我國基礎(chǔ)教育教學(xué)改革與發(fā)展的趨勢

　　國家教育發(fā)展研究中心原副主任

　　中國高等教育管理研究會副理事長 蔡克勇 教授

　　一、面臨的兩大挑戰(zhàn)：加入WTO和迎接知識經(jīng)濟

　　二、轉(zhuǎn)變以繼承為中心的教育思想

　　樹立培養(yǎng)創(chuàng)新精神的教育觀念

　　三、轉(zhuǎn)變以學(xué)科為中心的教育思想

　　樹立整體化知識教育的概念

　　四、轉(zhuǎn)變以發(fā)展智力為中心的教育思想　　樹立智力、非智力協(xié)調(diào)發(fā)展的教育觀念

　　五、轉(zhuǎn)變單純求職的就業(yè)思想

　　樹立創(chuàng)造崗位的擇業(yè)觀念

　　六、轉(zhuǎn)變只專注硬件設(shè)施的教育思想

　　樹立重視營造學(xué)術(shù)環(huán)境的教育觀念

　　七、轉(zhuǎn)變以做事為中心的教育思想

　　樹立做人做事相結(jié)合的教育觀念

　　八、轉(zhuǎn)變專注智育的教育思想

　　樹立重視學(xué)生身心健康的教育觀念

　　WTO 對教育服務(wù)業(yè)的規(guī)定

　　跨境交付：通過遠程教育、函授等方式實現(xiàn)；

　　境外消費：某　　國學(xué)生到國外去求學(xué)培訓(xùn)；

　　在服務(wù)消費國的商業(yè)存在：在該國設(shè)立辦學(xué)機構(gòu)或與該國的機構(gòu)合作辦學(xué)，以機構(gòu)身份進駐該國；

　　自然人的流動：外國教師到該國來任教，以個人身份參與教育服務(wù)。

　　教育服務(wù)要遵守 《服務(wù)貿(mào)易總協(xié)定》的規(guī)則：

　　最惠國待遇；

　　市場準入； （1）不作承諾；

　　（2）沒有限制；

　?。?）允許中外合作，允許外方控股。

　　國民待遇： （1）不作承諾；

　?。?）沒有限制；

　　（3）有以下學(xué)歷要求：學(xué)士、專業(yè)人才。

　　但后兩項各國可以在減讓表中根據(jù)自己的國情

　　給予具體的承諾。

　　一、加入WTO 對我國教育的挑戰(zhàn)和機遇

　　對優(yōu)秀師資和人才、優(yōu)秀生源的爭奪

　　出國留學(xué)呈上長趨勢

　　出現(xiàn)了低齡化傾向

　　出現(xiàn)了名牌大學(xué)的本科生向國外流動的傾向　　對教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、方法、教育思想、專業(yè)設(shè)置的挑戰(zhàn)；

　　西方意識形態(tài)和價值觀的影響和少數(shù)敵對勢力和宗教對我國的滲透；

　　關(guān)于合作辦學(xué)機構(gòu)的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)問題，等等。

　　陳至立論教育應(yīng)對加入WTO挑戰(zhàn)的對策

　　1、要有對教育戰(zhàn)略地位認識的新覺醒，加快教育事業(yè)發(fā)展。

　　2、調(diào)整人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，應(yīng)對經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要。

　　必須采取超常規(guī)的辦法培養(yǎng)急需的高新技術(shù)人才和高層次金融、貿(mào)易、會計、管理、法律和懂得WTO規(guī)則的各類急需人才。

　　發(fā)展與新型服務(wù)業(yè)相適應(yīng)的新型職業(yè)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動力和實際工作第一線的專業(yè)人才。完成高中階段教育將成為許多新職業(yè)和崗位的最低門檻。

　　3、深化改革，提高質(zhì)量，增強我國教育的競爭力。

　　教育體制已取得突破性進展，但教育觀念、運行機制、管理體制、教學(xué)內(nèi)容和方法等仍比較陳舊。學(xué)校要把提高人才培養(yǎng)質(zhì)量放在突出地位。改革課程、教材、教學(xué)模式、考試和評估體系，大力推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

　　陳至立論教育應(yīng)對加入WTO挑戰(zhàn)的對策

　　4、加強職業(yè)培訓(xùn)，建立終身教育體系。

　　5、擴大教育開放力度，積極開拓國際教育市場。

　　制訂中外辦學(xué)合作條例，制定政策，鼓勵和規(guī)范中外合作辦學(xué)。發(fā)揮我國在中國語言文化、中國傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)和某些學(xué)科方面的優(yōu)勢，利用我國學(xué)費較低等特點，更大規(guī)模地吸引境外學(xué)生來華學(xué)習(xí)。積極提供教育服務(wù)，開拓國際教育市場。

　　6、加大對西部教育支持的力度，促進地區(qū)相對均衡發(fā)展。

　　7、完　　善教育法律法規(guī)體系，提高依法治教水平。

　　8、加強思想政治工作，抵御西方敵對勢力西化分化圖謀。

　　少小離家為哪般？ -- 一個母親的回答

　　雖然她的書面成績優(yōu)秀，但我們隱隱約約感覺到在她的意識中，讀書似乎只是一種為考試得高分的手段，人成了考分的奴隸，至于是否能真正學(xué)到做人的道理和真才實學(xué)值得懷疑。激烈的競爭帶來繁重的學(xué)習(xí)負擔，甚至于孩子的愛好以及個性的發(fā)展也全部被抹殺了。這些對于孩子個性的發(fā)展、能力的培養(yǎng)以及協(xié)作精神的培養(yǎng)都是極為不利的。把孩子送出國，一個很重要的原因就是讓她在一個寬松的環(huán)境中，學(xué)習(xí)自己想學(xué)的東西，更好地發(fā)展個性，充分發(fā)揮自己的潛能。

　　知識經(jīng)濟的本質(zhì)是創(chuàng)新

　　典型〈1〉：比爾.蓋茨1975年創(chuàng)辦微軟公司，1986年微軟股票上市，90年將視窗操作系統(tǒng)投放市，1995年成為世界首富，穩(wěn)居至今。1999年7月，微軟資產(chǎn)達5000億美元，比爾.蓋茨資產(chǎn)1100億。

　　典型〈2〉：楊致遠1994年開發(fā)雅虎搜索系統(tǒng)，1995年成立（3月）“雅虎”網(wǎng)絡(luò)檢索公司，一個月后，“雅虎”股票上市，當天股價由不到13美元 43美元 32.5美元，一夜暴富。到1998年他的凈資產(chǎn)達80億美元。

　　典型〈3〉：戴爾1984年以1000美元創(chuàng)辦網(wǎng)上銷售公司，1999年凈資產(chǎn)達到215億美元（個人），股東收益超過微軟。

　　典型〈4〉：硅谷的百萬富翁成直線增長：1994年為5萬個；1997年增至20萬個；1999 年上半年，平均每天產(chǎn)生出62個。

　　典型〈5〉：整個90年代美國共產(chǎn)生237名10億美元富翁，比80年代的13個多17倍。

　　典型〈6〉：截止2000.4.7.思科系統(tǒng)公司市值達5100億美元，超過微軟。思科是在1984年由斯坦福大學(xué)一對新婚夫婦創(chuàng)造的。

　　美國微軟公司 ----持續(xù)創(chuàng)　　新、系列創(chuàng)新、集體創(chuàng)新的典型：

　　微軟成功的秘訣：“我們的成功取決于創(chuàng)新”；

　　微軟交戰(zhàn)的守則：“淘汰自己的產(chǎn)品”；

　　微軟招聘雇員的標準：“能夠適應(yīng)軟件技術(shù)與行業(yè)內(nèi)差不多每月一次的革命?！?/h2>

　　“微軟離破產(chǎn)永遠只有18個月”?！拔覀冊谑袌錾险紦?jù)領(lǐng)導(dǎo)地位20多年，但是這并不是未來的保證。我們每天都必須創(chuàng)新?！?/h2>

　　創(chuàng)新造就海爾的輝煌

　　張瑞敏：“通過差異化的產(chǎn)品逐漸蠃得了美國消費者的心。”

　　楊綿綿：“我們擁有創(chuàng)新速度，以最快的速度滿足客戶多元化需求?！?/h2>

　　《時代周刊》：“海爾以閃電方式占領(lǐng)美國小型電冰箱市場。幾年前，海爾注意到美國大學(xué)生希望在冰箱上加把鎖，賓館希望冰箱具有除霜功能，海爾做到了，因而賣了不菲的價格，公司占領(lǐng)美國40%的市場份額，也迫使三洋這樣的公司不得不緊隨其后?！?/h2>

　　知識經(jīng)濟時代競爭的兩個關(guān)鍵因素：

　　產(chǎn)品的個性化；

　　“滿足個性化需求”的速度。

　　澤伊教授的論述

　　“盡管工人們依舊坐在裝配線上，但是，他們面前的都不是開關(guān)、滑輪和控制桿，而是一塊計算機線路板，等待著由他們發(fā)出指令。這些指令是根據(jù)顧客的要求，由工人自己改組或重新設(shè)計的復(fù)雜指令。這些工人已經(jīng)由裝配線上的操作人員轉(zhuǎn)變?yōu)楦镄抡吆驮O(shè)計者。這一轉(zhuǎn)變亟待提高他們的創(chuàng)造技能。”

　　----美蒙特克萊州立大學(xué) 澤伊教授

　　二、轉(zhuǎn)變以繼承為中心的教育思想 　　樹立培養(yǎng)創(chuàng)新精神的教育觀念　　楊振寧論美國教育哲學(xué)與亞洲教育哲學(xué)

　　美：培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣；　　亞：把學(xué)生引入狹窄的專業(yè)；

　　美：允許學(xué)生東跑西跑； 亞：讓學(xué)生按部就班；

　　美：喜歡學(xué)生活力充沛； 亞：喜歡學(xué)生安安靜靜；

　　美：訓(xùn)練的學(xué)生勇敢； 亞：訓(xùn)練的學(xué)生膽怯；；

　　美：學(xué)生有自信心； 亞：學(xué)生沒有自信心；

　　美：學(xué)生傲慢； 亞：學(xué)生謙遜。　　美國的中學(xué)生在考試中是比不過亞洲學(xué)生的，他們常常只能考倒數(shù)的名次。但是也有人開玩笑說，恰恰是美國學(xué)生考倒數(shù)的名次，才成就了美國創(chuàng)新的氛圍和新經(jīng)濟的快速發(fā)展。

　　李政道的論述

　　李政道：“求學(xué)問，需學(xué)問，只學(xué)答，非學(xué)問?！?/h2>

　　“求學(xué)問，應(yīng)當能學(xué)會問；只學(xué)習(xí)回答，并不是學(xué)問”

　　哈佛：“教育的真正目的就是讓人不斷提出問題，思索問題。”

　　專家呼吁：給數(shù)學(xué)奧賽降溫

　　參加世界數(shù)學(xué)家大會的王元、楊樂等院士呼吁：奧賽熱該降溫了，別把孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣扼殺在“奧數(shù)班”里。

　　楊樂說：“奧數(shù)班只是教給學(xué)生技巧性的東西，而這些技巧性的東西有時并不是青少年必需具備的，更不能提高數(shù)學(xué)能力，有時甚至?xí)斐摄@牛角尖。”

　　我國中學(xué)生獲獎一方面是他們天賦比較聰明，另一方面就是因為有一大批老師和數(shù)學(xué)工作者在從事奧賽培訓(xùn)班的工作，他們教會了學(xué)生解題技巧，這些學(xué)生又經(jīng)過層層選拔，再經(jīng)過冬令營和將近半年的特殊培訓(xùn)，最終產(chǎn)生了這些參賽選手。這不是一件自然而然形成的事情，說得嚴重一些，這樣做就像是我國職業(yè)運動員和國外業(yè)余運動員的較量。

　　“標準答案”的考試導(dǎo)致窒息學(xué)生的思維火花

　　知 識 與 創(chuàng) 新

　　心理學(xué)家的見解

　　日本著名心理學(xué)家多湖輝：在人類的心理狀態(tài)里存在著：“不知者強”、“老成者弱”的現(xiàn)象。當人們知道的東西太多了，使目的以外的許多因素進入了　　自己的內(nèi)心，反而會使自己的實力發(fā)揮受到限制。

　　美國心理學(xué)家：知識多而創(chuàng)新能力弱，和知識少而創(chuàng)新能力強，都是正常的現(xiàn)象。愛因斯坦提出相對論時，他的物理知識并不多。

　　愛因斯坦的教訓(xùn)和認識

　　1905年愛因斯坦撰寫《物理的慣性取決于它的能量含量》，提出相對論，發(fā)現(xiàn)E=mc2。但后來他又懷疑這個公式，認為應(yīng)該在論文的后面加個“？”號，并且說利用這個公式，通過原子分裂產(chǎn)生能量的想法不值一駁。直到1937年哈恩等人成功地分裂鈾原子時，他才接受了自己提出的理論。有人問愛因斯坦：“誰能搞出偉大的發(fā)明？”他說：“如果大家都認為某件事是不可能的，但如果一個怪人對此一無所知，他就能搞發(fā)明”。

　　普朗克的教訓(xùn)

　　1990年普朗克提出量子論：能量的發(fā)送和接受是離散的，而不是象流水那樣連續(xù)的。他當時提出這個理論只是為了解釋黑體輻射。但這個理論與當時公認的物理理論格格不入，于是他自己也將信將疑，花了多年時間希望能把自己的理論納入經(jīng)典理論框架。

　　學(xué)界泰斗季羨林的見解

　　我覺得，一個真正的某一門學(xué)問的專家，對他這一門學(xué)問鉆得太深，鉆得太透，或者也可以說，鉆得過深，鉆得過透，想問題反而縮手縮腳，臨深履薄，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，…一個外行人，或者半外行人，宛如初生的犢子不怕虎，他往往能看到真正專家、真正內(nèi)行所看不到或者說不敢看到的東西”。“從人類文化發(fā)展史來看，如果沒有絕少數(shù)不肯受鉗制、不肯走老路、不肯固步自封的初生犢子敢于發(fā)石破天驚的議論的話，則人類進步必將緩慢得多”。

　　黃昆院士的體會

　　學(xué)習(xí)知識不是越多越好，越深越好，學(xué)習(xí)知識多少要與駕馭知識的能力相匹配。大多數(shù)在學(xué)術(shù)上有開創(chuàng)性的研究都不是繁復(fù)的。他認為自己的學(xué)識和駕馭知識的能力都很有限，之所以有一些成果，關(guān)鍵是少而精，保持學(xué)習(xí)和研究的主動性，站在前人的肩膀上而又不被前人所束縛。

　　李嵐清“難、繁、偏、舊”（2001年） 盧嘉錫：20世紀物理學(xué)的三大成就，即愛因斯坦相對論、量子力學(xué)、原子核物理，帶動了一系列科學(xué)成就的出現(xiàn)，決定了20世紀科學(xué)技術(shù)的面貌。比如，50年代初遺傳密碼搞出來了，分子生物學(xué)出來了，遺傳工　　程出來了，這些都是靠搞清了原子分子的結(jié)構(gòu)和規(guī)律。但是，至今我們大學(xué)的幾門基礎(chǔ)課程（高等數(shù)學(xué)、普通物理、普通化學(xué)）的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，主要還是建立在以微積分數(shù)學(xué)、經(jīng)典物理學(xué)和道爾頓原子論為基礎(chǔ)的20世紀以前的科學(xué)結(jié)構(gòu)和體系上。20世紀以來科學(xué)技術(shù)發(fā)展的巨大成就很少進入基礎(chǔ)課程體系?？茖W(xué)在前進，課程卻仍然以不變應(yīng)萬變。

　　我國大、中學(xué)生創(chuàng)造能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

　　初步具有創(chuàng)造力特征： “探究能力”； “有與新事物相關(guān)的想像力”； “有收集信息能力”。占14.9%。

　　初步具有創(chuàng)造人格特征：“自信心強”；“能夠質(zhì)疑”；“有強烈的好奇心”；“意志堅強”。占4.7%。

　　存在創(chuàng)造性思維的主要障礙：“過于嚴謹”；“思維定勢”；“從眾心理”；“信息飽和”。隨著年齡的增長而增長。

　　《國際競爭力報告》：1999年

　　科技部長徐冠華： 我國原始性創(chuàng)新能力不足(2001.12.20)

　　在產(chǎn)業(yè)技術(shù)領(lǐng)域，我國的發(fā)明專利只有日本和美國的1／30，韓國的1／4，外國企業(yè)和國內(nèi)企業(yè)在中國申請專利的比例是6.4：1。

　　在信息技術(shù)領(lǐng)域，外國人在中國的發(fā)明專利占90％，計算機領(lǐng)域占70％，醫(yī)藥領(lǐng)域占60.5％，生物領(lǐng)域占87.3％，通訊領(lǐng)域占92.2％。

　　“中國制造”的綜合研究報告

　　家電、醫(yī)藥、電子等10個制造行業(yè)共80余種產(chǎn)品類產(chǎn)量位居世界第一。

　　存在著科技創(chuàng)新能力弱，產(chǎn)品技術(shù)含量不高，自主技術(shù)能力差。眾多技術(shù)來自國外，影響了產(chǎn)業(yè)升級和在世界制造價值體系中的攀升。