1、你怎么總是和小朋友處不好關(guān)系？ 

　　孩子在成長(zhǎng)的過程中，總會(huì)遇到各種各樣的煩惱和問題，就像成年人遇到煩惱一樣，他們也迫切希望向自己信賴的人傾訴，排解自己的煩悶，修復(fù)自己的感情和心理創(chuàng)傷，重新用正常的心態(tài)迎接新的一天。 

　　但是，孩子的社交圈還比較狹窄，他們很難遇到這樣的“知己”朋友。雖然在幼兒園，他們也會(huì)結(jié)交一些行影不離的好朋友，可是，這些小朋友與他一樣同樣不成熟，基本上不可能去寬容或撫慰受傷的心理，甚至不能保守秘密。因此，孩子不可能把他們當(dāng)作情感交流的對(duì)象，而本能地要向父母傾訴。 

　　當(dāng)孩子把父母當(dāng)做自己的“知己”時(shí)，他所渴望的，是父母的理解，是父母幫助他確認(rèn)他的情感、思想、動(dòng)機(jī)、推理、行為和決定等等。然而，孩子在父母面前嘗試著敞開心扉，卻常常以失敗而告終。甚至在敞開心扉后卻發(fā)現(xiàn)自己受到了進(jìn)一步的傷害。時(shí)間一長(zhǎng)，孩子的心靈大門就會(huì)漸漸關(guān)閉，直到有一天，他再也不來“煩”你了。 

　　但是，如果連孩子最信賴的“好朋友”都不能讓他敞開心扉，及時(shí)有效地幫他排解困惑和煩惱，那么，缺少其他排解方式的孩子，他的心理困惑會(huì)越積越重，漸漸地導(dǎo)致心理畸形的。 

　　可是許多父母常常忽略這一點(diǎn)。他們認(rèn)為孩子還小，不懂事，也就不可能有什么深沉的感情或煩惱，即使有一點(diǎn)不開心，過一晚上也會(huì)忘掉的，因此，他們對(duì)孩子的感情常常采取輕描淡寫的態(tài)度。殊不知，這種輕描淡寫往往把很多與孩子進(jìn)行情感交流的重要機(jī)會(huì)放過了。 

　　5歲的安安從幼兒園回家來，情緒很不好，他于是忍不住就對(duì)媽媽說了自己心中的苦惱。 

　　“媽媽”，兒子說，“馬明今天不跟我玩，我想玩什么他偏不玩什么。” 

　　“哦？”媽媽沒有放下自己的工作，很輕描淡寫地說：“那你為什么不玩他想玩的游戲呢？你應(yīng)該學(xué)會(huì)和小朋友處好關(guān)系?！?nbsp;

　　“我不想玩他想玩的游戲嘛，我也不想和他相處了。”兒子生氣地說。 

　　“如果你想做一個(gè)不講理的人的話，那你就一個(gè)人玩好了?！眿寢層行┎桓吲d了。 

　　“是他不講理，不是我。”兒子爭(zhēng)辯說，看樣子委屈得快掉淚了。 

　　“好啦，好啦?！笨吹絻鹤涌蓱z巴巴的樣子，媽媽似乎也有些不忍心了。想想以后兒子有的是機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)如何與人相處，也就不想再教育他了。 

　　“或許是因?yàn)槟憷哿?，所以才不高興。明天就會(huì)好起來的。也許明天馬明就會(huì)很樂意與你玩的。男孩子哭哭涕涕的像什么話?！?nbsp;

　　“我不累，明天也不會(huì)好起來。你不知道我有多恨他，我恨死他了?！眱鹤硬⒉粶?zhǔn)備買媽媽的帳。 

　　“你這孩子，不許這樣說話。如果我再聽到你這樣說話，我就對(duì)你不客氣啦……”媽媽也不耐煩了。 

　　兒子見媽媽也不理睬自己，氣沖沖地回到自己的臥室，把門一摔，“我不喜歡上這家幼兒園了。我要換一個(gè)地方?！?nbsp;

　　在這個(gè)例子里，媽媽從一開始便沒有對(duì)兒子的情緒引起重視，所以從以說教的形式向兒子提出建議，到開始指責(zé)孩子，到不痛不癢地說些安慰的話，再到威脅孩子，最后的結(jié)果，只能是讓孩子進(jìn)一步受到傷害，親密的情感交流也就不再可能了。 

　　2、又不是我叫老天爺下雨，干嗎沖我使氣？ 

　　孩子們?cè)趶?qiáng)烈的情緒困擾中，他是不會(huì)聽任何人的話，也不會(huì)接受勸告、慰藉或積極性的批評(píng)的。他需要的是我們了解他，要我們了解他在那一段時(shí)間里，他內(nèi)心的奮斗。更進(jìn)一步，他還希望不需要完全透漏他們的體驗(yàn)，別人就能完全了解他。這是一種游戲，在這種游戲里，他只讓我們知道他愿意讓我們知道的，其余的則需要我們?nèi)ゲ隆?/u> 

　　因此，當(dāng)孩子回家告訴我們“老師打我”的時(shí)候，我們不必追問細(xì)節(jié)，也不需要說：“你又做錯(cuò)了什么，惹得老師打你？”更不必說：“啊，真可憐。”我們需要表示的是，我們體會(huì)到了他的疼，他的窘迫，和他心里所感到的憤怒。 

　　我們?cè)鯓硬拍荏w會(huì)到他的感覺呢？我們要看著他，聽他說，同時(shí)從我們的經(jīng)驗(yàn)里找到相應(yīng)的情感體驗(yàn)，加以適當(dāng)?shù)木幣牛?/u>對(duì)他說： 

　　“這一定教人窘得不得了?！?nbsp;

　　“你肯定氣得要哭。” 

　　“那時(shí)候你一定恨死你老師了。” 

　　“你一定很傷心。” 

　　“你這天真不好過?！?nbsp;

　　孩子們的強(qiáng)烈情緒不會(huì)在聽到“這種想法不對(duì)”的時(shí)候消失，也不會(huì)在父母嘗試著要說服他“沒有理由要這么想”的時(shí)候，就不再難過。強(qiáng)烈的情緒不會(huì)由于禁止就自動(dòng)消失，只會(huì)在聽的人以同情和了解的態(tài)度接受了以后，才會(huì)在由濃變淡的過程中消隱。 

　　九歲的兒子帶著一肚子氣回家。他的班上計(jì)劃好了要去郊外野餐，可是老天爺卻偏偏不作美，野餐的事因下雨被迫取消了。根據(jù)過去的經(jīng)驗(yàn)，媽媽知道，如果采取那些陳腔爛調(diào)的方式，對(duì)兒子說： 

　　“下雨不能出去野餐，哭也不成?。　?nbsp;

　　“今天去不成，以后還有機(jī)會(huì)的。” 

　　“又不是我要老天爺下雨，干嗎沖我發(fā)氣！” 

　　這些方法只會(huì)把事情弄得更糟。因此，她準(zhǔn)備采用新的方法來接近孩子。她心里想：“兒子對(duì)于不能去郊外野餐的感覺非常強(qiáng)烈。他很失望。他用憤怒的表情顯示給我，要我分享他的失望。他應(yīng)該有這種情緒。我要用我了解他的心情，尊重他的情感的方式，來盡量幫助他?！庇谑?，她對(duì)兒子這么說：“你好像很失望?！?nbsp;

　　兒子：“是?！?nbsp;

　　媽媽：“你什么都準(zhǔn)備好了，該死的老天爺就下雨了?！?nbsp;

　　兒子：“可不是，真氣人。” 

　　過了一會(huì)兒，兒子說：“啊，算了！反正以后有的是機(jī)會(huì)?！?nbsp;

　　兒子的氣好像是消了，一個(gè)下午都很聽話。通常要是兒子帶著氣回家的話，準(zhǔn)會(huì)把全家人都鬧的坐立不安。不管是誰，早晚都會(huì)被他惹得發(fā)火。不到他上床睡覺，家里絕不會(huì)得到片刻的安靜。 

　　3、這么簡(jiǎn)單的一件事情，不知道你學(xué)起來怎么就這么難受。 

　　現(xiàn)在的父母，大都力求讓孩子參加一些課外興趣小組，多學(xué)一些本事。在他們眼里，會(huì)寫字，會(huì)畫畫，會(huì)唱歌，會(huì)彈琴等等，就是所謂的素質(zhì)教育。他們也可能因?yàn)楫?dāng)初自己沒機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)，非常懊悔，就更加下定決心，一定要孩子學(xué)。這樣的想法本來是很好的，但是，他們?cè)谧尯⒆訉W(xué)習(xí)的時(shí)候，有時(shí)卻會(huì)在無意間犯一個(gè)錯(cuò)誤，這個(gè)錯(cuò)誤就是：對(duì)孩子而言，藝術(shù)素質(zhì)的教育的主要作用本來是供給孩子一個(gè)有效的、發(fā)泄情感的出口的，然而父母?jìng)儏s過于看重了它，把它當(dāng)了孩子的一個(gè)未來“職業(yè)”，一個(gè)使命，一個(gè)必須完成的任務(wù)。 

　　就實(shí)際的情形而言，孩子的生活充滿了各式各樣的限制、規(guī)則和約束，這會(huì)使他們感覺不自由，甚至憤怒。因此，藉一種媒介物來使他們的情感得到釋放是必須的。最好的媒介物就是藝術(shù)教育。藝術(shù)是釋放情感的大道，它可以發(fā)出憤怒的聲音，培育快樂的情緒，使緊張的神經(jīng)松弛。可是，大多數(shù)父母都不從這個(gè)角度來看待藝術(shù)教育。他們把它看成了一種職業(yè)，因此，他們追求的是孩子對(duì)技巧的掌握。這種態(tài)度影響所及，當(dāng)孩子的演技水平長(zhǎng)期沒有什么進(jìn)展時(shí)，就不可避免地會(huì)導(dǎo)致對(duì)演奏者的技能和人格的批評(píng)。