孩子是祖國的未來，民族的希望。“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”，幼兒教育更是要面向未來的。今天的幼兒是21世紀(jì)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的生力軍，所以，家長(zhǎng)要考慮到21世紀(jì)對(duì)人才素質(zhì)的要求，從小培養(yǎng)孩子適應(yīng)未來社會(huì)所需要人才的素質(zhì)。

　　21世紀(jì)的建設(shè)人才首先要有熱愛祖國，為國家富強(qiáng)，為人民造福的獻(xiàn)身精神。這就要從小萌發(fā)孩子愛父母、愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛人民的情感；21世紀(jì)的建設(shè)人才要具備現(xiàn)代化的科技知識(shí)和富于創(chuàng)造性、開拓精神，這就要從小培養(yǎng)孩子愛科學(xué)，好問、好學(xué)以及獨(dú)立性創(chuàng)造性等良好品質(zhì)。

　　當(dāng)前，在家庭教育中存在著一些舊觀念與不正確的教育思想與教育態(tài)度，它不利于培養(yǎng)孩子適應(yīng)未來社會(huì)所需要的素質(zhì)。

　　例如：有的家長(zhǎng)自覺不自覺地沿用陳舊的思想方法來看待和管教今天的幼年子女，如認(rèn)為老實(shí)聽話、規(guī)規(guī)矩矩才是乖孩子、好孩子，于是對(duì)孩子控制多，管得多，不放手，這種教養(yǎng)觀點(diǎn)與方法是大不利于培養(yǎng)未來所需要人才的。我們的祖祖輩輩，不少人正是按照“老實(shí)聽話”、“循規(guī)蹈矩”、“少年老成”等傳統(tǒng)觀念來培養(yǎng)塑造孩子的。這種舊家教觀，扼殺了兒童的天性，阻礙了孩子的發(fā)展，不適應(yīng)時(shí)代的要求。

　　還有不少家長(zhǎng)對(duì)孩子百般寵愛，過度保護(hù)，處處包辦，使孩子依賴心大，意志薄弱，害怕困難，能力低下，這樣的孩子長(zhǎng)大后也是不適應(yīng)時(shí)代要求的。

　　所以，希望家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變教育觀念與教養(yǎng)態(tài)度，著眼于未來，從小培養(yǎng)孩子自立、自強(qiáng)精神，獨(dú)立生活能力，克服困難的勇氣與毅力，使他們的翅膀逐漸硬起來，將來成為能搏擊風(fēng)浪的雄鷹，迎接挑戰(zhàn)的強(qiáng)者，擔(dān)當(dāng)起時(shí)代所賦予的重任。

三、培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性

　　（－）充分認(rèn)識(shí)培養(yǎng)孩子

　　獨(dú)立性的重基性

　　意大利著名兒童教育家蒙特梭利曾說：“教育首先要引導(dǎo)兒童沿著獨(dú)立的道路前進(jìn)。”幼兒期是孩子從完全依靠父母開始向自立過渡的階段，是培養(yǎng)和訓(xùn)練孩子獨(dú)立性的重要時(shí)期?？墒牵F(xiàn)在不少獨(dú)生子女家長(zhǎng)對(duì)孩子過分的寵愛，過度的保護(hù)，過多的照顧，生活上包辦代替，給孩子穿衣、喂飯、整理玩具等等，平時(shí)很少給孩子獨(dú)立做決定和行事的機(jī)會(huì)，致使許多孩子缺少獨(dú)立性，生活自理能力低下，依賴性強(qiáng)，意志薄弱，這是我國家庭教育的一大弊端。所以，家長(zhǎng)要認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)孩子獨(dú)立性的必要性和重要性，轉(zhuǎn)變教育觀念及態(tài)度。

　　首先。家長(zhǎng)要認(rèn)識(shí)到，獨(dú)立自主是孩子的自發(fā)要求，是他們自身發(fā)展的需要。

　　孩子從兩三歲開始就產(chǎn)生強(qiáng)烈的自主愿望，常常執(zhí)拗地說：“我自己吃”、“我自己走”，感覺自己有“本事”而不愿別人幫助與干予。這時(shí)的孩子還常違背大人意愿說：“不！”在外面玩時(shí)，媽媽要他回家，他會(huì)說：“不！我還要玩?！边@表明孩子開始有了自我意識(shí)，有按自己意愿行事的要求。這種渴望自主的獨(dú)立性傾向是幼兒初期重要的心理特點(diǎn)。家長(zhǎng)一般說來，要滿足孩子的獨(dú)立愿望，因勢(shì)引導(dǎo)，發(fā)展孩子這方面的潛能。如果在孩子獨(dú)立性傾向正在發(fā)展的時(shí)候，沒有讓他適時(shí)鍛煉，錯(cuò)過了這個(gè)時(shí)機(jī)，孩子的依賴性 就會(huì)發(fā)展起來。

　　獨(dú)立性是孩子自我發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，是孩子全面發(fā)展的基點(diǎn)。一個(gè)孩子有了初步的 獨(dú)立性，去做力所能及的事，愛動(dòng)腦筋想問 題，獨(dú)立地從事一些活動(dòng)，往往在身體、智力、情緒、性格、意志等各方面發(fā)展較快、較好；相反如果家長(zhǎng)過分“關(guān)心”、“保護(hù)”，一切包辦代替，孩子就會(huì)由于缺少鍛煉機(jī)會(huì)而影響他們各方面的發(fā)展，形成能力低下，性格怯懦、智力發(fā)展也會(huì)受到阻礙。80年代我在某幼兒園開展一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)研究，發(fā)現(xiàn)有一名幼兒平時(shí)在開展智力游戲時(shí)，總是回避那些需要?jiǎng)幽X筋的游戲，對(duì)需要?jiǎng)邮謩?dòng)腦的操作性玩具從不問津，自信心很差，智力發(fā)展相對(duì)遲緩。經(jīng)調(diào)查得知這名幼兒出生后一直由奶奶照顧，在家中一切動(dòng)手的事情幾乎全由奶奶包辦，養(yǎng)成了嚴(yán)重的依賴心理，造成在各方面發(fā)展與其它小朋友相比有明顯的差距。

　　還有，家長(zhǎng)要認(rèn)識(shí)到，培養(yǎng)孩子獨(dú)立性是為了使他們將來能適應(yīng)社會(huì)的需要，時(shí)代的需要。

　　有的家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒年齡小，長(zhǎng)大后自然能自立的，有的家長(zhǎng)對(duì)孩子自己做事不放心，不舍得或不愿讓孩子經(jīng)受鍛煉。在這方面，一些動(dòng)物對(duì)待幼仔的態(tài)度對(duì)我們頗有啟示，如狐貍等一些動(dòng)物生下幼仔后經(jīng)過一段時(shí)間哺養(yǎng)后就不再喂養(yǎng)，踢開不管，讓它們自己去覓食，去捕獲小動(dòng)物，獲得獨(dú)立生存的能力。我們的家長(zhǎng)對(duì)孩子處處包辦，“實(shí)際上是剝奪 了孩子鍛煉的機(jī)會(huì)，無法培養(yǎng)他們的生存能力，以后長(zhǎng)大了，缺乏獨(dú)立生活，獨(dú)立學(xué)習(xí)， 獨(dú)立行事的能力，怎么能成為有用的人才。我 國的留學(xué)生在國外，對(duì)此深有感受，他們說： 與國外一些青年比較，我們國家的年有人在 獨(dú)自生活能力和決擇能力兩方面總的說來比 較差。我國著名文學(xué)家朱自清先生說過，要 讓孩子去闖，不能讓他們像小雞似的躲在老 母雞的翅膀底下，那是一輩子沒出息的。

　　在當(dāng)今市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨 激烈，一個(gè)缺乏獨(dú)立性的孩子是不可能適應(yīng) 現(xiàn)代社會(huì)需要的。有遠(yuǎn)見的家長(zhǎng)應(yīng)該把培養(yǎng) 孩子的獨(dú)立性視為留給孩子最寶貴的財(cái)富。

　　再有，家長(zhǎng)還要認(rèn)識(shí)到，孩子的獨(dú)立能 力是在實(shí)踐中不斷鍛煉提高的，是一個(gè)發(fā)展 的過程。在日常生活中，有些家長(zhǎng)常感到幼兒自己干不行，不像樣兒。如：作母親的看到孩子自己吃飯撒了一桌，自己穿衣服半天穿不上，就認(rèn)為孩子不行，不如自己代替孩子做省事。其實(shí)，孩子學(xué)做事總是從不會(huì)做到逐步會(huì)做，從做得不像樣到做得像樣的，這是必然規(guī)律，也是必然的過程，這過程就是成長(zhǎng)。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)就應(yīng)放手讓孩子去嘗試，去行動(dòng)，家長(zhǎng)要耐心指導(dǎo)，必要時(shí)給予適當(dāng)幫助，但一定要給機(jī)會(huì)，讓孩子學(xué)著自己干。不管事情做得好不好，只要孩子付出了努力，家長(zhǎng)就要給予肯定，給予表揚(yáng)，增強(qiáng)孩子的自信心，使他感到“我行！”這種自我感覺很重要，是孩子獨(dú)立性發(fā)展的動(dòng)力。孩子即使干得不好或者失敗，做父母的也應(yīng)鼓勵(lì)孩子再來，絕不動(dòng)輒就說：“我說你不行吧！就會(huì)逞能?！币膊灰X得孩子干不好就伸手代勞，這樣做會(huì)扼殺孩子的積極性，影響孩子的自信心，剝奪他們鍛煉的機(jī)會(huì)，養(yǎng)成孩子的依賴性。在這方面要學(xué)習(xí)西方國家父母對(duì)孩子的教養(yǎng)態(tài)度。在那里一兩歲的孩子自己走路，不小心摔倒了，家長(zhǎng)往往平靜地說：“自己爬起來！勇敢地站起來”孩子便會(huì)自己爬起來，拍拍手上的塵土繼續(xù)走。而我們有的母親，當(dāng)孩子不慎摔倒往往驚慌地跑步過去抱起孩子千哄萬哄，還會(huì)用腳使勁地跺地說：“怪這個(gè)地，是它不好，把我們寶寶弄摔了！”借以對(duì)孩子進(jìn)行心理上的撫慰。這種呵護(hù)只能使孩子心理更加脆弱。80年代初我國一位教授出國訪問，在美國的幼兒園里見一名三歲的幼兒正在扎鞋帶，這種活對(duì)三歲幼兒說來是難度較大的，這位教授準(zhǔn)備幫助他，不料孩子拒絕她的幫助說：“我都三歲了！”可見這孩子的獨(dú)立意識(shí)是很強(qiáng)的，這種獨(dú)立意識(shí)是家長(zhǎng)從小教育的結(jié)果。

　　轉(zhuǎn)變教養(yǎng)觀念 與教養(yǎng)態(tài)度。在培養(yǎng)孩子獨(dú)立性方面，不同的態(tài)度給孩子以不同的導(dǎo)向，造成不同的發(fā)展后果。

　　因勢(shì)引導(dǎo)，放手讓孩子去鍛煉，能培養(yǎng) 孩子自信心，自立精神與自理能力，發(fā)展獨(dú) 立性；事事包辦代替，不讓孩子去鍛煉，將導(dǎo)致孩子獨(dú)立性差，依賴性強(qiáng)，生活能力低下，并會(huì)產(chǎn)生自卑感，遇事畏縮不前，害怕困難。

　　（二）怎樣培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性

　　根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，培養(yǎng)孩子獨(dú)立性，可從以下幾方面著手。

　　1、讓孩子做自己的能做的事

　　凡是幼兒力所能及的事，盡量讓他們自己做，自己吃飯，自己穿衣，自己收拾玩具，還可讓他們幫爸爸媽媽做些力所能及的家務(wù)事。根據(jù)不同年齡給孩子不同的任務(wù)，如三四歲的孩子可讓他們喂魚、澆花、剝豆、分發(fā)碗筷等，五六歲的孩子可讓他們負(fù)責(zé)取奶、洗手絹、洗襪子等。

　　2、要培養(yǎng)孩子初步獨(dú)立思考能力

　　幼兒是好奇好問的，對(duì)待孩子所提的問題家長(zhǎng)應(yīng)啟發(fā)幼兒動(dòng)腦思考，盡量自己去尋求答案。舉例來說，有一位教育意識(shí)較強(qiáng)的母親說；過去孩子向我提出問題、凡是我知道的就馬上告訴孩子，后來知道培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考的重要性，就改變了做法。一次和孩子路過立交橋時(shí)，孩子問：立交橋上為什么沒有紅綠燈？這位母親沒有直接告訴他，說：你發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有意思的問題，讓我們先來想想馬路上為什么要安裝紅綠燈？紅綠燈有什么作用？媽媽的提問啟發(fā)著孩子去思考，孩子想了想，又看看橋上來往的車輛。忽的開了竅，高興地說，我知道了！他邊打著手勢(shì)邊說明這樣的道理；立交橋上的汽車是單向行駛的，不需要紅綠燈。這位媽媽的做法，促進(jìn)了孩子獨(dú)立思考的能力。

　　3、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，培養(yǎng)孩子自己拿主意作決定的能力

　　我國傳統(tǒng)的家教中不注意尊重孩子，任何事情是大人說了算，孩子只是“聽從”，使孩子缺少獨(dú)立決擇的機(jī)會(huì)，小到生活上的事，大到孩子的發(fā)展方向概由父母決定。決策能力是獨(dú)立性的一個(gè)重要方面，也需要從小培養(yǎng)?，F(xiàn)在，隨著家教觀念的轉(zhuǎn)變，也有些父母比較重視從小培養(yǎng)孩子的決擇能力。例如，有一次我在公園里見到一位父親，帶領(lǐng)著他的約四歲的兒子，走到三條路交叉的路口停住腳步，低下頭問兒子：“你看，咱們走哪條路？到哪邊去玩？“兒子認(rèn)真思索了一會(huì)兒說：“咱們走這條路吧，去看小猴?！备赣H隨著兒子。向他決定的方向走去。從這件小事可以看出這位父親不正是在注意從小培養(yǎng)孩子自我決擇的能力嗎！

　　4、培養(yǎng)孩子克服困難的精神

　　家長(zhǎng)在培養(yǎng)孩子獨(dú)立性時(shí)，往往需要同時(shí)培養(yǎng)孩子堅(jiān)強(qiáng)的意志及克服困難的精神和毅力。對(duì)于一個(gè)三歲的孩子，鍛煉自己穿衣、自己扎鞋帶，要付出很大的努力，克服不小的困難。所以，每當(dāng)孩子在練習(xí)自己獨(dú)立做事取得那怕是一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，家長(zhǎng)都需要予以鼓勵(lì)。有些孩子由于家長(zhǎng)長(zhǎng)期包辦已形成較強(qiáng)的依賴性，對(duì)他們進(jìn)行獨(dú)立性的培養(yǎng)，更需要同時(shí)教育孩子能克服困難，不怕苦和累。這首先要求家長(zhǎng)能戰(zhàn)勝自我，能站得高，看得遠(yuǎn)，為了孩子的未來下決心，甚至下狠心培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性。

　　家長(zhǎng)們，未來是屬于孩子的，但孩子的未來要靠他們自己來創(chuàng)造，而不是父母代替得了的。未來的路終究要靠他們自己去走的，讓他們從小自己行路吧！

（摘自《家園合作，提高幼兒素質(zhì)》一書，方明主編，科學(xué)普及出版社出版）