華東師范大學(xué)心理咨詢中心主任葉斌教授在接受記者采訪時(shí)透露，中心前來進(jìn)行心理咨詢的孩子中，有相當(dāng)一部分是因?yàn)閰拰W(xué)。在這些厭學(xué)孩子中，學(xué)齡前兒童占了34%，主要表現(xiàn)為注意力不集中，容易走神，如果面對(duì)與學(xué)習(xí)相關(guān)的任務(wù)，難以完成。葉斌表示：各年齡層的孩子都會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，相對(duì)而言，學(xué)齡前兒童的厭學(xué)很大程度是家長(zhǎng)造成的，必須引起家長(zhǎng)的注意。
滬上某知名育兒論壇上，一則關(guān)于《5歲多的兒子厭學(xué)和注意力不集中》的帖子，引起眾家長(zhǎng)反思。不少媽媽在LZ“鼓勵(lì)”孩子趕場(chǎng)各個(gè)興趣班的經(jīng)歷中，看到了自己的影子。
發(fā)帖的家長(zhǎng)說，自己的兒子5歲多，正在上幼兒園大班，是個(gè)精力充沛的孩子。最近一段時(shí)間，兒子出現(xiàn)了厭學(xué)和注意力不集中現(xiàn)象。
原來，從中班開始，媽媽就給兒子報(bào)了很多興趣班，如：思維、繪畫、英語一星輔導(dǎo)、數(shù)學(xué)、積木，最近又增加了鋼琴。當(dāng)興趣班的數(shù)量增加到一定程度時(shí)，媽媽發(fā)現(xiàn)孩子不對(duì)勁了，出現(xiàn)了逆反情緒。
“媽媽，我一天到晚都在上課，煩死了”，當(dāng)媽媽第一次聽到兒子抱怨時(shí)，并沒有在意，滿以為習(xí)慣一段日子就好了。沒想到，這種情緒的爆發(fā)越來越頻繁，隨之而來的是兒子開始變得不愛學(xué)習(xí)，一學(xué)習(xí)就神游，即便是老師一對(duì)一的教學(xué)，也沒有辦法抓住他的注意力，最讓媽媽害怕的是，孩子好像開始從心里抵觸學(xué)習(xí)。這時(shí)，媽媽才猛然意識(shí)到問題的嚴(yán)重，心里內(nèi)疚極了，擔(dān)心自己的疏忽會(huì)影響孩子的一生。
孩子為何會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒?不少心理學(xué)專家分析，從學(xué)生內(nèi)部因素考慮，大致可以分為：心理壓力大而導(dǎo)致的倦怠型厭學(xué);經(jīng)常學(xué)業(yè)失敗而引起的自卑型厭學(xué);心智不成熟、學(xué)習(xí)適應(yīng)困難而引起的適應(yīng)不良型厭學(xué)，等等。
厭學(xué)情緒的產(chǎn)生有三種可能。第一，學(xué)校生活不順利，可能和同學(xué)有矛盾，被欺負(fù)了，或者學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)太重，被老師批評(píng)等;第二，家庭教育失敗，親子溝通少，孩子的意愿得不到表達(dá)，思想被壓制，郁結(jié)難舒;第三，家庭關(guān)系惡劣、家庭結(jié)構(gòu)缺失，父母吵架、鬧離婚給孩子造成心理陰影，孩子認(rèn)為生活得不開心，便用厭學(xué)去“懲罰”父母。
至于是否因?yàn)閷W(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)太重而導(dǎo)致厭學(xué)，專家分析，這個(gè)問題要因人而異，沒有具體的標(biāo)準(zhǔn)。華師大心理咨詢中心副主任張麒分析說，案例中5歲的孩子明顯感到了6個(gè)興趣班的負(fù)荷，確實(shí)是因?yàn)閷W(xué)得太多了，至少應(yīng)該根據(jù)孩子的意愿減少幾門。在厭學(xué)兒童中，有的才上幼兒園就要學(xué)高爾夫、游泳，還要學(xué)2門樂器，實(shí)在讓人“匪夷所思”。對(duì)于5歲兒童來說，在玩耍中學(xué)習(xí)才是生活的主要內(nèi)容，而刻意地上各種興趣班顯然是“太多了”。
不同年齡段的孩子，厭學(xué)情緒表達(dá)各有不同。學(xué)齡前的孩子厭學(xué)情緒較之中小學(xué)生來說更隱蔽，也更難察覺。但是一旦孩子開始抱怨，家長(zhǎng)如果還不注意，那么下一次孩子再抱怨時(shí)，已經(jīng)有本能的抵觸學(xué)習(xí)情緒了。
葉斌教授分析，有時(shí)候很小的細(xì)節(jié)流露出來的厭學(xué)情緒，值得家長(zhǎng)關(guān)注。如案例中的孩子抱怨“我一天到晚都在上課，煩死了。”這其實(shí)就是一種很強(qiáng)烈的厭學(xué)信號(hào)。在孩子抱怨前，應(yīng)該已經(jīng)有了一些跡象的顯露，比如注意力不太集中，學(xué)習(xí)時(shí)講過的事要講好幾遍孩子才注意等等。但是家長(zhǎng)并沒有意識(shí)到。事實(shí)上，家長(zhǎng)一旦忽視孩子的厭學(xué)情緒，以強(qiáng)硬的態(tài)度暫時(shí)壓制孩子這種思想，造成的結(jié)果常常是，孩子看似回歸學(xué)習(xí)了，但過段時(shí)間，當(dāng)他們開始抱怨或者是再次抱怨時(shí)，他們已經(jīng)開始有本能的抵觸學(xué)習(xí)的情緒了。
而在小學(xué)生，厭學(xué)最隱蔽的癥狀就是做功課時(shí)間變長(zhǎng)，從下午4、5點(diǎn)做到晚上11點(diǎn)，雙休日更是全天都在做作業(yè)。葉斌教授稱，看上去很用功，但是學(xué)習(xí)效率很低。這就是厭學(xué)的癥狀了。家長(zhǎng)其實(shí)可以關(guān)注一下，這么長(zhǎng)時(shí)間寫作業(yè)，孩子的眼神卻是恍惚的，思維是凝滯的。
“通常小學(xué)生剛開始會(huì)屈從于父母的施壓，隨著年齡的增大，他們開始變成大人在旁邊就好好學(xué)習(xí)，大人不在就逃避學(xué)習(xí)。”葉斌說，此時(shí)，家長(zhǎng)若沒有發(fā)現(xiàn)厭學(xué)的原因，仍以超重負(fù)荷的學(xué)業(yè)相逼，那孩子就會(huì)徹底厭學(xué)。
而一些初中生的厭學(xué)表現(xiàn)則更為直接，索性不去學(xué)校、逃課、沉迷于網(wǎng)絡(luò)，成績(jī)一落千丈，拒絕溝通。
心理咨詢師也提醒，家長(zhǎng)在不清楚孩子是否真正厭學(xué)的情況下，可以嘗試主動(dòng)溝通，先問問孩子怎么想，再滿足孩子提出的要求，觀察一段時(shí)間，如果癥狀沒有緩解，可以帶孩子到心理門診咨詢。輕度厭學(xué)是可以通過心理疏導(dǎo)來緩解的，但是重度厭學(xué)，甚至出現(xiàn)極端的思想行為，產(chǎn)生神經(jīng)官能癥，就要通過物理方法配合藥物來達(dá)到治療效果。
防止孩子厭學(xué)，最重要也最簡(jiǎn)單的方法，就是經(jīng)常問問孩子“你快樂嗎”，也經(jīng)常問問自己“我的孩子快樂嗎”。
靜安區(qū)第一中心小學(xué)校長(zhǎng)曾小妍在接受記者采訪時(shí)舉了一個(gè)例子，天天酷愛運(yùn)動(dòng)，從小學(xué)習(xí)游泳、溜冰，最近又迷上了跆拳道，幾次提出要去參加培訓(xùn)班。但是天天的數(shù)學(xué)成績(jī)卻在下降。媽媽非常擔(dān)心。其實(shí)媽媽最想做的是讓她去參加數(shù)學(xué)提高班。但孩子大了，對(duì)這種培訓(xùn)班已有了天然的抵抗力，硬逼著她去，恐怕起不到預(yù)期的效果。
于是，天天媽媽給她報(bào)了跆拳道培訓(xùn)班，“我看周六下午你可以先去上兩節(jié)數(shù)學(xué)課，然后去練你喜歡的跆拳道，權(quán)當(dāng)是上體育課，放松身心，如何?”“好啊，好啊!”天天欣然答應(yīng)。
有一次，媽媽打趣問她：“上數(shù)學(xué)課一定比跆拳道累多了啊?”“沒有啊，我覺得兩節(jié)課時(shí)間過得特別快呢!”接下來的日子，每當(dāng)天天數(shù)學(xué)方面有了進(jìn)步，媽媽都會(huì)開玩笑地說：“多虧了跆拳道啊!”
這是發(fā)生在她的學(xué)生身上的例子。雖然我們總是說孩子的成功不能等同于成績(jī)?？茖W(xué)的家庭教育不應(yīng)該將著眼點(diǎn)僅僅放在學(xué)習(xí)成績(jī)上，而應(yīng)該關(guān)注孩子的能力發(fā)展和孩子的感受。但是如今社會(huì)教育體系的成功標(biāo)準(zhǔn)與孩子快樂成長(zhǎng)之間很可能會(huì)是一對(duì)矛盾。“作為家長(zhǎng)，我們要適時(shí)地起到兩者之間‘潤(rùn)滑劑’的作用，讓我們的孩子在快樂中學(xué)習(xí)。同時(shí)，家長(zhǎng)也要尊重孩子的選擇，讓她在完成自己事情的過程中找到快樂”，這是曾小妍的建議。
“孩子，你的夢(mèng)想是什么?”家長(zhǎng)一定要努力呵護(hù)孩子的夢(mèng)想，一旦學(xué)業(yè)壓力讓孩子失去夢(mèng)想，學(xué)習(xí)不再是奔向快樂的目標(biāo)，那么學(xué)習(xí)也就會(huì)失去樂趣。
在心理咨詢的過程中，葉斌發(fā)現(xiàn)，這些厭學(xué)孩子的共同特點(diǎn)就是，學(xué)業(yè)壓力讓這些孩子都忘了自己有夢(mèng)想存在。更不要說，學(xué)前的寶寶們還沒有來得及讓自己的夢(mèng)想變得更完美，就被壓上了沉沉的學(xué)業(yè)壓力。事實(shí)上，調(diào)查已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，不少中小學(xué)生隨著自己年齡的增長(zhǎng)，年級(jí)的上升，夢(mèng)想的比例也越來越低。似乎在他們的腦海里，讀書就是為了考大學(xué)、工作、賺錢，因?yàn)槭チ藙?dòng)力，讓他們?cè)趯W(xué)海里越走越累。
從家到學(xué)校，從學(xué)校到輔導(dǎo)班，家長(zhǎng)把自己內(nèi)心的焦慮變成各種壓力，強(qiáng)行施加到孩子身上，孩子幾乎所有的時(shí)間和空間都在大人的眼皮子底下，沒有了自由，沒有了玩耍的時(shí)間，自己的想法得不到尊重，孩子當(dāng)然不快樂。
在葉斌看來，凡事都有它快樂的根源，家長(zhǎng)要善于引導(dǎo)孩子尋找到一件事——快樂的根源，孩子自然會(huì)滿懷興趣地去做。
“其實(shí)教育工作者也要參與到幫助厭學(xué)孩子的心理干預(yù)中來，嘗試讓自己的課堂更精彩、更具生命力。”葉斌說，一位好的老師能夠?qū)⒆拥膮拰W(xué)癥狀起到一半以上的改善作用，對(duì)于中小學(xué)生來說，還需要老師們的配合。當(dāng)學(xué)生喜歡老師時(shí)，必然會(huì)喜歡學(xué)習(xí)。當(dāng)老師讓孩子愛上課堂時(shí)，必然會(huì)激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，這個(gè)“成長(zhǎng)的煩惱”最終是可以解決的。
文匯報(bào)2010---11---26日作者：李以君
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