奢望與苛求
由于“文革”這一歷史原因，現(xiàn)在青少年們的家長大多沒有能夠接受完
整的初等教育、中等教育和高等教育。他們本是很有才華很有抱員的青年，
有著很多很美的夢想，而這一切都已隨著時(shí)光而流逝，永遠(yuǎn)不可能實(shí)現(xiàn)。于
是他們一面把自己全部精力、財(cái)力投入到孩子的教育上，一面也將自己青年
時(shí)期的理想移植在孩子身上，渴望他們成為各方面的英才，彌補(bǔ)自己心中幾
十年的缺憾。我們走訪過許多這樣的家長和他們的孩子，調(diào)查證明，他們要
求孩子努力苦攻的目標(biāo)中都帶有著他們當(dāng)年的夢想的痕跡。正是這種具有時(shí)
代特征的心理原因，奢望和苛求成為目前家庭教育中最普遍的嚴(yán)重問題。

奢望具有以下特征：只是家長的主觀愿望，大多并非孩子的愿望，有著
強(qiáng)加性；會(huì)連帶出苛求行為，具有強(qiáng)迫性；超出了家庭和孩子的客觀條件；
是竭盡全力也難以達(dá)到的愿望。不難看出，奢望是苛求的原因，苛求是奢望
產(chǎn)生的必然結(jié)果，它們是一對孿生兄弟。

看望和苛求之所以是一種很有害的家庭教育現(xiàn)象是因?yàn)椋?/span>

①奢望是家長的主觀愿望，苛求把家長的這種愿望移植給孩子，強(qiáng)迫其
接受井為之奮斗，因此孩子對奢望的內(nèi)容可能感興趣、一時(shí)感興趣或根本不
感興趣。不管是哪一種情況，使奢望成為空想，一經(jīng)苛求就會(huì)一律地成為沒
有興趣的事情，使奢望成為空想，這是苛求反作用于奢望的主要形式。強(qiáng)迫
孩子去做甚至超負(fù)荷地去做毫無興趣的事情，有如牛不喝水強(qiáng)摁頭，這樣做
不但學(xué)習(xí)效果不會(huì)好，而且不利于孩子個(gè)性和特長的發(fā)展，本來可能成為某
方面人才的孩子，卻因?yàn)轶H唇不對馬嘴的教育行為而被毀掉了，結(jié)果事與愿
違。希望自己的孩子成為杰出人才是正確的，重要的是發(fā)現(xiàn)他們的才能和特
長因勢利導(dǎo)，或者成功地將自己的興趣影響并最終轉(zhuǎn)化為孩子的興趣，在客
觀條件允許的前提下創(chuàng)造條件，培養(yǎng)才能?！迸d趣是最好的老師”，適度地
強(qiáng)化孩子的興趣和努力也是正確的，但強(qiáng)化一旦過了度就成了苛求，而苛求
是逆轉(zhuǎn)化的開始。在興趣和志愿上任何形式的苛求和強(qiáng)迫都會(huì)遭到孩子的心
理排斥，必然事與愿違。
②我們必須承認(rèn)人們的生活和受教育的條件，以及孩子生理、心理的發(fā)
展水平是不平衡的，因而人們的主觀努力也表現(xiàn)為有限性和一定的有效性。
不承認(rèn)客觀條件的差異性，不承認(rèn)主觀能動(dòng)的有限性，而是一味苛求自己，
苛求子女，殫精竭慮為難以實(shí)現(xiàn)的奢望去努力，對孩子的進(jìn)步和身心健康都
是十分有害的，因?yàn)檫@種超出兒童主觀能動(dòng)范圍的要求和教育行為，不但會(huì)
給他們造成沉重的精神和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使他們喪失對所學(xué)內(nèi)容的興趣，厭倦學(xué)
習(xí)生活，而且還會(huì)剝奪他們本應(yīng)有的文娛生活和生活樂趣，大量侵占他們的
休息時(shí)間，使他們長期處于超負(fù)荷生活狀態(tài)，影響其身心發(fā)育，損害他們的
健康。勞而無功，知其不可而為之。反倒使孩子在看不到成功希望的艱途中
爬行，這奢望與苛求實(shí)在應(yīng)受所有家長的大力撻伐。
③對孩子抱有奢望并苛求孩子去拚搏的家長大多對人才觀和成才觀抱有
偏見。
一些家長認(rèn)為，如果我獲得過良好的中等教育和高等教育，我完全可以
成為國際知名的學(xué)者或社會(huì)活動(dòng)家，而我現(xiàn)在只不過是一個(gè)經(jīng)理、廠長或者
工人。這種假設(shè)當(dāng)然是有道理的，但是有杰出人才，就會(huì)有高級(jí)人才、一般
人才之分，誰也不能否認(rèn)時(shí)傳祥、雷鋒、焦裕祿不是人才，準(zhǔn)也不能否認(rèn)經(jīng)
理、廠長，有成就的工程師、中小學(xué)教員、工人不是人才。全國每年應(yīng)屆高
中畢業(yè)生只有4％左右能夠進(jìn)入高校深造，這4％左右的大學(xué)生中最終又只有
少數(shù)人能夠成為名聲顯赫的杰出人才，我們絕不能說那98％左右的人都不是
人才。從自己的奢望出發(fā)苛求子女成為未來的杰出人才是社會(huì)人才結(jié)構(gòu)所不
允許的，是不可能實(shí)現(xiàn)的。

在成才問題上，抱有奢望和苛求的家長也存在一定偏見。不少家長苛求
小學(xué)生次次考試得雙百，以為不如此便不能打好成材的基礎(chǔ)；有的家長認(rèn)為
不考入重點(diǎn)小學(xué)、重點(diǎn)中學(xué)、重點(diǎn)大學(xué)并且不門門優(yōu)秀就難以成為杰出人才。
其實(shí)，這些看法都是片面的。誠然，成才應(yīng)該以全面發(fā)展為基礎(chǔ)，但全面發(fā)
展絕不等同于門門優(yōu)秀，實(shí)際上門門優(yōu)秀的人倒不一定能夠成為杰出人才。

我們熟知的愛因斯坦、愛迪生、陳景潤等在學(xué)生時(shí)代都不是門門出類拔革者，
而是平平者甚至是劣者。筆者曾有過一個(gè)學(xué)生，高中3 年拒絕交數(shù)學(xué)、物理
和化學(xué)作業(yè)而刻苦攻讀外語，但每次考試數(shù)、理、化3 科均在70 分左右，最
后以優(yōu)異成績考入北京大學(xué)英語系，第一次參加“托福”考試就以滿分獲得
通過。綜上所述，只有在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上充分和自愿地發(fā)揮其特長才可能
成才；違背子女志趣，苛求其成才，他們就很難成才。

奢望和苛求，這種堰苗助長式的家庭教育，幾千年來不知摧殘了多少人，
造成了多少悲劇。而至今，還有數(shù)不清的家長認(rèn)識(shí)不到這種教育正是束縛人
才發(fā)展的有害教育，仍在那里重蹈復(fù)轍，并呈現(xiàn)出日甚一日的趨勢，這不能
不令全社會(huì)深深憂慮。