做好  “幼小銜接 ” 關(guān)注  “生命成長(zhǎng)”

                     －── 家長(zhǎng)如何做好幼小銜接工作 

各位家長(zhǎng)：

大家好!非常感謝張老師能給我這個(gè)機(jī)會(huì)，在這里和各位家長(zhǎng)一起探討一個(gè)大家共同關(guān)注的話題——幼小銜接。孩子就要上小學(xué)了，家長(zhǎng)需要做些什么？以前，我僅僅是從老師的角度來(lái)思考，學(xué)生應(yīng)該怎樣做；而今天，我是以教師和家長(zhǎng)的雙重身份來(lái)思考幼小教育的銜接問(wèn)題，也有了不少新的認(rèn)識(shí)。此外，我也借鑒了一些學(xué)校低年級(jí)老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，希望能夠?qū)Ω魑患议L(zhǎng)有所幫助。

大家都知道：從幼兒園生活過(guò)渡到小學(xué)生活是兒童成長(zhǎng)過(guò)程中的一個(gè)重大的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。如果拿孩子離開(kāi)家庭走向托兒所、幼兒園；離開(kāi)幼兒園到小學(xué)；從小學(xué)到初中、從初中到高中這幾個(gè)階段做對(duì)比的話，那最薄弱、最重要的一環(huán)就是“幼小銜接”。因?yàn)樗鼘?duì)孩子的一生產(chǎn)生重要的影響.。

所謂幼小銜接，既是幼兒園教育的終結(jié)階段，又是小學(xué)教育的開(kāi)始階段，它起著承上啟下的作用。幼小銜接的主要目的在于讓我們的孩子學(xué)習(xí)感興趣、活動(dòng)能合群、生活有條理，非常自然、順利的適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。在這樣一個(gè)特殊階段，我覺(jué)得我們家長(zhǎng)應(yīng)有一個(gè)前瞻性，提前認(rèn)識(shí)到從幼兒園到小學(xué)，孩子的生活會(huì)出現(xiàn)哪些變化？并估計(jì)這些變化可能會(huì)給孩子帶來(lái)哪些的影響，然后有針對(duì)性地采取措施，使孩子順利地適應(yīng)小學(xué)生活。

一、正確認(rèn)識(shí)幼兒園與小學(xué)的主要差異

進(jìn)入小學(xué)，兒童所處的客觀環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、作息時(shí)間、自理要求、師生關(guān)系等都多方面都發(fā)生了較大的變化，許多方面都存在著斷層問(wèn)題，所以做好幼小銜接工作，我們家長(zhǎng)首先必須要明確幼兒園與小學(xué)的主要差異：

第一，學(xué)習(xí)生活環(huán)境的變化。幼兒園的教室，一般布置得美觀、形象、富有兒童情趣，有豐富的物質(zhì)環(huán)境，玩具琳瑯滿目；而小學(xué)教室有的是課本、黑板、桌椅、多媒體展臺(tái)、背投以及課桌椅等教學(xué)設(shè)施，可能對(duì)孩子缺乏吸引力，操場(chǎng)上的運(yùn)動(dòng)器械對(duì)低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，享用機(jī)會(huì)也比較少，會(huì)使剛?cè)雽W(xué)的孩子感到有些不適應(yīng)。

第二，生活內(nèi)容的變化。幼兒園教育的特點(diǎn)我們可以用“以游戲?yàn)榛A(chǔ)活動(dòng)”來(lái)概括。而小學(xué)學(xué)習(xí)則完全不同，因?yàn)閷W(xué)習(xí)是小學(xué)生的主要活動(dòng)，不論你對(duì)所學(xué)的課程是否感興趣，孩子都要根據(jù)國(guó)家統(tǒng)一規(guī)定的教學(xué)大綱來(lái)學(xué)好所規(guī)定的課程。學(xué)生的主要生活就是上課、完成作業(yè)。課間休息和游戲時(shí)間很短,孩子面臨的是和高年級(jí)學(xué)生一樣的每天上午四節(jié)課,下午一般一節(jié)或兩節(jié)課的課堂教學(xué)。

第三，師生關(guān)系的變化。在幼兒園,老師對(duì)孩子生活照顧比較多,老師像媽媽般地照顧孩子,并參加到孩子們的各項(xiàng)活動(dòng)之中.師生之間的關(guān)系近似于親情關(guān)系,在孩子眼里,老師就像媽媽。而進(jìn)入小學(xué)就不一樣了,老師的角色會(huì)有所變化, 由于要完成教學(xué)任務(wù),教師的主要精力放在教學(xué)上,在生活上對(duì)學(xué)生的關(guān)心的比幼兒園老師要相對(duì)減少,老師與學(xué)生的交往主要在課堂上,師生個(gè)別接觸的時(shí)間比較少,新入學(xué)的孩子就可能會(huì)感到這種新的師生關(guān)系有些不能接受,甚至感到生疏和壓抑.

第四，教學(xué)方法的變化。小學(xué)正規(guī)的課堂教學(xué)方式與幼兒園的自由游戲、探索和發(fā)現(xiàn)、提倡在玩中學(xué),學(xué)中玩的學(xué)習(xí)方式有較大的區(qū)別,小學(xué)以書(shū)面語(yǔ)言為主,強(qiáng)調(diào)文化知識(shí)的系統(tǒng)教育和讀、寫(xiě)、算等基本技能訓(xùn)練,課堂大多時(shí)間是以老師的講解為主,除了老師的講解,孩子還必須完成一定量的作業(yè).這些都需要勤奮刻苦才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

第五、行為規(guī)范的變化

通常在幼兒園被認(rèn)為是理所當(dāng)然的個(gè)人要求,如上廁所、說(shuō)話、玩東西在小學(xué)已不再被重視,孩子入小學(xué)后,必須學(xué)會(huì)正確地認(rèn)識(shí)自己,上課抱臂坐正、不調(diào)頭、不隨便說(shuō)話、發(fā)言要舉手、學(xué)習(xí)用品放整齊，課本作業(yè)不準(zhǔn)撕，上課不準(zhǔn)喝水、在指定地方等家長(zhǎng)解送等規(guī)定都納入學(xué)生一日行為規(guī)范中,孩子們以往的感性將漸漸被理性和規(guī)則所控制.孩子在幼兒園里許多自選活動(dòng)的時(shí)間和權(quán)利被服從統(tǒng)一要求替代.
    第六、家長(zhǎng)和老師期望值的變化

孩子在幼兒園期間,家長(zhǎng)和老師主要考慮的是孩子的營(yíng)養(yǎng)、心理的健康、生理的健康,孩子在幼兒園吃好,玩好,與同伴相處好就行了。而一旦孩子入了小學(xué),家長(zhǎng)和教師的期望值就會(huì)發(fā)生很大的變化,在學(xué)習(xí)方面對(duì)孩子給予新的期望，高的要求。

 我們家長(zhǎng)只有充分認(rèn)識(shí)到以上這些變化給孩子帶來(lái)的影響，才能科學(xué)地從生理、心理、行為習(xí)慣等多方面為孩子做好入學(xué)前的準(zhǔn)備。

二、從各方面切實(shí)做好大班幼兒的入學(xué)準(zhǔn)備工作

前面我們已經(jīng)說(shuō)過(guò)：從幼兒園到小學(xué)，是一個(gè)全新的環(huán)境，往往會(huì)使孩子難以適應(yīng)，容易導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)興趣低落，打擊孩子的自信心，影響學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)不利。作為幼兒的老師和家長(zhǎng)，對(duì)此必須有足夠的認(rèn)識(shí)，提前做好工作，提高孩子的適應(yīng)能力。

（一）激發(fā)孩子對(duì)新校園的向往之情。

一般說(shuō)來(lái)，孩子到了六、七歲的年齡，心理和身體各個(gè)方面都基本上具備了接受小學(xué)教育的條件。這一階段，由于環(huán)境、家庭、學(xué)校的影響，兒童開(kāi)始羨慕小學(xué)生的生活，羨慕新書(shū)本、新書(shū)包、新鉛筆盒，羨慕紅領(lǐng)巾等。他們產(chǎn)生了上學(xué)讀書(shū)的強(qiáng)烈愿望，時(shí)時(shí)刻刻流露出要成為一名小學(xué)生的美好情懷。此時(shí)，作為家長(zhǎng)應(yīng)該細(xì)心體察孩子的情緒和心態(tài)，和孩子一道以滿腔熱情來(lái)迎接他們的新生活。比如，在平時(shí)和孩子的聊天中,可以不時(shí)傳遞這樣的信息"你長(zhǎng)大了,就要上小學(xué)了,爸爸媽媽真高興”、“我們家要有小學(xué)生了,我們真開(kāi)心”,讓孩子知道：父母為自己的成長(zhǎng)高興,為自己上小學(xué)自豪.。

再如，利用節(jié)假日或散步的機(jī)會(huì)，帶著孩子到校園外轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，熟悉熟悉環(huán)境，乘機(jī)誘導(dǎo)孩子：“這所學(xué)校多美麗，多干凈呀！這里的老師可有學(xué)問(wèn)啦，他們教小朋友認(rèn)字、數(shù)數(shù)、唱歌、跳舞、學(xué)知識(shí)。在這里讀書(shū)，你也會(huì)跟小哥哥、小姐姐一樣變得更加聰明、能干。”還可以請(qǐng)鄰居或親朋好友家中的大哥哥、大姐姐講講學(xué)校生活的趣事，以引導(dǎo)幼兒期盼進(jìn)入學(xué)校生活。

還可以這樣去做：當(dāng)孩子拿著書(shū)，纏著你講故事時(shí)，你乘機(jī)告訴他：“等你上學(xué)了，自己就能讀故事了。到那時(shí)，你就可以當(dāng)爸爸、媽媽的老師，可以講故事給爸爸、媽媽聽(tīng)了。”以此來(lái)培養(yǎng)孩子對(duì)學(xué)校的向往之情和渴望獲得知識(shí)的熱情。干萬(wàn)不要隨便嚇唬孩子：“你再調(diào)皮，等上了學(xué)，讓老師好好整你！”等等諸如此類(lèi)的話，這樣會(huì)使孩子未入學(xué)校就產(chǎn)生恐懼感，容易形成心理障礙。

（二） 做好孩子生理方面的準(zhǔn)備
　　入學(xué)前的幼兒都有午睡的習(xí)慣，而入學(xué)后基本取消了午睡。但是，孩子的腦力勞動(dòng)負(fù)擔(dān)卻大大超過(guò)了入學(xué)前。一天中大部分時(shí)間用于緊湊、快速的學(xué)習(xí)生活中。對(duì)于六七歲的兒童，正是身高和體重增長(zhǎng)迅速的時(shí)候，如果不采取相應(yīng)的措施，就會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，所以，在入學(xué)前一段時(shí)間，家長(zhǎng)要重新調(diào)整孩子的作息時(shí)間，保證睡眠充足，養(yǎng)成早睡早起的良好習(xí)慣，讓孩子在頭腦清醒、精力充沛，集中注意力條件下接受新知識(shí)。另外，還要合理安排幼兒的飲食，要求孩子：早晨起得早,早餐要吃飽,午餐前不吃零食,晚上早一些睡覺(jué),少看電視.養(yǎng)成良好的習(xí)慣。在學(xué)校就餐的同學(xué)在孩子吃完飯后，可以讓他帶一個(gè)洗好或削好的水果吃。在我們學(xué)校一般中午就是搭配一份粗糧、一份水果。

除了保證孩子的膳食營(yíng)養(yǎng)和睡眠外，更重要的是加強(qiáng)體育鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì)。家不遠(yuǎn)的孩子家長(zhǎng)可以帶孩子走到學(xué)校，家長(zhǎng)周末可帶孩子一起參加跑步、跳繩、打球等多種形式的體育活動(dòng)。在衣著上不要給孩子穿得過(guò)多，以鍛煉幼兒適應(yīng)自然環(huán)境和抵御寒冷的能力。

（三）培養(yǎng)孩子的自理能力
    我們知道，孩子在幼兒園里，過(guò)的是一種集體生活，整天都有老師跟班，生活上遇到困難都會(huì)及時(shí)得到老師的幫助。在家里呢，許多事情全由父母包辦，進(jìn)入小學(xué)后，孩子過(guò)的則是一種相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)生活，像整理學(xué)習(xí)用品、系鞋帶，上廁所，準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用品，包括以后的戴紅領(lǐng)巾等問(wèn)題，都得靠孩子自已，而且還要獨(dú)立完成老師布置的力所能及的學(xué)習(xí)、勞動(dòng)等任務(wù)。生活自理能力差的孩子因?yàn)閯?dòng)作慢，能力差，勢(shì)必會(huì)影響他的學(xué)習(xí)。我從多年帶班的實(shí)踐中就發(fā)現(xiàn)，小學(xué)階段，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的總是那些能力強(qiáng)的學(xué)生。 因此，培養(yǎng)孩子生活自理能力就成了老師和家長(zhǎng)的共同責(zé)任。

作為家長(zhǎng)，平時(shí)就應(yīng)該有意識(shí)地加強(qiáng)孩子生活能力的培養(yǎng)，讓孩子參加適量的勞動(dòng)，鼓勵(lì)他們盡量自己的事情自己做。如：要有目的的讓孩子自己整理東西。從收拾自己的玩具開(kāi)始做起，這看起來(lái)簡(jiǎn)單，其實(shí)需要孩子自己主動(dòng)考慮很多問(wèn)題。如："這件東西放在哪里合適？""還需要帶什么東西？""大大小小這么多的書(shū)怎樣放比較好呢"，一次次重復(fù)這樣一個(gè)過(guò)程，可以發(fā)展孩子的思維，對(duì)孩子今后的學(xué)習(xí)有重要的作用。適當(dāng)?shù)膭趧?dòng)還可以鍛煉孩子手指的靈活度和力度，使孩子入學(xué)后能更快的進(jìn)入寫(xiě)字的狀態(tài)，字寫(xiě)得不會(huì)過(guò)于輕、浮。
    我們常?？吹揭恍└改?，孩子上學(xué)了，還要一口一口給他喂飯；作業(yè)做完了，總是親自幫他訂正錯(cuò)誤；進(jìn)出門(mén)總是幫著孩子整理書(shū)包、背書(shū)包。只要孩子存在的地方，就有父母的身影。如此這般，做父母的的確很辛苦，可孩子卻越養(yǎng)越無(wú)能了。我們家長(zhǎng)們要謹(jǐn)記：我們要幫助孩子在實(shí)際行動(dòng)中克服困難，而不要代替他們克服困難。當(dāng)孩子遇到困難時(shí)，還要不斷給予鼓舞，使其具有較強(qiáng)的信心和決心，以至不達(dá)目的，決不罷休。我們同時(shí)不要忘記告訴孩子：“自己的事情自己做”。不是爸爸媽媽讓我做這件事,而是你長(zhǎng)大了,你應(yīng)該做這些事，給孩子樹(shù)立獨(dú)立意識(shí)，讓他們懂得尊重別人的勞動(dòng)成果。這樣會(huì)使您的孩子能力更強(qiáng)，以后也更能夠適應(yīng)這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)。

（三）關(guān)注孩子的情緒變化

由于在學(xué)校生活感到紀(jì)律上的約束和生活上的緊張，對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的方法和內(nèi)容感到不像自己想的那樣容易，數(shù)學(xué)課不做早已熟悉的10以?xún)?nèi)加減口算，而是說(shuō)組成，講算理，談組合；漢語(yǔ)拼音又不是簡(jiǎn)單的認(rèn)字母練發(fā)音，拼音音節(jié)不好讀，寫(xiě)字更麻煩，還要一筆一畫(huà)地按筆順書(shū)寫(xiě)，因此一些學(xué)生感到學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重產(chǎn)生不想上學(xué)、怕吃苦的厭倦心理，上學(xué)熱情冷淡了，特別想念幼兒園，哭著要上幼兒園，不愿意上學(xué)。有厭倦期，面對(duì)孩子的情緒變化，就很需要家長(zhǎng)的積極配合，做好孩子心理的疏導(dǎo)工作，千萬(wàn)不要置之不理或者急躁中把孩子大罵一頓。而是應(yīng)該關(guān)注孩子的點(diǎn)滴變化，靜心耐心教育、引導(dǎo)孩子，在心理上和思想上與孩子取得溝通，幫助孩子調(diào)整心態(tài)。兩個(gè)月后，如果學(xué)校與家庭教育跟得上，就能使孩子較快地適應(yīng)學(xué)校生活，孩子們會(huì)從厭倦中走出來(lái)，真正的融入小學(xué)生活。

孩子從學(xué)前大班進(jìn)入小學(xué),是一個(gè)從學(xué)前期進(jìn)入學(xué)齡期的重要階段,也是人生的一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折。他們要從以游戲?yàn)橹鞯幕顒?dòng)內(nèi)容進(jìn)入以學(xué)習(xí)為主；從沒(méi)有嚴(yán)格的作息時(shí)間的約束到必須按照嚴(yán)格的作息時(shí)間來(lái)約束自己；從沒(méi)有讀寫(xiě)任務(wù)到必須做的讀寫(xiě)作業(yè)。環(huán)境的轉(zhuǎn)變，時(shí)間的轉(zhuǎn)變，任務(wù)、規(guī)則的意識(shí)的約束等等，都會(huì)給幼兒帶來(lái)一些不適應(yīng)。因此，家長(zhǎng)要做一個(gè)有心人，時(shí)時(shí)處處對(duì)孩子進(jìn)行關(guān)注，教會(huì)他做一些力所能及的事，比如自己整理書(shū)包、學(xué)具；自己能夠根據(jù)天氣的變化，臨時(shí)穿脫衣服；接受新的老師，與新的同伴相處能夠?qū)W會(huì)謙讓、分享。定時(shí)起居等，來(lái)適應(yīng)新的生活節(jié)奏和環(huán)境的變化。

　　為了使幼兒順利進(jìn)入小學(xué)，家長(zhǎng)應(yīng)該從現(xiàn)在開(kāi)始就放開(kāi)幼兒的手腳，不要再包辦代替，將包辦的“愛(ài)”變?yōu)槔碇堑摹皭?ài)”，冷靜的“愛(ài)”，無(wú)私的“愛(ài)”真正為幼兒做好充分的準(zhǔn)備。