學(xué)齡兒童素質(zhì)培養(yǎng)的“三五秘笈”，第二個要點是著力培養(yǎng)“接受”興趣和“選擇”能力。我們所以特別強調(diào)接受興趣和選擇能力的培養(yǎng)，是因為接受是人們進行學(xué)習(xí)的基本方式，而選擇是這個過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

前面我們曾經(jīng)談到，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是一種很重要的學(xué)習(xí)方式，它可以使學(xué)習(xí)者“能像科學(xué)家發(fā)現(xiàn)真理那樣，通過自己的探索和學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)事物變化的因果關(guān)系及其內(nèi)在聯(lián)系，形成概念，獲得原理”。因此我們從學(xué)齡前就要開始培養(yǎng)孩子的發(fā)現(xiàn)興趣和觀察能力。但是，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)花費時間太多，不宜作為獲取大量教材知識的主要手段，只有接受學(xué)習(xí)才能使學(xué)生將教師呈現(xiàn)的材料作為現(xiàn)成的定論性的知識加以接受和內(nèi)化。所以接受學(xué)習(xí)就成了學(xué)生以至成年人終生學(xué)習(xí)的基本方式。

孩子不僅對文化科學(xué)知識的學(xué)習(xí)有接受和選擇的問題，對生活中各種事物的接受也都有個選擇的問題。

復(fù)雜的實踐與心理過程

人對各種新事物和新知識的接受，表面看似簡單，實際上要經(jīng)過復(fù)雜的實踐和心理過程，不論大人還是孩子，都是如此。

小孩子對新事物的興趣，源自于最初的好奇心——總想要一一看個究竟；經(jīng)過初步觀察和發(fā)現(xiàn)特點的過程，進行初步選擇，有的準(zhǔn)備接受，有的拒絕和放棄；對其依據(jù)自己的標(biāo)準(zhǔn)看重的東西，興趣會變濃，逐步進入系統(tǒng)的接受過程。接受學(xué)習(xí)的主要特點是：從學(xué)習(xí)內(nèi)容上說，都是現(xiàn)成的、已有定論的、科學(xué)的基礎(chǔ)理論材料；從學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)的方式說，一般是用定義的方式，或通過上下文的方式直接呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者；學(xué)習(xí)者的主要任務(wù)是接受事物的意義，即反映事物的符號、概念和命題的意義：從學(xué)習(xí)過程說，是將新的符號、概念和命題整合到已有的認知結(jié)構(gòu)之中，使新舊學(xué)習(xí)材料的內(nèi)容有機地結(jié)合起來，即信息內(nèi)化，融為一體而儲存下來，以便日后可以再現(xiàn)并運用。

接受學(xué)習(xí)在孩子學(xué)習(xí)活動中的應(yīng)用，較發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)要晚一些。因為學(xué)齡前兒童知識貧乏，缺少應(yīng)有的適當(dāng)觀念，所以在那時還不能以它作為學(xué)習(xí)的主要方式。入學(xué)以后，隨著知識日益豐富，同化逐漸可能，才漸漸轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)的主要方式。但這并不意味著在學(xué)齡前對接受學(xué)習(xí)的問題可以不予考慮。實踐證明，學(xué)齡的相關(guān)準(zhǔn)備，對孩子學(xué)齡期的學(xué)習(xí)狀態(tài)和效果的影響是重大而深遠的。這主要是集中在求知欲、注意力、記憶力和理解力的培養(yǎng)上。

在接受的實踐中培養(yǎng)“接受興趣”

規(guī)范意義上的接受學(xué)習(xí)，從入學(xué)時才算開始，但是本能的和潛意識的接受活動，卻是從出生以來就未曾間斷，并且越來越多，逐步走向有意識的自覺狀態(tài)。小孩子的接受活動，最初主要是接受關(guān)愛，后來便有接受新事物、接受知識、接受指導(dǎo)，大一些以后還有接受“盤查”，接受批評，接受懲罰，接受教訓(xùn)，等等。這當(dāng)中，有的是直接的物質(zhì)和精神獲得，他自然會有興趣；同時也間或有屬于小愉快的被動接受，即批評懲罰之類，這些雖然無興趣可言，但也不可避免，如果經(jīng)過啟發(fā)，有了正確的認識和態(tài)度，并不一定都是痛苦的事。

我在前面已經(jīng)提到，為孩子上學(xué)后的接受學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，主要應(yīng)集中在求知欲、注意力、記憶力和理解力的培養(yǎng)上，這幾個方面都和接受興趣以至今后的接受能力密切相關(guān)。

■求知欲是接受興趣的基本根源。孩子的求知欲是與生俱來的，家長的責(zé)任是把它保護好，激發(fā)好。一定不能阻塞孩子內(nèi)心深處向外延伸的線路，內(nèi)在線路阻塞，就不可能與外在的影響對接。孩子不愛學(xué)習(xí)，通常不是嚴(yán)格要求不夠，而是由于阻塞了孩子求知欲的線路和接口。那種除了與升大學(xué)有關(guān)的知識以外，什么都不讓說、不讓看、甚至不讓想的情況，是當(dāng)前線路和接口堵塞的主要原因。

■注意力是接受興趣的強化條件。最初的興趣有助于集中注意力，集中了注意力又能使興趣更濃。培養(yǎng)孩子的注意力，關(guān)鍵是找到興趣點。在孩子最初體驗專注的時候，千萬不要干擾他。要在他有興趣的活動中，指導(dǎo)他注意程序、步驟和環(huán)節(jié)，引導(dǎo)他從過程和結(jié)果中感受成功的快樂。不管是玩玩具、做游戲、聽音樂、講故事、畫畫兒、背兒歌和古詩、看風(fēng)景、看熱鬧、看電視、看書報、做手工，都要盡量防止分神的東西進入視野。心理實驗證明：3歲幼兒注意力可維持3—5分鐘，4歲孩子10分鐘，5—6歲兒童也只有15分鐘。因此，要合理制定孩子的作息時間，幫助孩子樹立“到啥時候干啥，干啥就努力干好啥”的觀念。

■記憶力是接受興趣的鞏固因素。孩子在0—3歲的記憶萌動期，和3—7歲的記憶高速發(fā)展期里，記憶速度逐步加快，如果引導(dǎo)得當(dāng)，會達到過目不忘的程度。這也是培養(yǎng)記憶習(xí)慣的最好時機。這期間，接受的成果主要靠記憶來體現(xiàn)，要引導(dǎo)孩子在反復(fù)實踐中不斷取得成功，并享受其中的快樂。

理解力是接受興趣的新增長點。要耐心引導(dǎo)孩子“聽話”，正確領(lǐng)會別人的意圖。理解力的增強有利于溝通，有效的溝通能促進更好地接受。

在選擇的過程中培養(yǎng)“選擇能力”

每個人從小到大，始終面臨著各種各樣的選擇。大到成人選擇職業(yè)、選擇配偶，小到小孩子挑選吃什么、穿什么、玩什么、讓誰抱、和誰玩、到哪兒玩……選擇能力是人們終生都用得著的能力。

一大盤各式各樣的新鮮水果，讓幾個小朋友隨便挑，但每人只能拿一個。第一個小朋友挑了個貴妃梨，問他為什么挑這個?他說：“這種梨我吃過，特好吃。”第二個小朋友挑了個毛荔枝，問他為什么?他說：“這東西我沒吃過，想嘗嘗?！钡谌齻€小朋友挑了個大袖子，問他為什么?他說：“我看頂數(shù)這個最大?！薄?span>

這就是孩子們的選擇。盡管他們還小，懂事不多，但他們各自的選擇都有理由，都有自己的標(biāo)準(zhǔn)。我們不好斷言他們的選擇哪個對，哪個錯，但他們的思路截然不同，從中可以看出他們的價值取向。

在家庭教育的實踐中，家長引導(dǎo)不利、孩子選擇不當(dāng)造成的問題比比皆是，“網(wǎng)癮”、過度“追星”和“偶像崇拜”，使孩子精力投放走偏，主要是由于節(jié)制不及時和利弊權(quán)衡指導(dǎo)的缺失。不良嗜好的養(yǎng)成，往往是最初的好奇和放縱的結(jié)果。當(dāng)前普遍存在的現(xiàn)象是，家長對孩子所謂興趣、愛好和特長的包辦選擇，不管孩子愿不愿意，硬拉他去參加各種學(xué)習(xí)班，這實質(zhì)是大人對孩子生命時間的武斷強行分配，是對重大選擇的無理干涉，其中包含著孩子時間和精力上的巨大浪費，還有精神和心理上的嚴(yán)重傷害。

孩子還小，他們的選擇離不開大人的幫助，但那只能是幫助，比如對可供選擇的項目盡可能全面地提供，對選擇依據(jù)和方法的耐心指導(dǎo)，在大量選擇過程中的即時點撥等等，絕不可把大人的意志強加給孩子。

在學(xué)齡前培養(yǎng)孩子的選擇能力，主要方法是：把選擇權(quán)還給孩子，多給孩子選擇的機會，讓孩子有機會體驗不同選擇的不同后果。

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