過于注重分?jǐn)?shù)自是不對。然而，考試和測驗是檢查孩子學(xué)習(xí)成績的手段，二者在一定程度上，考試和測驗成績的好壞反映了孩子的學(xué)習(xí)水平。那么，應(yīng)該如何看待孩子的考試成績呢？

第一，聯(lián)系考題的實際內(nèi)容來認(rèn)識考試成績。一般說來，分?jǐn)?shù)的高低同考題的難易、孩子的基礎(chǔ)、能力等多種因素有關(guān)。從考題的難易上講，考題的難度較大，取得高分就不容易；考題的難度小，取得高分就容易些。如果不考慮考題內(nèi)容，規(guī)定孩子都要考在95分以上顯然是不切實際的。例如，有的學(xué)校片面追求升學(xué)率，為應(yīng)付統(tǒng)考，平時出題往往超出教學(xué)大綱的范圍，學(xué)生考及格就不錯了?！八疂q船高”，題簡單得高分；題難，得60分就了不起，50分就能屬于中等。

第二，應(yīng)該將分?jǐn)?shù)放在比較中認(rèn)識。孤立的一個考試分?jǐn)?shù)不能說明問題，關(guān)鍵是要看孩子的分?jǐn)?shù)在班級內(nèi)的位置。學(xué)校的類別不同，年級不同，科目不同，分?jǐn)?shù)的標(biāo)準(zhǔn)也就不相同。小學(xué)一年級語文、數(shù)學(xué)得滿分是常事，五、六年級得滿分就很困難了。所以，只有在比較中才能發(fā)現(xiàn)孩子的真實情況。

第三，要聯(lián)系孩子的基礎(chǔ)。一次考試分?jǐn)?shù)中所反映的不僅僅是孩子的基礎(chǔ)知識，還包括基本技能等。做家長的要從孩子原有的基礎(chǔ)出發(fā)，判定孩子進(jìn)步與否，同時找出問題的癥結(jié)，加以指導(dǎo)幫助。孩子知識基礎(chǔ)比較薄，想讓他大幅度提高成績也是不可能的，應(yīng)該是一點一點地進(jìn)步。有時，教師為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵差生，考題出得淺一些，在這種情況下，孩子可能得高分或滿分。盡管孩子考試分?jǐn)?shù)顯著提高，但還不是他的學(xué)習(xí)有明顯進(jìn)步，這應(yīng)引起家長注意。

第四，正確看待孩子的考試分?jǐn)?shù)。既要重視分?jǐn)?shù)，而又不唯分?jǐn)?shù)。孩子的學(xué)習(xí)主要從學(xué)習(xí)成績上反映出來，但并不是說分?jǐn)?shù)決定一切，分?jǐn)?shù)高不能說明孩子就聰明。思想品德、活動能力、表達(dá)能力等在分?jǐn)?shù)中是無法體現(xiàn)的。知識畢竟不是能力。在科學(xué)史上有許多科學(xué)巨匠，例如達(dá)爾文、愛迪生等，在童年時代，甚至到中學(xué)時代學(xué)習(xí)成績都不很出眾。但他們后來都成了聞名于世的偉大科學(xué)家和發(fā)明家，這些都是大器晚成的典型例子。因此，家長既要關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，重視孩子的學(xué)習(xí)成績，又要教育孩子不要滿足于現(xiàn)有的成績，積極鼓勵孩子更多地掌握知識。當(dāng)孩子得到好成績時，家長不要過分夸耀、以免孩子滋長傲氣，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生惰性。如果孩子的成績由于某種原因下降時，家長不要大動肝火，打罵一通，應(yīng)耐心幫助孩子分析受挫的原因，提醒孩子今后注意，爭取下一次考得好一些。如果孩子在一段時間內(nèi)學(xué)習(xí)成績一直下降，家長必須引起注意，及時與教師聯(lián)系，適當(dāng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。如果孩子學(xué)習(xí)一直較差，家長則應(yīng)嚴(yán)格要求，熱情輔導(dǎo)，鼓勵孩子克服學(xué)習(xí)上的困難，設(shè)法培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，只要孩子在學(xué)習(xí)上有一點進(jìn)步，家長就應(yīng)予以表揚(yáng)，強(qiáng)化孩子的學(xué)習(xí)積極性。這樣孩子的學(xué)習(xí)成績自然會持續(xù)提高的。

總之，家長要記住，分?jǐn)?shù)不是衡量孩子成績好壞、能力高低的惟一標(biāo)準(zhǔn)。分?jǐn)?shù)低，并不完全說明孩子愚笨，將來沒有出息。