從孩子很小時(shí)就為其發(fā)展定向，這很不利于孩子的全面發(fā)展。強(qiáng)迫孩子去做甚至超負(fù)荷地去做孩子毫無(wú)興趣的事情，就如同牛不喝水強(qiáng)摁頭，這樣做不但效果不好，而且不利于孩子個(gè)性和特長(zhǎng)的發(fā)展。孩子本來(lái)可能成為某個(gè)方面的人才，卻因?yàn)轶H唇不對(duì)馬嘴的教育方式而被毀掉了，結(jié)果事與愿違。希望自己的孩子成為杰出的人才是正確的，更重要的是要發(fā)現(xiàn)他的才能和特長(zhǎng)并因勢(shì)利導(dǎo)，或者成功地將自己的興趣影響并最終轉(zhuǎn)化為孩子的興趣，在客觀條件允許的前提下創(chuàng)造條件，培養(yǎng)才能，避免孩子在將來(lái)一無(wú)所長(zhǎng)。

3家長(zhǎng)應(yīng)根據(jù)孩子的實(shí)際情況來(lái)確定恰當(dāng)?shù)钠谕?

必須承認(rèn)，由于人的生活和受教育條件不同，以及孩子生理、心理的發(fā)展水平是不平衡的，因而人們的主觀努力也表現(xiàn)為有限性。若家長(zhǎng)不承認(rèn)客觀條件的差異性，不承認(rèn)主觀能動(dòng)的有限性，而是一味地苛求孩子，對(duì)孩子的進(jìn)步和身心健康都將是有害的。因此，家長(zhǎng)在確定對(duì)孩子的期望值時(shí)，一定要考慮自己孩子的實(shí)際水平，決不要和別人的孩子隨意攀比。如果期望值高于孩子的實(shí)際水平，不但會(huì)給孩子造成沉重的精神和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使他們喪失對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，厭倦學(xué)習(xí)生活，而且還會(huì)剝奪孩子本應(yīng)有的生活樂(lè)趣；使他們長(zhǎng)期處于超負(fù)荷生活狀態(tài)，影響其身心發(fā)育，損害健康。如果期望值過(guò)低、也不利于孩子的發(fā)展和進(jìn)步。因此，家長(zhǎng)應(yīng)根據(jù)老師的建議，必要時(shí)征求心理專(zhuān)家的意見(jiàn)，并合理接受孩子的要求，實(shí)事求是地確定恰當(dāng)?shù)钠谕怠?

4家長(zhǎng)應(yīng)有正確的人才觀和成才觀

有的家長(zhǎng)認(rèn)為，如果我獲得良好的教育，一定會(huì)成為知名學(xué)者或社會(huì)活動(dòng)家。這種假設(shè)雖有一定道理，但很多的杰出人才并沒(méi)有接受良好的教育。在學(xué)校中門(mén)門(mén)功課都優(yōu)秀的孩子不一定將來(lái)會(huì)成為杰出的人才。成才應(yīng)該是以全面發(fā)展為基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上，充分和自愿地發(fā)揮其特長(zhǎng)，才能使子女成才；違背孩子的興趣，苛求其成才，孩子就很難成才。例如，有的孩子在嬰幼兒時(shí)期，聽(tīng)到音樂(lè)時(shí)就不哭鬧，家長(zhǎng)就認(rèn)為孩子有音樂(lè)天賦，將來(lái)可能成為音樂(lè)家，就不惜投巨資讓孩子學(xué)電子琴、學(xué)鋼琴。這種教育，不知摧殘了多少兒童，造成了多少悲劇。而現(xiàn)在有數(shù)不清的家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)不到這種教育是束縛了人才發(fā)展的有害教育，仍在那里重蹈覆轍，并呈現(xiàn)出日甚一日的趨勢(shì)，這不能不令全社會(huì)深深憂(yōu)慮。

當(dāng)前，家長(zhǎng)對(duì)子女期望值過(guò)高幾乎成了整個(gè)社會(huì)的一種特殊癥候。這是由于家長(zhǎng)們普遍存在望子成龍、望女成鳳的心態(tài)所致，也是家庭教育觀念上的誤區(qū)。從孩子的角度來(lái)看，他也許會(huì)這樣想：你們家長(zhǎng)都不是“龍”，為什么非要讓我成“龍”？既然成“龍”光榮，你們自己為何不力爭(zhēng)這光榮？因此，望子成龍最切實(shí)的途徑是家長(zhǎng)自己立志成才。孩子看見(jiàn)父母騰飛的英姿，自然躍躍欲試。事實(shí)上，無(wú)論家長(zhǎng)是否是“龍”、也無(wú)論家長(zhǎng)是否真切地期望孩子成“龍”。最終成“龍”者畢竟只是人群中的一部分。正確的態(tài)度無(wú)疑應(yīng)當(dāng)是引導(dǎo)孩子、鼓勵(lì)孩子，為他的發(fā)展創(chuàng)造盡量好的條件。只要家長(zhǎng)盡到了養(yǎng)育的責(zé)任，也就可以問(wèn)心無(wú)愧了。