“嘮叨”是孩子反叛的罪魁禍首

          ——摘自《教育是沒有用的》 北京大學(xué)出版社5月出版

    同樣的一句話，不同的人說出來的效果就不同，很多話都是好話，就是說不到孩子心里去。因為，一句話中，語言只占15%，表情占30%，人的狀態(tài)占55%?？梢?，教育本質(zhì)上是一種狀態(tài)，一個教育者達到了一種較好的狀態(tài)后，隨意說說，就是最好的教育。

   我們課題組于2007年10月在1000名中學(xué)生中做過一個家庭教育問卷調(diào)查，其中有一個題目是：你最不喜歡你媽媽的哪種行為？調(diào)查結(jié)果顯示，其中550位中學(xué)生首選了“嘮叨”。由此推論，“嘮叨”很可能是當前中國家庭教育的第一難題，解決家長“嘮叨”的問題，說大一點，是解決家庭教育困境的一個突破口。

   毫無疑問，所有家長的“嘮叨”出發(fā)點一定是好的，“嘮叨”的內(nèi)容也是正確的。值得反思的是，我們的“嘮叨”為什么會導(dǎo)致孩子如此強烈的反抗呢？

   因為有了語言，我們的知識傳承變得更加方便、快捷、持久。同時，語言在教育過程中，又是一把雙刃劍，善用者可以入心入骨，不善用者可能引起反感甚至直接消解了教育的內(nèi)容與意義。

有位媽媽聲帶出了一點問題，醫(yī)生強迫她禁聲，至少十天不許說話。

   這天，兒子放學(xué)回家，進門就嚷：“我恨老師!再也不去學(xué)校了!”

   如果平時聽到兒子這么說，媽媽一定要嚴厲地訓(xùn)斥他。但是，這一次她沒有這樣做，因為她不能講話。

氣憤的兒子趴在母親的膝蓋上，傷心地哭著說：“媽媽，今天老師叫我們寫一篇作文，我寫錯了一個字，老師就嘲笑了我一番，結(jié)果同學(xué)們都笑我，真沒面子!”

   媽媽依然沒有說話，只是摟著傷心的兒子。兒子沉默了幾分鐘，從媽媽懷中站了起來，平靜地說：“我要去公園了，同學(xué)們還等著我呢。謝謝你聽我說這些事?！?/wbr>

   由于特殊的原因，這位母親體會到了“沉默”的重要意義。毋庸置疑，閉著嘴說話——我們經(jīng)常說到的“沉默是金”，對教育來說，具有重大的意義。

   嘴巴的品質(zhì)是耳朵培養(yǎng)出來的。在課堂上，教師如果盡可能閉上自己的嘴，讓自己少說一點，留出時間和空間給孩子，也是教育行為轉(zhuǎn)變中的一個關(guān)鍵。課堂是教師傳道授業(yè)的場所，但同時也是孩子吸取知識的場所，需要的是老師和同學(xué)之間的互動，而不是老師在臺上高談闊論，孩子在臺下死記硬背。老師說多少、孩子記多少的學(xué)習(xí)是機械的，孩子充分思考和內(nèi)化所學(xué)的知識是需要時間和空間的。好問、好說是孩子的天性，可有些老師卻無情地剝奪了孩子說話的權(quán)利。學(xué)校需要教的是“學(xué)問”，而不是“學(xué)答”，上課更多的應(yīng)該引發(fā)孩子“問”、“說”的興趣，教給孩子“問”的方法，而不是一味的灌輸，只關(guān)注結(jié)論，忽視學(xué)習(xí)的體驗過程。

    很多家庭教育的無效，甚至讓孩子產(chǎn)生強烈的情緒反感，是因為父母說得太多。學(xué)校教育的低效，也來自于老師們一刻不停地耳提面命。修煉自己的教育狀態(tài)，實現(xiàn)“閉著嘴說話”，才能贏得孩子的尊敬，盡管這并不容易，但需要我們漸修、漸悟。

   有一個人從不亂發(fā)表自己的見解，即使是開會，當絕大多數(shù)與會者都踴躍發(fā)言時，他也保持沉默。有一位多事者很想知道這是為什么。

   多事者：“你為何總保持沉默？”

   沉默者：“我習(xí)慣于沉默?！?/wbr>

   多事者：“據(jù)我了解，你以前可是很喜歡說話的?！?/wbr>

   沉默者：“那只是年少輕狂，總喜歡出風(fēng)頭。”

   多事者：“為何會有如此大的改變？”

   沉默者：“你的問題我不好直接回答，我問你，佛為什么會令人尊敬？”

   多事者: “為什么？”

   沉默者：“因為他無時無刻不在保持沉默?！?/wbr>

   教育者也應(yīng)像這位沉默者一樣，從“輕狂多言”的“風(fēng)頭”上自然走下來，走到“令人尊敬”的“含蓄”中來。