在《血色浪漫》中，鐘躍民、張海洋、袁濤、鄭桐等人，

從小就不是什么好孩子。 他們不愛學習，打架斗毆，攔截女孩搭訕，油嘴滑舌，不守規(guī)矩。  后來到了部隊，幾個人還常有打架、不服管、偷雞

等“惡行”。 即使后來都成人成家成才，還時常顯露出以前的“頑主”像，人沒個正形，話沒個正經(jīng)。不過，說他們不是好孩子，但也說他們是壞孩子也似乎不妥。他們挺有正義感，講義氣，也勇敢。如果這算壞孩子，那壞孩子真要比好孩子還要好了。
  感覺他們的實質(zhì)還就是頑皮、淘氣。所以要給他們界定，其對立面應(yīng)該是“乖孩子”，而他們就是“淘孩子”——淘氣的孩子。
  所謂淘氣的孩子，是那種有旺盛精力、腦子活、鬼主意多、不守規(guī)矩、愛搞些惡作劇的孩子。
  淘氣的孩子和多動的孩子也不是一回事，雖然兩者都表現(xiàn)為“多動”，但后者的“多動”，并非前者那樣有目標、有預謀、有興奮、有堅持（筆者曾有“多動緣于不能興奮”的專文）。
 在現(xiàn)實中，除了淘氣的孩子他們自己，其他人幾乎沒有對他們能認同的，更別提喜歡了。但淘氣的孩子，確實有很多優(yōu)點。
  在部隊時，軍長就夸鐘躍民是個有創(chuàng)造思維的戰(zhàn)士。因此軍長特別注意上了他，也特別青睞他。
  所謂有創(chuàng)造思維，還不是不墨守成規(guī)，不循規(guī)守矩，不人云亦云，不迷信權(quán)威。
  而淘氣的孩子，由于精力旺盛，思想活躍，現(xiàn)實的生活使其難以獲得很多心理需求的滿足，現(xiàn)實的約束又使其感到壓抑，因此他們非得干點不同凡響的事，獲取些新奇的刺激，贏得他人的關(guān)注，所以就思想容易出圈，言行容易出格。
  這便是創(chuàng)造思維產(chǎn)生的“沃土”。
他們思維活躍，因此解決問題的辦法就多，也往往很奇妙，很管用。
  某中學某班的高三級學生馬上就要面臨高考了，這一段，老師安排的自習課特多，大家都埋頭復習，不管其他。
 這個班教室前后有兩個門。走前門的同學還挺自覺，一直隨手關(guān)門。可后門就不同了，總有一些健忘和不自覺的同學視而不見，門常敞開著。坐在后門附近的曉哲，起身剛關(guān)上門，一會兒又有人推門進來。一節(jié)課里，曉哲要起身關(guān)N次門。
  第二天上午上自習課前，從后門進出的同學，忽然都開始自覺地關(guān)門了。有人想一定是曉哲告訴班主任老師，給大家提要求了。下課時，好友問起緣由。曉哲笑著說：“這種事還要老師操心，那就太缺乏創(chuàng)意了。一會兒跟我從后門進教室， 你就明白了?！?br /> 伴著上課鈴聲，好友和曉哲從后門進教室。只見門上貼了一頁白紙，上面寫著一行字：關(guān)門者考北大，不關(guān)門者考電大。
 這真乃是心理暗示法的活學活用。
 要是一般好學生，乖學生，要想解決這個問題，無非就是告老師，或者寫的正規(guī)的告示。淘氣的孩子有活力，他們一般的是閑不住的，總要在圍繞著某種目的在“動”著，大腦的，言行的。    
  冬天，維佳一家在壁爐前閑坐。母親見維佳的哥哥不見了。便問維佳：  “你哥哥到哪兒去了?”
   “可能下河去了?！?br />   “下河去干什么呢?”
   “有兩種可能。”維佳說。
   “如果冰厚，他可能在溜冰；如果冰薄，他可能在游泳?！?nbsp;反正都不是閑呆著，都是在投入地做著他喜愛的事。
 這樣的人容易有熱情，有活力，因而就有魅力。
 周曉白為何那么喜愛鐘躍民？還不是鐘躍民敢愛就敢追，敢追就愛說，愛說就善逗，善逗就抓人。
 死死追求秦嶺的楚良，要長相有風度，要成功有財富，要人品有善良，要忠誠有癡情，幾乎哪點上都比鐘躍民強。但你還是覺得他沒有鐘躍民有魅力，因為相對來說，他還是顯得太正經(jīng)、死板、文氣了一些。
 常說“男孩不壞，女孩不愛”，這里的“壞”，不應(yīng)是品質(zhì)道德含義上的，還是活力、浪漫、創(chuàng)造、新奇方面上的。
 淘氣的孩子若能有正確的價值觀，不偏離人生的征途，往往能成大才。
  在《亮劍》，你記不記得團政委趙剛曾講過一句話：“乖孩子組成的部隊,聽話守紀律是沒問題,但往往沒有淘氣的孩子能打硬仗,惡仗,淘氣孩子往往能干大事,這樣的部隊,往往戰(zhàn)斗力特別強! 
　　以抗震救災小英雄為主人公的報告文學《震不垮的川娃子》近日出版。以時下標準衡量，這群抗震救災小英雄中的大多數(shù)算不上“好學生”“乖孩子”。他們成績不算拔尖，表現(xiàn)不那么循規(guī)蹈矩，甚至還有些調(diào)皮搗蛋。
 然而，就是這些不算“好學生”的孩子，卻在汶川大地震這樣的曠世劫難面前迸發(fā)出非凡的光芒：他們在危難關(guān)頭奮不顧身，在天崩地裂的時刻救助他人，和大人一起住抗震棚、吃壓縮餅干、搬運物資、救助傷員。 
  現(xiàn)在經(jīng)常有家長帶著自己的淘氣的孩子來找我，很多是學校要求的或推薦的，意思是他們的孩子不正常，在學校太活潑好動，因此要好好測一測，然后再治一治。
  但在我看來，這些孩子沒什么不正常的，甚至還可以說很不錯。要說他們有什么不正常的，那就是他們在精力、活力、思維的活躍和敏捷、好奇心上，有些太超常了。噢，你小學課堂上形式那么死板，內(nèi)容有那么簡單，這么小的年紀，既不需要為社會做貢獻，也不需要為家庭分憂愁，既沒有什么社會活動，也不到談情說愛的年齡，那你說，那他們那些多余的精力該往哪兒放？如果指望他們規(guī)規(guī)矩矩、老老實實地在那兒認真地、投入地聽他們已經(jīng)明白的、沒有興趣的內(nèi)容，是不是到顯得很不正常？說來說去，還是我們的看學生的標準有些不正常。
  現(xiàn)在的老師，面對班內(nèi)幾十名學生，面對教學評比和教育管理的巨大壓力，無法同時照顧到每一個孩子的需要。在課上既要保證教學進度，又要對干擾課堂教學的學生嚴加管束；課下既要備課、看作業(yè)、搞科研，又要處理心智尚未發(fā)展成熟的孩子們隨時出現(xiàn)的各種各樣的問題。在這種情況下，對那些不聽話的、淘氣的孩子容易看不順眼， 失去耐心，將其視為“害群之馬”急欲推開。 但這不能怨老師，還是需要我們?nèi)窀淖兒⒆拥慕逃^念、成才觀念才行。
   冰心說，“淘氣的男孩是好的，淘氣的女孩是巧的?！睂嶋H上，“好孩子”與“淘氣孩子”之分與兒童觀和教育觀有關(guān)。即使是一個淘氣孩子，從了解兒童、相信兒童和尊重兒童的觀念出發(fā)，可能就會覺得這孩子很正常甚至挺可愛；反之便會覺得這孩子討厭。
   丘吉爾作為二戰(zhàn)期間叱咤風云的政治人物早已為眾人所知?？甚r為人知的是， 他在少年時期竟然是個“淘氣包”。7歲那年，丘吉爾被父母送到一所名為圣喬治的貴族子弟寄宿學校讀書。每個學期結(jié)束時，他就會帶著一張“寫滿劣評”的成績單和滿身疤痕回到家里。從一份1883年丘吉爾9歲時的成績單上看得出來，他的功課大多都較差，地理成績也“一般”，只有歷史和繪畫課的成績“很好”。此外，老師給他的評語是“淘氣”和“貪吃”，是個“資質(zhì)平平的孩子”。
  有人問主持人王剛：“你小時候是不是特別淘氣呀?”王剛狠狠地回答說：“豈止是一句淘氣就能概括?!而根本我就是一個不折不扣的壞孩子!那時我不停地惡作劇，不斷給老師和學校制造各種麻煩?，F(xiàn)在你可以去我的母校打聽，王剛上小學4年級是什么樣?所有的教師、同學包括同學的家長，肯定都是嘬著牙花子對我的童年恨得咬牙切齒，那時我母親都不敢去學校開家長會，因為一去就必然會遭到老師和同學家長的一致譴責。
  因此，對淘氣的孩子，應(yīng)該給予最大耐心的寬容，并加以最大誠意的引導，這樣非但不會使其落后，墮落，而且必會使其成才，成大才。
  我曾經(jīng)和不少事業(yè)頗有建樹的醫(yī)院院長、學校校長、企業(yè)經(jīng)理交流過，他們都提到他們少兒時代頗為頑皮，淘氣。但他們同時幾乎都還特別提到讓他們走入人生正軌、最終能成人成材的關(guān)鍵因素：父母對他們的包容和正確的價值觀教育，以及到懂事時，一個好老師對他們的啟發(fā)和引導。
  未來的社會，充滿著競爭、困難、壓力、危機，因此，無論是學校、社會，還是家庭，都不能搞現(xiàn)在這種只希望孩子都老實聽話的“缺鈣式”的應(yīng)試教育。這種模式下培養(yǎng)出的所謂“好學生”，大多數(shù)是百分加聽話的“乖孩子”（我們小時候稱之為“五分加綿羊”），唯老師命令是從，缺少個性、韌性和創(chuàng)造性。
  很難設(shè)想，一個遇事唯唯諾諾、不敢想不敢言不敢為的人，會在壓力和困難面前，表現(xiàn)出優(yōu)秀的心理素質(zhì)，以及解決問題所需要智慧和創(chuàng)造力。