父母適當(dāng)介入孩子的家庭作業(yè)有助于培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且還可以及時(shí)了解孩子的學(xué)
習(xí)情況。在某種程度上，家庭作業(yè)完成的好壞，與家長(zhǎng)的教育、督促和幫助有重要關(guān)系?？涩F(xiàn)實(shí)生活中，家長(zhǎng)的做法難免存在一些誤區(qū)，以至于對(duì)孩子的學(xué)習(xí)造成不
良影響。那么，家長(zhǎng)該如何介入孩子的家庭作業(yè)呢，筆者就此問(wèn)題進(jìn)行了采訪——
避開(kāi)四個(gè)誤區(qū)
誤區(qū)一：精心輔導(dǎo)，孩子易患“作業(yè)依賴癥”
李先生的孩子上小學(xué)三年級(jí)了，還不能獨(dú)立完成作業(yè)。孩子剛上小學(xué)一年級(jí)時(shí)，李先生工作比較清閑，有大量的時(shí)間照料孩子。有一次孩子忘了寫(xiě)作業(yè)，時(shí)間又 太晚，李先生擔(dān)心兒子被老師批評(píng)，干脆“越俎代庖”，一筆一畫(huà)替兒子完成了作業(yè)。幾次下來(lái)，小家伙“忘”寫(xiě)作業(yè)的次數(shù)越來(lái)越多，臨時(shí)抱佛腳趕作業(yè)的情況也 不斷增加。弄得李先生不得不和孩子的老師及同學(xué)家長(zhǎng)保持熱線聯(lián)系，以便監(jiān)督孩子完成作業(yè)。孩子上小學(xué)二年級(jí)后，李先生的工作開(kāi)始繁忙起來(lái)，自然顧不上孩子 了。如此下來(lái)，李先生的兒子變成了班上的作業(yè)“老大難”，經(jīng)常不能按時(shí)完成作業(yè)。
按教育專家的說(shuō)法，李先生的孩子得了“作業(yè)依賴癥”，病因就在李先生身上，他在介入孩子家庭作業(yè)時(shí)犯了“越俎代庖”的禁忌。
一項(xiàng)調(diào)查表明，對(duì)孩子的家庭作業(yè)能夠進(jìn)行精心輔導(dǎo)的學(xué)生家長(zhǎng)絕大部分是教師、知識(shí)分子、國(guó)家干部，他們有水平、有能力輔導(dǎo)孩子的功課，孩子做作業(yè)的過(guò) 程也就是他們輔導(dǎo)的過(guò)程。由于有問(wèn)必答，且正確率高，所以這些家長(zhǎng)雖然能夠幫助小學(xué)生圓滿完成作業(yè)，但也很容易讓孩子養(yǎng)成依賴性，減少獨(dú)立思考、刻苦鉆研 的機(jī)會(huì)。
小學(xué)階段孩子年齡小，有些孩子尚未建立起學(xué)習(xí)責(zé)任感，對(duì)待作業(yè)常敷衍了事。對(duì)此，家長(zhǎng)適當(dāng)輔導(dǎo)孩子做作業(yè)是應(yīng)該的，尤其是低年級(jí)學(xué)生，但輔導(dǎo)的目的是 為了培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一忌監(jiān)視，二忌指點(diǎn)，三忌代勞。家長(zhǎng)應(yīng)逐漸培養(yǎng)孩子獨(dú)立完成作業(yè)的能力，鼓勵(lì)孩子自己檢查作業(yè)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，找出原因，及時(shí)更 正。孩子遇到難題時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)鼓勵(lì)孩子獨(dú)立思考解決，當(dāng)然可以給予一定的指示。對(duì)于孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，一定要多稱贊，多鼓勵(lì)。
誤區(qū)二：額外補(bǔ)充，易導(dǎo)致孩子厭學(xué)
王女士告訴筆者，她兒子正讀初三，她每個(gè)月都要到書(shū)店一次，看到新出的教輔書(shū)她就會(huì)買(mǎi)給兒子。她說(shuō)，她也不知道這些書(shū)對(duì)兒子能有多大幫助，但沒(méi)事兒的時(shí)候讓兒子看看、做做上面的題總是有好處的。
據(jù)了解，現(xiàn)在一些習(xí)題型的教輔書(shū)很受家長(zhǎng)歡迎，每個(gè)孩子手頭平均最少有一套教輔。這些教輔除了部分是對(duì)課本內(nèi)容的講解，很多都是習(xí)題集。孩子放學(xué)回家后， 完成老師布置的作業(yè)后，還要做完家長(zhǎng)規(guī)定數(shù)量的習(xí)題。正在讀小學(xué)三年級(jí)的瑩瑩告訴筆者，她媽媽給她買(mǎi)了3套數(shù)學(xué)輔導(dǎo)書(shū)，一本口算，一本綜合題，還有一套試 卷。媽媽規(guī)定她每天晚上都要做一頁(yè)口算，一頁(yè)綜合，休息日再做一套試卷。每晚寫(xiě)完作業(yè)就快8點(diǎn)了，再做兩頁(yè)題，至少要到10點(diǎn)左右才能休息?，摤撐? 說(shuō)：“我不想做，可媽媽不依。我真的不想讀書(shū)了！”
家長(zhǎng)給孩子購(gòu)買(mǎi)教輔“開(kāi)小灶”確實(shí)能拓寬孩子視野，豐富孩子的知識(shí)，在一定程度上也能提高孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，但若缺乏科學(xué)的訓(xùn)練和正確的輔導(dǎo)，不按教育 規(guī)律辦事，“小灶”就很容易變成學(xué)生的額外負(fù)擔(dān)。當(dāng)孩子覺(jué)得這個(gè)負(fù)擔(dān)太沉重的時(shí)候，孩子就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，最終得不償失。
誤區(qū)三：放任自流，制造“問(wèn)題孩子”
有一個(gè)小學(xué)四年級(jí)學(xué)生寫(xiě)的文章《爸爸媽媽關(guān)心一下我的功課吧》，文章中寫(xiě)道：“在我的印象里，爸爸媽媽總有忙不完的工作，忙不完的應(yīng)酬。而我一直過(guò)著 ‘流浪’生活，不是在爺爺奶奶家，就是去姥爺姥姥家。別的小朋友做家庭作業(yè)時(shí)有爸爸或媽媽輔導(dǎo)，你們卻一有時(shí)間就忙著‘壘長(zhǎng)城’或赴‘酒場(chǎng)’，一點(diǎn)不管我 的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在，老師把我當(dāng)成了‘問(wèn)題學(xué)生’，你們有很大責(zé)任……”
生活中就有少數(shù)家長(zhǎng)，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)放任自流，不管也不教，有的是沒(méi)能力輔導(dǎo)，有的是沒(méi)時(shí)間管教。對(duì)孩子的家庭作業(yè)就更是不聞不問(wèn)了，看到孩子學(xué)習(xí)差，教訓(xùn)一頓了事，過(guò)后依然放任不管。
作為父母，關(guān)注一下孩子的家庭作業(yè)，不僅是做父母的責(zé)任，更是父母與孩子溝通的一種方式。此外，家庭給孩子最大的作用就是在孩子心里培植“根”的慨 念，如果“根”的概念沒(méi)有形成，孩子的歸屬感就很淡漠，他們就很容易誤認(rèn)為被父母拋棄，很容易成為“問(wèn)題孩子”。有位老師說(shuō)得很準(zhǔn)確：家長(zhǎng)對(duì)孩子的家庭作 業(yè)不重視，會(huì)潛移默化地影響孩子，他會(huì)應(yīng)付作業(yè)，舉一反三，時(shí)間長(zhǎng)了，他甚至?xí)?yīng)付生活。
誤區(qū)四：全程看、陪、包辦，貽害長(zhǎng)遠(yuǎn)
與放任自流形成巨大反差的，是有些家長(zhǎng)對(duì)孩子的家庭作業(yè)關(guān)注過(guò)度，全程看、陪、包辦。晚上，孩子做家庭作業(yè)，一家人坐在孩子身旁盯著。孩子做完數(shù)學(xué)， 爸爸去驗(yàn)算；寫(xiě)作文，要由媽媽列出提綱；抄完生字，爺爺承包改錯(cuò)；做完作業(yè)后，還有最后一道“工序”，對(duì)照課程表收拾書(shū)包，由奶奶代勞……這樣的學(xué)習(xí)效果 權(quán)且不論，讓人啼笑皆非的是，孩子第二天放學(xué)一回來(lái)，還可能一肚子怨氣；數(shù)學(xué)出錯(cuò)了，怨爸爸；做文章沒(méi)得高分，怪媽媽；抄寫(xiě)生字有錯(cuò)，爺爺眼神不好；學(xué)具 沒(méi)帶齊全，責(zé)任由奶奶來(lái)負(fù)！
據(jù)老師反映，做家庭作業(yè)時(shí)家長(zhǎng)全程看、陪、包辦的同學(xué)，一般都自制力差，有45％的孩子不能主動(dòng)按時(shí)完成老師布置的課堂作業(yè)，一般都需要老師或?qū)W生干部強(qiáng)制性看管，80％的孩子學(xué)習(xí)成績(jī)中等偏下。
全程看、陪、包辦可能會(huì)暫時(shí)出現(xiàn)令人鼓舞的現(xiàn)象：作業(yè)全是對(duì)鉤，考試成績(jī)大幅上揚(yáng)。但這僅是表象，而且這種表象也不會(huì)持久。孩子內(nèi)心滋長(zhǎng)的想法是：上 課甭聽(tīng)，反正我爸替我做；復(fù)習(xí)甭操心，反正爺爺早就安排了。久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣喪失了，學(xué)習(xí)效率降低了，學(xué)習(xí)方法的摸索過(guò)程也被剝奪了，學(xué)習(xí)過(guò)程中 的“自我監(jiān)督機(jī)制”喪失了。父母的過(guò)分熱心具有這樣的暗示作用：學(xué)習(xí)是父母的事，我是替他們學(xué)習(xí)的。 這些孩子到了中學(xué)，常常表現(xiàn)出共同的特點(diǎn)：學(xué)習(xí)不主動(dòng)，怕困難，缺乏自學(xué)能力，沒(méi)有后勁?？傊?，全程看、陪、包辦是一種短視行為，貽害長(zhǎng)遠(yuǎn)。
家長(zhǎng)在幫助孩子完成家庭作業(yè)時(shí)所出現(xiàn)的以上不良現(xiàn)象，會(huì)嚴(yán)重?fù)p害孩子學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性，不利于孩子獨(dú)立思考、刻苦鉆研、勇于探索等良好習(xí)慣的養(yǎng)成，會(huì)扼殺孩子們天真的個(gè)性和求知的欲望。那么家長(zhǎng)應(yīng)如何科學(xué)地介入孩子的家庭作業(yè)呢？
確立四種科學(xué)方法
方法一：端正好的作業(yè)態(tài)度，培養(yǎng)孩子自覺(jué)意識(shí)
從小學(xué)低年級(jí)起，家長(zhǎng)必須幫助孩子提高對(duì)家庭作業(yè)的認(rèn)識(shí)和重視程度，努力消除諸如應(yīng)付差事之類阻礙孩子自覺(jué)完成作業(yè)的低級(jí)動(dòng)機(jī)，使他們認(rèn)識(shí)到做好家庭作業(yè)對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性。
為了讓孩子順利完成作業(yè)，可要求孩子先復(fù)習(xí)一下所學(xué)知識(shí)，再動(dòng)筆寫(xiě)作業(yè)，若抓起筆來(lái)就寫(xiě)，孩子會(huì)因?yàn)闀簳r(shí)性遺忘在做作業(yè)時(shí)遇到困難，從而產(chǎn)生煩躁感。 作業(yè)最好能遵循先易后難，感興趣為先的原則，即讓孩子從較容易的、他感興趣的作業(yè)做起，這樣因?yàn)橄矚g，孩子做起作業(yè)來(lái)得心應(yīng)手，效率高，往往很快就能完 成。在做不拿手的科目時(shí)，因孩子底氣足，即使會(huì)遇到一些困難，不能所向披靡，起碼也會(huì)好得多。
小學(xué)生大都缺乏學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，因而是家長(zhǎng)的檢查、督促就顯得特別重要。家長(zhǎng)每天在孩子放學(xué)回家后最好能花幾分鐘時(shí)間了解一下老師布置的作業(yè)，測(cè)算一下 難易程度和孩子做完這些作業(yè)所需要的時(shí)間，做到心中有數(shù)，然后再規(guī)定時(shí)間讓孩子去做。孩子作業(yè)完成后，家長(zhǎng)還要進(jìn)行檢查是否完成了，質(zhì)量如何。家長(zhǎng)在檢查 作業(yè)時(shí)如發(fā)現(xiàn)孩子作業(yè)有漏掉的，不要直接告訴孩子少寫(xiě)了哪道題，而應(yīng)讓孩子自己對(duì)照檢查并補(bǔ)上。對(duì)于出現(xiàn)錯(cuò)別字，也不要直接給孩子指出來(lái)，要讓孩子自己對(duì) 照教科書(shū)檢查。如果孩子還是查不出來(lái)，家長(zhǎng)可縮小范圍，再讓孩子去查找，從而培養(yǎng)孩子自己檢查作業(yè)的能力。
若家長(zhǎng)工作確實(shí)繁忙，至少應(yīng)一周檢查一次孩子的作業(yè)，重點(diǎn)看孩子是否按時(shí)完成了作業(yè)，書(shū)寫(xiě)是否工整，是否及時(shí)改正了作業(yè)中的錯(cuò)誤，等等。對(duì)于孩子疑難 和不懂的問(wèn)題，可以做適當(dāng)啟發(fā)、提示，培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力。孩子因貪玩不能按時(shí)完成作業(yè)時(shí)，應(yīng)耐心誘導(dǎo)，切忌采取打罵或禁止他們到戶外活動(dòng) 的武斷措施，扼殺孩子的天性。對(duì)于孩子在學(xué)習(xí)上所取得的每一點(diǎn)進(jìn)步，家長(zhǎng)都應(yīng)該給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。
避開(kāi)四個(gè)誤區(qū)
誤區(qū)一：精心輔導(dǎo)，孩子易患“作業(yè)依賴癥”
李先生的孩子上小學(xué)三年級(jí)了，還不能獨(dú)立完成作業(yè)。孩子剛上小學(xué)一年級(jí)時(shí)，李先生工作比較清閑，有大量的時(shí)間照料孩子。有一次孩子忘了寫(xiě)作業(yè)，時(shí)間又 太晚，李先生擔(dān)心兒子被老師批評(píng)，干脆“越俎代庖”，一筆一畫(huà)替兒子完成了作業(yè)。幾次下來(lái)，小家伙“忘”寫(xiě)作業(yè)的次數(shù)越來(lái)越多，臨時(shí)抱佛腳趕作業(yè)的情況也 不斷增加。弄得李先生不得不和孩子的老師及同學(xué)家長(zhǎng)保持熱線聯(lián)系，以便監(jiān)督孩子完成作業(yè)。孩子上小學(xué)二年級(jí)后，李先生的工作開(kāi)始繁忙起來(lái)，自然顧不上孩子 了。如此下來(lái)，李先生的兒子變成了班上的作業(yè)“老大難”，經(jīng)常不能按時(shí)完成作業(yè)。
按教育專家的說(shuō)法，李先生的孩子得了“作業(yè)依賴癥”，病因就在李先生身上，他在介入孩子家庭作業(yè)時(shí)犯了“越俎代庖”的禁忌。
一項(xiàng)調(diào)查表明，對(duì)孩子的家庭作業(yè)能夠進(jìn)行精心輔導(dǎo)的學(xué)生家長(zhǎng)絕大部分是教師、知識(shí)分子、國(guó)家干部，他們有水平、有能力輔導(dǎo)孩子的功課，孩子做作業(yè)的過(guò) 程也就是他們輔導(dǎo)的過(guò)程。由于有問(wèn)必答，且正確率高，所以這些家長(zhǎng)雖然能夠幫助小學(xué)生圓滿完成作業(yè)，但也很容易讓孩子養(yǎng)成依賴性，減少獨(dú)立思考、刻苦鉆研 的機(jī)會(huì)。
小學(xué)階段孩子年齡小，有些孩子尚未建立起學(xué)習(xí)責(zé)任感，對(duì)待作業(yè)常敷衍了事。對(duì)此，家長(zhǎng)適當(dāng)輔導(dǎo)孩子做作業(yè)是應(yīng)該的，尤其是低年級(jí)學(xué)生，但輔導(dǎo)的目的是 為了培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一忌監(jiān)視，二忌指點(diǎn)，三忌代勞。家長(zhǎng)應(yīng)逐漸培養(yǎng)孩子獨(dú)立完成作業(yè)的能力，鼓勵(lì)孩子自己檢查作業(yè)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，找出原因，及時(shí)更 正。孩子遇到難題時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)鼓勵(lì)孩子獨(dú)立思考解決，當(dāng)然可以給予一定的指示。對(duì)于孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，一定要多稱贊，多鼓勵(lì)。
誤區(qū)二：額外補(bǔ)充，易導(dǎo)致孩子厭學(xué)
王女士告訴筆者，她兒子正讀初三，她每個(gè)月都要到書(shū)店一次，看到新出的教輔書(shū)她就會(huì)買(mǎi)給兒子。她說(shuō)，她也不知道這些書(shū)對(duì)兒子能有多大幫助，但沒(méi)事兒的時(shí)候讓兒子看看、做做上面的題總是有好處的。
據(jù)了解，現(xiàn)在一些習(xí)題型的教輔書(shū)很受家長(zhǎng)歡迎，每個(gè)孩子手頭平均最少有一套教輔。這些教輔除了部分是對(duì)課本內(nèi)容的講解，很多都是習(xí)題集。孩子放學(xué)回家后， 完成老師布置的作業(yè)后，還要做完家長(zhǎng)規(guī)定數(shù)量的習(xí)題。正在讀小學(xué)三年級(jí)的瑩瑩告訴筆者，她媽媽給她買(mǎi)了3套數(shù)學(xué)輔導(dǎo)書(shū)，一本口算，一本綜合題，還有一套試 卷。媽媽規(guī)定她每天晚上都要做一頁(yè)口算，一頁(yè)綜合，休息日再做一套試卷。每晚寫(xiě)完作業(yè)就快8點(diǎn)了，再做兩頁(yè)題，至少要到10點(diǎn)左右才能休息?，摤撐? 說(shuō)：“我不想做，可媽媽不依。我真的不想讀書(shū)了！”
家長(zhǎng)給孩子購(gòu)買(mǎi)教輔“開(kāi)小灶”確實(shí)能拓寬孩子視野，豐富孩子的知識(shí)，在一定程度上也能提高孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，但若缺乏科學(xué)的訓(xùn)練和正確的輔導(dǎo)，不按教育 規(guī)律辦事，“小灶”就很容易變成學(xué)生的額外負(fù)擔(dān)。當(dāng)孩子覺(jué)得這個(gè)負(fù)擔(dān)太沉重的時(shí)候，孩子就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，最終得不償失。
誤區(qū)三：放任自流，制造“問(wèn)題孩子”
有一個(gè)小學(xué)四年級(jí)學(xué)生寫(xiě)的文章《爸爸媽媽關(guān)心一下我的功課吧》，文章中寫(xiě)道：“在我的印象里，爸爸媽媽總有忙不完的工作，忙不完的應(yīng)酬。而我一直過(guò)著 ‘流浪’生活，不是在爺爺奶奶家，就是去姥爺姥姥家。別的小朋友做家庭作業(yè)時(shí)有爸爸或媽媽輔導(dǎo)，你們卻一有時(shí)間就忙著‘壘長(zhǎng)城’或赴‘酒場(chǎng)’，一點(diǎn)不管我 的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在，老師把我當(dāng)成了‘問(wèn)題學(xué)生’，你們有很大責(zé)任……”
生活中就有少數(shù)家長(zhǎng)，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)放任自流，不管也不教，有的是沒(méi)能力輔導(dǎo)，有的是沒(méi)時(shí)間管教。對(duì)孩子的家庭作業(yè)就更是不聞不問(wèn)了，看到孩子學(xué)習(xí)差，教訓(xùn)一頓了事，過(guò)后依然放任不管。
作為父母，關(guān)注一下孩子的家庭作業(yè)，不僅是做父母的責(zé)任，更是父母與孩子溝通的一種方式。此外，家庭給孩子最大的作用就是在孩子心里培植“根”的慨 念，如果“根”的概念沒(méi)有形成，孩子的歸屬感就很淡漠，他們就很容易誤認(rèn)為被父母拋棄，很容易成為“問(wèn)題孩子”。有位老師說(shuō)得很準(zhǔn)確：家長(zhǎng)對(duì)孩子的家庭作 業(yè)不重視，會(huì)潛移默化地影響孩子，他會(huì)應(yīng)付作業(yè)，舉一反三，時(shí)間長(zhǎng)了，他甚至?xí)?yīng)付生活。
誤區(qū)四：全程看、陪、包辦，貽害長(zhǎng)遠(yuǎn)
與放任自流形成巨大反差的，是有些家長(zhǎng)對(duì)孩子的家庭作業(yè)關(guān)注過(guò)度，全程看、陪、包辦。晚上，孩子做家庭作業(yè)，一家人坐在孩子身旁盯著。孩子做完數(shù)學(xué)， 爸爸去驗(yàn)算；寫(xiě)作文，要由媽媽列出提綱；抄完生字，爺爺承包改錯(cuò)；做完作業(yè)后，還有最后一道“工序”，對(duì)照課程表收拾書(shū)包，由奶奶代勞……這樣的學(xué)習(xí)效果 權(quán)且不論，讓人啼笑皆非的是，孩子第二天放學(xué)一回來(lái)，還可能一肚子怨氣；數(shù)學(xué)出錯(cuò)了，怨爸爸；做文章沒(méi)得高分，怪媽媽；抄寫(xiě)生字有錯(cuò)，爺爺眼神不好；學(xué)具 沒(méi)帶齊全，責(zé)任由奶奶來(lái)負(fù)！
據(jù)老師反映，做家庭作業(yè)時(shí)家長(zhǎng)全程看、陪、包辦的同學(xué)，一般都自制力差，有45％的孩子不能主動(dòng)按時(shí)完成老師布置的課堂作業(yè)，一般都需要老師或?qū)W生干部強(qiáng)制性看管，80％的孩子學(xué)習(xí)成績(jī)中等偏下。
全程看、陪、包辦可能會(huì)暫時(shí)出現(xiàn)令人鼓舞的現(xiàn)象：作業(yè)全是對(duì)鉤，考試成績(jī)大幅上揚(yáng)。但這僅是表象，而且這種表象也不會(huì)持久。孩子內(nèi)心滋長(zhǎng)的想法是：上 課甭聽(tīng)，反正我爸替我做；復(fù)習(xí)甭操心，反正爺爺早就安排了。久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣喪失了，學(xué)習(xí)效率降低了，學(xué)習(xí)方法的摸索過(guò)程也被剝奪了，學(xué)習(xí)過(guò)程中 的“自我監(jiān)督機(jī)制”喪失了。父母的過(guò)分熱心具有這樣的暗示作用：學(xué)習(xí)是父母的事，我是替他們學(xué)習(xí)的。 這些孩子到了中學(xué)，常常表現(xiàn)出共同的特點(diǎn)：學(xué)習(xí)不主動(dòng)，怕困難，缺乏自學(xué)能力，沒(méi)有后勁?？傊?，全程看、陪、包辦是一種短視行為，貽害長(zhǎng)遠(yuǎn)。
家長(zhǎng)在幫助孩子完成家庭作業(yè)時(shí)所出現(xiàn)的以上不良現(xiàn)象，會(huì)嚴(yán)重?fù)p害孩子學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性，不利于孩子獨(dú)立思考、刻苦鉆研、勇于探索等良好習(xí)慣的養(yǎng)成，會(huì)扼殺孩子們天真的個(gè)性和求知的欲望。那么家長(zhǎng)應(yīng)如何科學(xué)地介入孩子的家庭作業(yè)呢？
確立四種科學(xué)方法
方法一：端正好的作業(yè)態(tài)度，培養(yǎng)孩子自覺(jué)意識(shí)
從小學(xué)低年級(jí)起，家長(zhǎng)必須幫助孩子提高對(duì)家庭作業(yè)的認(rèn)識(shí)和重視程度，努力消除諸如應(yīng)付差事之類阻礙孩子自覺(jué)完成作業(yè)的低級(jí)動(dòng)機(jī)，使他們認(rèn)識(shí)到做好家庭作業(yè)對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性。
孩子學(xué)習(xí)的自覺(jué)性是需要培養(yǎng)的。學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)，玩就是玩，要讓孩子心里界限分明。有一位孩子放學(xué)了也不好好寫(xiě)作業(yè)，只想著出去和小朋友玩，或者玩罷了 才做作業(yè)。于是，有天晚上，孩子放學(xué)后她媽媽就一直坐在孩子身邊陪他寫(xiě)作業(yè)，不做飯，也不讓老公動(dòng)手做。孩子問(wèn)：“媽媽你們?cè)趺床蛔鲲埌?？”媽媽說(shuō)：“爸 爸媽媽要等你把作業(yè)做完，作業(yè)是最重要的事情。”就這樣，全家一直等到8點(diǎn)多孩子寫(xiě)完作業(yè)才做飯，吃完飯已經(jīng)9點(diǎn)多了。這件事對(duì)孩子觸動(dòng)很大，從此以后， 孩子總是完成作業(yè)后才去做別的，養(yǎng)成了高度自覺(jué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣.
心理學(xué)家認(rèn)為，環(huán)境對(duì)人的工作、學(xué)習(xí)和生活都有著重要影響。當(dāng)環(huán)境符合人的主觀需要時(shí)，人就表現(xiàn)出肯定的態(tài)度，會(huì)產(chǎn)生滿意、愉快等情緒；反之則表現(xiàn)出 否定的態(tài)度，產(chǎn)生不滿、憂慮等情緒。心情不同，學(xué)習(xí)效率自然不同，因此家庭環(huán)境的優(yōu)劣在一定程度上影響著孩子家庭作業(yè)完成的好壞。若條件許可，家長(zhǎng)應(yīng)為孩 子提供光線充足的房間，排除電視、音像、親友交談、家長(zhǎng)娛樂(lè)等方面的干擾，使孩子安心做功課，同時(shí)要提前為孩子準(zhǔn)備好完成作業(yè)的所需的文具等，以免孩子要 用時(shí)卻找不到，從而提高孩子的學(xué)習(xí)效率。
為了讓孩子順利完成作業(yè)，可要求孩子先復(fù)習(xí)一下所學(xué)知識(shí)，再動(dòng)筆寫(xiě)作業(yè)，若抓起筆來(lái)就寫(xiě)，孩子會(huì)因?yàn)闀簳r(shí)性遺忘在做作業(yè)時(shí)遇到困難，從而產(chǎn)生煩躁感。 作業(yè)最好能遵循先易后難，感興趣為先的原則，即讓孩子從較容易的、他感興趣的作業(yè)做起，這樣因?yàn)橄矚g，孩子做起作業(yè)來(lái)得心應(yīng)手，效率高，往往很快就能完 成。在做不拿手的科目時(shí)，因孩子底氣足，即使會(huì)遇到一些困難，不能所向披靡，起碼也會(huì)好得多。
貪玩是孩子的天性，加之低年級(jí)學(xué)生還沒(méi)能形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不善于利用時(shí)間，因此，家長(zhǎng)就應(yīng)教育、培養(yǎng)孩子合理安排時(shí)間。一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生連續(xù) 做作業(yè)時(shí)間不應(yīng)超過(guò)30分鐘，高年級(jí)的學(xué)生不應(yīng)超過(guò)1小時(shí)，如果超過(guò)這個(gè)時(shí)間，孩子就會(huì)出現(xiàn)“心理疲勞”，導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力減弱，效率下降，錯(cuò)誤率上升。研究 表明，小學(xué)生做功課中間的休息以5～10分鐘最恰當(dāng)。如：孩子做作業(yè)的時(shí)間安排為2小時(shí)，可分4階段，每學(xué)習(xí)半小時(shí)便休息10分鐘，這樣效率最高，除了這 種每天作業(yè)時(shí)間的安排，每周也應(yīng)有一個(gè)“總結(jié)性”的安排。比如利用周末，與孩子坐下來(lái)共同總結(jié)一周作業(yè)的完成情況，找出優(yōu)、缺點(diǎn)，然后根據(jù)學(xué)習(xí)規(guī)律，與孩 子一起制訂下周的學(xué)習(xí)計(jì)劃，包括完成家庭作業(yè)的時(shí)間安排、看電視和讀課外書(shū)的安排等，逐步讓孩子養(yǎng)成每天按時(shí)完成家庭作業(yè)的習(xí)慣。
小學(xué)生大都缺乏學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，因而是家長(zhǎng)的檢查、督促就顯得特別重要。家長(zhǎng)每天在孩子放學(xué)回家后最好能花幾分鐘時(shí)間了解一下老師布置的作業(yè)，測(cè)算一下 難易程度和孩子做完這些作業(yè)所需要的時(shí)間，做到心中有數(shù)，然后再規(guī)定時(shí)間讓孩子去做。孩子作業(yè)完成后，家長(zhǎng)還要進(jìn)行檢查是否完成了，質(zhì)量如何。家長(zhǎng)在檢查 作業(yè)時(shí)如發(fā)現(xiàn)孩子作業(yè)有漏掉的，不要直接告訴孩子少寫(xiě)了哪道題，而應(yīng)讓孩子自己對(duì)照檢查并補(bǔ)上。對(duì)于出現(xiàn)錯(cuò)別字，也不要直接給孩子指出來(lái)，要讓孩子自己對(duì) 照教科書(shū)檢查。如果孩子還是查不出來(lái)，家長(zhǎng)可縮小范圍，再讓孩子去查找，從而培養(yǎng)孩子自己檢查作業(yè)的能力。
若家長(zhǎng)工作確實(shí)繁忙，至少應(yīng)一周檢查一次孩子的作業(yè)，重點(diǎn)看孩子是否按時(shí)完成了作業(yè)，書(shū)寫(xiě)是否工整，是否及時(shí)改正了作業(yè)中的錯(cuò)誤，等等。對(duì)于孩子疑難 和不懂的問(wèn)題，可以做適當(dāng)啟發(fā)、提示，培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力。孩子因貪玩不能按時(shí)完成作業(yè)時(shí)，應(yīng)耐心誘導(dǎo)，切忌采取打罵或禁止他們到戶外活動(dòng) 的武斷措施，扼殺孩子的天性。對(duì)于孩子在學(xué)習(xí)上所取得的每一點(diǎn)進(jìn)步，家長(zhǎng)都應(yīng)該給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。
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