開學(xué)第一天兒子健就向我抱怨：新英語老師太煩人了。他還告訴我不是 他一個(gè)人不喜歡，是全年級所有的同學(xué)都不喜歡這位新英語老師。“我們真 想聯(lián)合起來去找校長，換一位老師。”“你們能做到嗎？”“不能?！薄澳?nbsp;就有兩種選擇，第一種是不接受老師，每天都讓自己很煩地上課；第二種選 擇是慢慢接受老師，這樣上起課來就不會(huì)煩了?！苯]說什么，說服自己也 是需要時(shí)間的。
第二天早上，健說：“今天又有英語課?！焙軣o奈很煩燥的樣子?！澳?nbsp;有兩種選擇?！薄皠e告訴我接受她?！薄肮?，我給你提個(gè)建議吧：找出老師 的一條優(yōu)點(diǎn)。”“我看她什么優(yōu)點(diǎn)都沒有。”“犯人身上還有好多優(yōu)點(diǎn)呢， 何況是愛你們的老師呢？你以前還說XX沒有優(yōu)點(diǎn)呢，結(jié)果你找了她很多的優(yōu) 點(diǎn)呢。今天努力找一找，就當(dāng)是媽媽給你留的任務(wù)了?！苯]有說話，但是 我知道他一定在思考。
晚上回到家，健拿著英語本子給我看，看到工工整整的作業(yè)上一個(gè)大紅 “Good”，還有一個(gè)優(yōu)。吃過飯，健要我?guī)兔φ倚┯布埰?，要做英語卡片。 我們把紙片裁成大小一樣的小塊兒，然后健很認(rèn)真地在小卡片上劃上四線三 格，再認(rèn)真地寫上字母。健做得很開心很認(rèn)真，不帶有絲毫的不良情緒。健 告訴我：“其實(shí)王老師也沒有那么壞，沒有那么兇。”雖然健沒有告訴我他 今天有沒有找出王老師的優(yōu)點(diǎn)，但是他已經(jīng)開始改變了對老師的不良印象。
第三天晚上，健的本子上多了一個(gè)“Good”和一個(gè)紅筆寫的“優(yōu)”。健 說：“原來第一印象也是可以改變的呀！其實(shí)王老師也沒有那么兇，也挺好 的。”
我的思考
也許是受了同學(xué)的影響，也許是老師給他的第一印象是比較嚴(yán)厲，總之 ，他傳遞給我的信息是不喜歡這位全年級同學(xué)都不喜歡的新老師。從他的語 言和說話的語氣中我知道，健對老師是極度的不接納。老師給孩子的印象會(huì) 嚴(yán)重影響孩子對這門課程的學(xué)習(xí)，所以對于健的這種不良情緒，我必須要智 慧地幫助他走出來。
健的轉(zhuǎn)變，首先是我對他的尊重、理解和接納，我的傾聽讓他的不良情緒 得到一定程度的釋放；其次是我的建議和引導(dǎo)，用選擇法為他分析各種情況 ，讓他有了思考；第三，老師的鼓勵(lì)對他起了極大的作用；最后，是健的自 我情緒調(diào)節(jié)能力強(qiáng)，他肯聽別人的建議，他愛思考，他也很智慧，所以他會(huì) 選擇更好的方式學(xué)習(xí)生活。
短短的三天時(shí)間，健對英語老師的印象已經(jīng)由極力的不接納（想聯(lián)合全 班同學(xué)換老師）——不那么反感——接納（第一印象是可以改變的，老師沒 那么兇，挺好的）。
接納老師，才接納老師的課程，才能輕松快樂地上好老師的每一堂課。 但是，如何接納老師呢？此時(shí)，家長切不可站在老師的立場來給孩子分析老 師如何的好，而是要智慧的加以引導(dǎo)，陪孩子一起走過。
第二天早上，健說：“今天又有英語課?！焙軣o奈很煩燥的樣子?！澳?nbsp;有兩種選擇?！薄皠e告訴我接受她?！薄肮?，我給你提個(gè)建議吧：找出老師 的一條優(yōu)點(diǎn)。”“我看她什么優(yōu)點(diǎn)都沒有。”“犯人身上還有好多優(yōu)點(diǎn)呢， 何況是愛你們的老師呢？你以前還說XX沒有優(yōu)點(diǎn)呢，結(jié)果你找了她很多的優(yōu) 點(diǎn)呢。今天努力找一找，就當(dāng)是媽媽給你留的任務(wù)了?！苯]有說話，但是 我知道他一定在思考。
晚上回到家，健拿著英語本子給我看，看到工工整整的作業(yè)上一個(gè)大紅 “Good”，還有一個(gè)優(yōu)。吃過飯，健要我?guī)兔φ倚┯布埰?，要做英語卡片。 我們把紙片裁成大小一樣的小塊兒，然后健很認(rèn)真地在小卡片上劃上四線三 格，再認(rèn)真地寫上字母。健做得很開心很認(rèn)真，不帶有絲毫的不良情緒。健 告訴我：“其實(shí)王老師也沒有那么壞，沒有那么兇。”雖然健沒有告訴我他 今天有沒有找出王老師的優(yōu)點(diǎn)，但是他已經(jīng)開始改變了對老師的不良印象。
第三天晚上，健的本子上多了一個(gè)“Good”和一個(gè)紅筆寫的“優(yōu)”。健 說：“原來第一印象也是可以改變的呀！其實(shí)王老師也沒有那么兇，也挺好 的。”
我的思考
也許是受了同學(xué)的影響，也許是老師給他的第一印象是比較嚴(yán)厲，總之 ，他傳遞給我的信息是不喜歡這位全年級同學(xué)都不喜歡的新老師。從他的語 言和說話的語氣中我知道，健對老師是極度的不接納。老師給孩子的印象會(huì) 嚴(yán)重影響孩子對這門課程的學(xué)習(xí)，所以對于健的這種不良情緒，我必須要智 慧地幫助他走出來。
健的轉(zhuǎn)變，首先是我對他的尊重、理解和接納，我的傾聽讓他的不良情緒 得到一定程度的釋放；其次是我的建議和引導(dǎo)，用選擇法為他分析各種情況 ，讓他有了思考；第三，老師的鼓勵(lì)對他起了極大的作用；最后，是健的自 我情緒調(diào)節(jié)能力強(qiáng)，他肯聽別人的建議，他愛思考，他也很智慧，所以他會(huì) 選擇更好的方式學(xué)習(xí)生活。
短短的三天時(shí)間，健對英語老師的印象已經(jīng)由極力的不接納（想聯(lián)合全 班同學(xué)換老師）——不那么反感——接納（第一印象是可以改變的，老師沒 那么兇，挺好的）。
接納老師，才接納老師的課程，才能輕松快樂地上好老師的每一堂課。 但是，如何接納老師呢？此時(shí)，家長切不可站在老師的立場來給孩子分析老 師如何的好，而是要智慧的加以引導(dǎo)，陪孩子一起走過。
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寫得好
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