；傾聽(tīng)老師課堂布置的作業(yè)，會(huì)自然順利完成作業(yè)；傾聽(tīng)同學(xué)們的發(fā)言、討論，會(huì)加深對(duì)有用知識(shí)點(diǎn)的記憶……學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，是學(xué)習(xí)入門(mén)的關(guān)鍵。
   二  主動(dòng)思考的習(xí)慣

“學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則怠?！睂W(xué)與思是相互聯(lián)系，相互影響的過(guò)程，只有不斷地學(xué)習(xí)、思考，人的智力才能不斷地提高，思維才能不斷地發(fā)展。作為一個(gè)學(xué)生，在學(xué)習(xí)過(guò)程如果能夠開(kāi)動(dòng)腦筋善于思考、認(rèn)真思考，那么他對(duì)知識(shí)的掌握就會(huì)很快，對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟就會(huì)很深，從而產(chǎn)生了對(duì)知識(shí)積極思考、探索的好習(xí)慣。熱愛(ài)學(xué)習(xí)、渴求知識(shí)就順理成章了。
    （1）蘋(píng)果為什么會(huì)從樹(shù)上掉下來(lái)？
    （2）1+1為什么等于2
    （3）雞蛋是怎么孵出小雞的？
    （4）為什么？為什么？為什么……沒(méi)有這么多對(duì)為什么的思考，科學(xué)就不會(huì)發(fā)展，人類就不會(huì)進(jìn)步。
    美國(guó)教育家赫欽斯說(shuō)過(guò)：什么是教育？教育就是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自己思考，作出獨(dú)立的判斷，并作為一個(gè)負(fù)責(zé)的公民參加工作。

昨天我在王老師的交流談話中看到了這樣一段話,美國(guó)學(xué)校教育的是取長(zhǎng),我們學(xué)校的教育是補(bǔ)短.所以這種教育體制把孩子的創(chuàng)新能力壓制了.
   

三  確立目標(biāo)的習(xí)慣

一個(gè)人不論學(xué)習(xí)還是生活,如果沒(méi)有目標(biāo)，就像一只無(wú)頭的蒼蠅，整天亂磁亂撞。

歐洲有一句諺語(yǔ)：如果你不知道自己去哪，你就哪也去不了。

四   喜歡大膽提問(wèn)的習(xí)慣

陶行知先生說(shuō)：“問(wèn)題是思維的起點(diǎn)，發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)在一問(wèn)”“學(xué)成于思，思源于疑。”關(guān)于提問(wèn)有三個(gè)層次。
    一是會(huì)問(wèn)：學(xué)習(xí)中的孩子，如果他總是有問(wèn)號(hào)，說(shuō)明他已認(rèn)真的傾聽(tīng)——也在積極的思考——所以才會(huì)提出問(wèn)題，在提問(wèn)中使知識(shí)內(nèi)化，從而深入學(xué)習(xí)。
    二是敢問(wèn)；有些孩子在小學(xué)低年級(jí)時(shí)，學(xué)習(xí)的狀態(tài)很好，但漸漸的，學(xué)習(xí)就感到了吃力、艱難，其中一個(gè)原因，是“積累問(wèn)題”，由于某一個(gè)問(wèn)題沒(méi)有弄懂，又因膽怯而沒(méi)有去問(wèn)老師，也沒(méi)有去問(wèn)同學(xué)，又沒(méi)有去問(wèn)家長(zhǎng)，所以讓問(wèn)題積累下來(lái)，影響到下一個(gè)環(huán)節(jié)知識(shí)的吸收，于是一個(gè)一個(gè)問(wèn)題積攢到了一起，問(wèn)題就“堆積成山”了。
    三是及時(shí)問(wèn)：孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中有了問(wèn)題不及時(shí)問(wèn)明白、搞清楚，就會(huì)影響知識(shí)的連貫性。知識(shí)鏈出現(xiàn)斷裂帶，如果孩子本身沒(méi)有及時(shí)彌補(bǔ)、老師和家長(zhǎng)又

五、  自主讀書(shū)的習(xí)慣

書(shū)中自有顏如玉，書(shū)中自有黃金屋。讓孩子在讀書(shū)中得到知識(shí)獲得樂(lè)趣?！皶?shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。這里提到的讀書(shū)，更多的培養(yǎng)孩子自主讀書(shū)的好習(xí)慣，讀一本好書(shū)，就是與一位偉大的哲人對(duì)話。

六  認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣

寫(xiě)一手標(biāo)準(zhǔn)的漂亮的漢字，是作為中國(guó)人的一種自豪，而且能給人以美的享受，寫(xiě)好漢字，是學(xué)習(xí)各科知識(shí)的基礎(chǔ)。漢字是我們漢族文化的化石，是前人智慧的結(jié)晶，它潛藏著豐富的審美和詩(shī)意，有著深厚的文化意蘊(yùn)。與孩子共同分享漢字的魅力，培養(yǎng)孩子喜歡書(shū)寫(xiě)的樂(lè)趣，尊重書(shū)寫(xiě)的嚴(yán)謹(jǐn)，從而讓認(rèn)真書(shū)寫(xiě)成為一種好習(xí)慣。
       漢字之美，美在形體。

    漢字之美，美在風(fēng)骨。

    漢字之美，美在精髓。

    漢字之美，美在真情

七  學(xué)會(huì)合作的習(xí)慣

合作是指在與學(xué)習(xí)環(huán)境中，與同學(xué)互相交流學(xué)習(xí)內(nèi)容，分享學(xué)習(xí)收獲、討論學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，合作為一種學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，有助于孩子身心健康的成長(zhǎng)，更有助于學(xué)業(yè)的進(jìn)步。

八  自查自改的習(xí)慣

自查自改是指孩子自己對(duì)作業(yè)、對(duì)試卷、對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)劃、對(duì)知識(shí)掌握情況、以及對(duì)自我成長(zhǎng)的檢查、并加以改進(jìn)的過(guò)程。孩子養(yǎng)成自查自改的好習(xí)慣，不僅僅是養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也讓孩子的自我意識(shí)得到了加強(qiáng)。
 

九   收集資料的習(xí)慣

培養(yǎng)孩子在日常生活中、學(xué)習(xí)中、讀書(shū)中，對(duì)流覽、看到、讀到、聽(tīng)到的、自己喜歡的、有價(jià)值的、對(duì)學(xué)習(xí)有幫助的，文字、數(shù)字、名言、名句、幽默笑話、精彩文章等能夠保存收集的好習(xí)慣，你會(huì)發(fā)現(xiàn)收獲非常大。
    荀子：積土成山，風(fēng)雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉；積善成德，而神明自得，圣心備焉。也是這個(gè)道理。

十  預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣

    課前預(yù)習(xí)、課中認(rèn)真聽(tīng)課、課后復(fù)習(xí)，這是一個(gè)非?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    德國(guó)心理學(xué)家艾賓斯對(duì)遺忘進(jìn)行了深入研究。他為了盡量減少舊有經(jīng)驗(yàn)的影響，選用由三個(gè)字母組成的“無(wú)意義音節(jié)”，如：dit、vom等作為實(shí)驗(yàn)材料，將10—36個(gè)這樣的音節(jié)組成一組。然后以自己為研究對(duì)象，進(jìn)行學(xué)習(xí)，直到剛能背誦出來(lái)為止。過(guò)一段時(shí)間，背不出來(lái)或背不全，就重新學(xué)習(xí)，直到再次達(dá)到剛能背出來(lái)的水平。
    【科學(xué)成果】
    用這種方法他得到了著名的艾賓期遺忘曲線：
    時(shí)間間隔 　記憶量
　  剛剛記憶完畢   100％
　  20分鐘之后 　58.2％
　  1小時(shí)之后 　44.2％
　  8-9小時(shí)后 　35.8％
　  1天之后 　33.7％
　  2天之后 　27.8％
　  6天之后 　25.4％
　  1個(gè)月后 　21.1％
    艾賓斯的記憶曲線告訴我們，人在學(xué)習(xí)之后遺忘便立即開(kāi)始了。且遵循“先快后慢”的規(guī)律。這就要求人們?cè)趯W(xué)習(xí)結(jié)束后及時(shí)復(fù)習(xí)，如果等到遺忘很多時(shí)再?gòu)?fù)習(xí)則要花費(fèi)更多的時(shí)間，這無(wú)異于重新學(xué)習(xí)了一遍一樣。這個(gè)遺忘曲線，告訴我們，預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的科學(xué)。

十一  時(shí)間管理的習(xí)慣

    時(shí)間不可以缺少，時(shí)間不可以替代，時(shí)間不可以儲(chǔ)存，時(shí)間不可以增減，但時(shí)間可以管理。英國(guó)博物學(xué)家赫胥黎說(shuō)：“時(shí)間最不偏私，給任何人都是24小時(shí)，時(shí)間也最偏私，給任何人都不是24小時(shí)?！辈粫?huì)管理時(shí)間的人，就是浪費(fèi)生命的人；會(huì)管理時(shí)間的人，就是會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)生活、會(huì)工作的人。我們無(wú)法改變時(shí)間的長(zhǎng)度，但我們可以改變時(shí)間的寬度，這無(wú)疑于延長(zhǎng)我們的生命。
    關(guān)于如何管理好時(shí)間給家長(zhǎng)幾點(diǎn)建議，如果我們能與孩子共同執(zhí)行，對(duì)學(xué)習(xí)效率的提高會(huì)有極大的幫助：
    1、學(xué)習(xí)一門(mén)功課時(shí)或做一件事情時(shí)，要專心致志，不可以三心二意。這樣有利于學(xué)習(xí)、工作完成的質(zhì)量和速度。
    2、認(rèn)真執(zhí)行完成計(jì)劃的時(shí)間段。只有安排好時(shí)間，保證每一個(gè)時(shí)間段的順利完成，才能保證整個(gè)時(shí)間安排的執(zhí)行進(jìn)度。
    3、把大目標(biāo)分解成小目標(biāo)，個(gè)個(gè)擊破。記得有一位非常有名的企業(yè)家談成功的秘訣時(shí)說(shuō)過(guò)一句話：“我做好了一千件小事，一件大事就成功了?！比绻麑W(xué)習(xí)中的一個(gè)生字、一個(gè)單調(diào)、一個(gè)公式、一個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)苷J(rèn)真完成。相信孩子就可以做學(xué)習(xí)的主人，而不是被時(shí)間趕得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)的“時(shí)間的奴隸”。
    4、把握好認(rèn)真和完美的度，不要過(guò)度求完美，“完美是一種傷害”。任何人、任何事都會(huì)有缺陷，認(rèn)真做好就盡到了責(zé)任。
    5、今日事今日畢，決不拖延。拖延會(huì)給自已帶來(lái)更大的壓力，為因做而未做的事會(huì)增加人的壓迫感。拖延的惡習(xí)，是為了暫時(shí)解脫內(nèi)心深處的恐懼感，擺脫不了拖延最終會(huì)選則逃避。哲學(xué)家塞涅卡說(shuō)：“時(shí)間的最大損失是拖延、期待和依賴將來(lái)?！?/font>
    6、立即行動(dòng)，有的說(shuō)：“人并不是跑得不快而趕不上火車，而是出發(fā)晚了才趕不上的。”所以，立即行動(dòng)，成功的人基本上都具有立即行動(dòng)的好習(xí)慣。行動(dòng)就是跟時(shí)間賽跑。
    良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，會(huì)使孩子終生受益。而這些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，與父母的督促、鼓勵(lì)、支持是分不開(kāi)的。
       陶行知先生教導(dǎo)我們說(shuō)：“習(xí)慣養(yǎng)得好，終身受其益，習(xí)慣養(yǎng)不好，終身受其累?！?span lang="EN-US">