蘇州布衣工作室發(fā)了“博客=教師專業(yè)成長?”的日志，吁請大家關(guān)注蘇州市計算機協(xié)會中小學理事分會關(guān)于“博客=教師專業(yè)成長?”的討論。我個人認為，這個討論對于教育博客自覺運用BLOG這一技術(shù)工具，主動學習，自我更新，持續(xù)發(fā)展是非常有意義的，再說蘇州布衣是我贊賞的具有教學智慧的老師，自然要去關(guān)注討論，但是我個人不太習慣BBS的討論環(huán)境，也害怕哪一天被冠了“灌水”的名頭，所以依然在“金陵敘事”上參與討論，當然，自然要為蘇州市計算機協(xié)會中小學理事分會的論壇關(guān)于“博客=教師專業(yè)成長?”的討論作好鏈接，以網(wǎng)絡(luò)方式表示支持的心意。

　　我想，按照中國人的思維方式，有些概念還是需要統(tǒng)一的，否則往往會導致討論互不理解、互不溝通，互不相干，結(jié)果公說公的道，婆說婆的理，甚至有時候各方意見并不矛盾卻也各執(zhí)己見，爭得好像你我相悖不容一般，不利于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的協(xié)作型學習和頭腦風暴的展開。

 一般來說，BLOG指網(wǎng)絡(luò)日志，最早從航海日志中引申過來。張海迪則以自己的方式把BLOG譯為“布勞格”，她以自己的方式解讀道：“布勞格是我給它的中文譯名，我覺得這個名字很好聽，也沒有更好的音譯符合它了。這名字聽起來就像很早以前的美國電影里的人物，那種黑白電影。比如格里高里· 派克或是馬龍·白蘭度扮演的角色，布勞格也許是一位機智幽默，風度翩翩的先生，說起話來喉音很重”，很有文學的味道。我則喜歡直用其名——BLOG。但我心里清楚，BLOG指網(wǎng)絡(luò)日志，或者一種技術(shù)——網(wǎng)絡(luò)日志的架構(gòu)、維護技術(shù)。而博客則是書寫網(wǎng)絡(luò)日志的人，由BLOGGER音譯而來。

 基于以上分析，我想，博客可以是教師，也可以是與教育無關(guān)的任何的其他人，他只是指寫網(wǎng)絡(luò)日志的人，不一定是與教師專業(yè)發(fā)展有關(guān)的人。與教師專業(yè)發(fā)展有關(guān)的應該是博客中的一種特稱——教育博客。于是教育博客定義為書寫BLOG的教育工作者，但是“書寫BLOG的教育工作者=教師專業(yè)成長”，仍然是一種不合邏輯的判斷。

 如果把討論定位在“教師書寫BLOG=教師專業(yè)成長嗎？”，討論就方便得多了。我建議在這個理解上討論。

 我個人認為，書寫BLOG，可以促進教師專業(yè)成長，也可以不促進教師專業(yè)成長，關(guān)鍵是教育博客把BLOG用在哪個方面。

 如果把BLOG用在教師專業(yè)發(fā)展方面，如同蘇州教育博客學習-發(fā)展共同體上的眾多教育博客那樣，用作行動研究的電子工具，用作思想交流的平臺，用作科研管理，用作個人教學資源管理與運用，……，那當然能夠促進教師專業(yè)發(fā)展。如果用于發(fā)發(fā)牢騷，一罵學生，二罵領(lǐng)導，三罵社會，如此這般，不要說成長發(fā)展，不后退，不幫教育的倒忙就不錯了。所以教師書寫網(wǎng)絡(luò)日志不是簡單地=教師專業(yè)成長，也不是簡單地≠教師專業(yè)發(fā)展，而應該具體問題具體分析。否則的話，就會變成一種正反方辯論式的游戲——人為地策劃的沒有正確結(jié)論的游戲，吸引眼球、提高收視率而已。

 換一種視角看，BLOG只有與促進教師專業(yè)發(fā)展的實踐相結(jié)合的時候，才能更好地實現(xiàn)促進教師專業(yè)發(fā)展的功能。如果僅僅停留在書寫思想上，就不容易獲得真正意義上的專業(yè)成長。而思想的成果回到實踐中去檢驗、反思、提出新的假設(shè)，才具有創(chuàng)新意義上的發(fā)展，BLOG才能獲得源源不斷的發(fā)展的動力。

 應當看到，把BLOG引入教育技術(shù)領(lǐng)域，僅僅為人們提供了一種工具，這種技術(shù)怎么用，關(guān)鍵看使用者有沒有思想，有什么樣的思想。BLOG除了技術(shù)、方式，什么都沒有為我們提供，它之所以對我們有什么價值，全在于我們怎么使用它，讓它干什么。我在讀了諸位博友在金陵敘事“’2005蘇州教育信息化：實踐與創(chuàng)新中的精彩”這篇日志后面的留言后寫的留言中曾經(jīng)提到祝智庭老師最近在出席我們城域網(wǎng)招標論證會時說的：“技術(shù)只是工具，關(guān)鍵是使用技術(shù)的人要有思想，你有什么思想，技術(shù)就為你做什么樣的服務”。我非常欣賞祝老師的這句話，我也是這么來使用BLOG的。

 BLOG在教師專業(yè)發(fā)展中的作用，有思想的、經(jīng)驗的、資源的、情感的、技術(shù)的、方法的……等等，關(guān)鍵看我們“人”對技術(shù)和工具的駕馭。關(guān)于BLOG的功能，我在金陵敘事BLOG研究欄目中的“蘇州教育博客學習-發(fā)展共同體的思考與實踐”一文里曾經(jīng)介紹過BLOG的14項功能，即：行動研究的電子載體、教學反思的工具平臺、思想火花的沖撞專區(qū)、心得交流的自由小屋、遠程技術(shù)支持的工具、科研工作的管理平臺、個人體驗的資源積淀、情感支撐的技術(shù)工具、師生互動的溝通平臺、組織管理的便捷助手、知識管理的數(shù)字倉庫、靈感閃現(xiàn)的忠實記錄、促進學習績效的網(wǎng)絡(luò)工具、樹狀結(jié)構(gòu)生態(tài)發(fā)展的學習路徑。這是我到當時為止的對教育BLOG的實踐和認識的總結(jié)。事實上，我們在組織蘇州市教師教育技術(shù)能力競賽暨十佳網(wǎng)絡(luò)教學團隊競賽中已經(jīng)把BLOG對教師專業(yè)發(fā)展的促進推進到了支持校本教學研究的深度。我也相信，我們在實踐中必將繼續(xù)開發(fā)出BLOG的更新的教育功能。

 總而言之，BLOG是一個開放的體系。它什么內(nèi)容也沒有為你準備，它從來沒有告訴你可以怎么用，但是，它為你提供了你想讓它干什么，它就為你干什么的技術(shù)與工具。當然，你不想讓它干什么，它就什么也不會為你干。BLOG能不能幫你忙，關(guān)鍵還在你自己！

 以此作為本文的結(jié)論：BLOG能不能促進教師專業(yè)發(fā)展，關(guān)鍵還在教師自己！